高效課堂，想說(shuō)愛(ài)你也容易

李素梅

（沛縣楊屯中學(xué)，江蘇 沛縣 221612）

大家都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱，取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度的高低。于是老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處，苦口婆心地講了不少道理。如講父母為孩子的前途付出的辛苦與努力，以讓學(xué)生產(chǎn)生不辜負(fù)父母而努力學(xué)習(xí)的想法；講未來(lái)若干年后可能達(dá)到的生存狀況，激發(fā)學(xué)生為了成年后能有一個(gè)好的生活而發(fā)奮讀書；講身邊學(xué)生成才的例子，激勵(lì)學(xué)生也像那些優(yōu)秀學(xué)生一樣通過(guò)自己的努力獲得同學(xué)的羨慕，以及家人、老師、親朋好友的稱贊……不可否認(rèn)，老師的這些推心置腹的勸說(shuō)會(huì)讓學(xué)生