“主題教育”與大學生思想政治教育工作

柏鐵山 羅廣思

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213164）

“主題教育”與大學生思想政治教育工作

柏鐵山 羅廣思

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213164）

本文圍繞“主題教育”的功能，闡述了在大學生中開展主題鮮明、內(nèi)容新穎、形式得當?shù)闹黝}教育，能有效促進大學生思想政治工作的進展。好的主題教育，對于陶冶學生的情操，鍛煉學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的思想覺悟，有著不可低估的重要意義。

思想政治工作 大學生 主題教育

在新形勢下，思想政治工作面臨著眾多的新問題。如何使思想政治工作適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，如何使思想政治工作更有吸引力、感召力，更貼近實際、貼近生活，是思想政治工作者必須研究的重大課題。

在大學生中開展主題鮮明、內(nèi)容新穎、形式得當?shù)闹黝}教育，能使學生在自覺參與中得到熏陶、得到啟發(fā)，能事半功倍地達到育人的目的。通過多年的實踐，我們認為，在大學生中開展“主題教育”能有效地促進大學生思想政治工作的進展。

所謂“主題教育”即是圍繞某一特定主題開展，旨在對學生進行思想政治教育的各種類型活動。它是把學生視為行為的發(fā)動者、主動者，讓學生在實踐中發(fā)展，在體驗中成長的一項“寓教于樂”的活動。

一、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)主題

開好主題教育活動，首先要確立與策劃好主題。它將決定主題教育活動的發(fā)展方向和預(yù)期目的。由于主題教育的發(fā)動者和受益者均是學生，因此主題教育的主題必須結(jié)合學生的實際，貼近學生的生活，針對學生們普遍關(guān)心的問題，或是學生中普遍存在的典型問題開展。我們認為，主題教育的主題，大致可從以下幾個方面來設(shè)計。

1.與校園文化特色相結(jié)合

每個學校都有自己的校園文化。為使新生了解學院的發(fā)展歷史、社會地位，可通過組織開展專題報告、講座、參觀校史館和“學院是我家，管理靠大家”等主題活動，讓新生盡快融入到學校這個大家庭中；結(jié)合學校建設(shè)工作，也可適當開展以“校興我榮”、“優(yōu)秀校友事跡簡介”等主題教育活動，激勵學生熱愛學校，熱愛集體，樹立學習的信心，增強集體榮譽感、責任心。

2.與重要的節(jié)日活動相結(jié)合

充分利用重大節(jié)慶日和紀念日，如清明節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，結(jié)合革命先烈、愛國人士等的優(yōu)秀事跡，開展以“愛國主義”、“集體主義”為主題的各種活動，培養(yǎng)學生的遠大理想和堅定信念，尤其要教育學生把飽滿的愛國熱情轉(zhuǎn)化到為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而立志成材的目標上來。

3.與時事政治相結(jié)合

主題教育中要恰當與時事政治相結(jié)合。如圍繞“八榮八恥”，開展社會主義榮辱觀等為主題的主題教育，具有很強的現(xiàn)實針對性；又如2008年5月12日，汶川大地震，我們認真組織了全校師生哀悼三分鐘活動。這三分鐘對學生心靈的觸動，遠遠勝過平時對他們的教育；而對于中國神舟七號登上太空，以及2009年的國慶60周年的閱兵，我們也及時帶領(lǐng)學生觀看并組織討論。針對社會時事、社會熱點問題，展開主題教育，學生不僅能就“事”論事，發(fā)表自己的觀點，而且能自我體驗、自我總結(jié)、自我提升，更深刻地看待社會問題。這不僅僅是一個教育的過程，更是一個感化的過程。

4.與學校大型活動相結(jié)合

每個學校都會根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學校的特色，由團委組織策劃一系列學習活動，以增強學生的愛國愛校之情，培養(yǎng)學生高尚的情操。如“學習鄧建軍精神”、“學習洪戰(zhàn)輝精神”，我們積極配合學校，將學校的學習活動、紅頭文件，具體落實到與學生相關(guān)的主題教育活動中，如“學習鄧建軍，愛崗敬業(yè)”，“學習洪戰(zhàn)輝，不向困難低頭”，貼近學生的實際，以學生為本，從而耳濡目染、潛移默化地將活動的意義融進自己的思想中去。此外，我們還結(jié)合學校一年一度的“紅五月”活動，開展校園十佳紅歌歌手大賽、紅色經(jīng)典影視作品巡展等主題教育活動。

二、多方合力，實踐主題

根據(jù)不同的主題教育，實踐的過程是不一樣的。大體來說，一個好的主題教育活動的實踐過程可以分為三個層面。一個層面是在學院的大層面上開展相關(guān)的活動。學院可以通過文件形式，廣泛地宣傳、發(fā)動，也可通過開展主題講座、論壇等，將活動的精神“宣告天下”，讓學生在未參與活動之前，就能知曉活動的精神、活動的目的。

另一個層面，也是很多主題教育活動中容易忽視的。即將主題教育融入到各班級的主題班會之中，融入到各位教師所教授的各門學科之中。讓各個班級根據(jù)主題，開展各式各樣的主題教育，是較便捷、直接的教育方式。通過主題班會，學生能通過自己的理解，將學院的主題活動繼續(xù)深入下去。例如以安全教育為主題的活動，除了學院層面的大的宣傳外，各班級沒有進行簡單的說教，而是讓學生講述自己經(jīng)歷過的一些危險的事情，然后討論學生可能存在的安全隱患，以及如何預(yù)防。再比如以文明禮儀為主題的活動，學生自編自演了校園情景劇，效果非常好。這樣的班會，極大地提高了學生的興趣，增加了學生的樂趣，把思想道德教育無形地滲透到了學生的心中。同時，在主題班會中，學生還根據(jù)不同的主題，開展了形式多樣的主題班會——有的通過小品反映現(xiàn)實，有的通過詩歌，有的通過辯論賽，有的就主題進行研討，還有的學生拍出校園DV等。

在教師層面，各學科教師可根據(jù)自己所教授的課程，適當引入主題教育，這樣不但能貼近學生，想學生之所想，而且能拓展課堂知識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，起到較好的教學效果。如職業(yè)道德教師結(jié)合學校的“鄧建軍精神”，在課堂上開展“平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡事跡”的大討論；公共關(guān)系教師在講授“誠信”時將“誠信”與學校開展的以“誠信”為主題的教育相結(jié)合，有效地將課題內(nèi)外結(jié)合起來，讓活動更加深入人心。

三、“寓教于樂”，提高素質(zhì)

有調(diào)查顯示，最能吸引學生的教育是“寓教于樂”式的教育。在玩中學，在學中玩，是“寓教于樂”的最好體現(xiàn)。我們的主題教育活動，就是將大道理埋藏于各個有特色的小活動中，讓學生自己從活動中發(fā)現(xiàn)道理，得到啟發(fā)。這些活動的開展，能較好地挖掘?qū)W生的各項潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

1.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

主題教育活動的開展，是以學生為主角的活動。在主題教育中，充分尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生積極參與道德體驗，最后通過道德的內(nèi)化來達到促進人的發(fā)展的目的。所以主題確定后，很多學生就相關(guān)主題開始準備。他們設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動。如主題演講、主題辯論會、校園情景劇等，究其原因是學生在主題教育中充分展示了自我，找到了生活與學習的結(jié)合點，享受了主題教育給他們帶來的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，發(fā)揮了創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)了學生自信自強的精神

主題教育在學生中開展，參與的人多而廣，不少學生在活動開展的過程中，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)與口才，對于將來走上社會充滿了信心。

3.培養(yǎng)了學生的團隊精神

主題教育中的很多活動是需要多人配合進行的。這種配合的默契是平時的課程中體會不到的。例如以辯論為主的主題教育，選手們要相互配合；專題研討的時候，學生要以小組的形式分工合作，大家一起討論如何做好PPT，如何在同學面前展示本組的觀點，等等。這些活動，極大地培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

4.培養(yǎng)了學生良好的道德行為習慣

在學校教育中，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣至關(guān)重要。比如以法制教育為主題的教育中，學生收集了大量的青少年犯罪的資料，做成了內(nèi)容豐富、形式多樣的電子雜志和板報，深受學生的喜愛。

自2007年9月開展主題教育活動后，我院涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀大學生先進典型，他們中有的團結(jié)向上、成績突出，有的關(guān)愛他人、服務(wù)社會，有的堅韌不拔、自強自立，充分展現(xiàn)了當代大學生高度的社會責任感和良好的精神風貌。例如2008年江蘇省百名“學子之星”之“自強之星”稱號的黃俊鑫，因腦癱而殘疾的他堅韌不拔，以頑強的毅力戰(zhàn)勝各種困難，在校期間先后獲得院“三好學生”、國家勵志獎學金、省政府獎學金、江蘇省高等數(shù)學競賽二等獎，并考取了程序員，軟件設(shè)計師，計算機二級、三級和四級證書。

實踐證明，主題教育活動的開展，能寓教于樂，讓學生在游戲中將道德學習與行為培養(yǎng)主動結(jié)合起來，極大地提高學生的綜合素質(zhì)。好的主題教育，對于陶冶學生的高尚情操，鍛煉學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的思想覺悟，有著不可低估的重要意義。

［1］張濤.新生思想品德教育的有效途徑［J］.長江大學學報，2009，（2）.

［2］郝琦，方磊.以主題教育活動為抓手推進思想素質(zhì)教育［J］.九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（3）.

本文系江蘇省高校思想政治教育研究課題（SGSY2009 YB391）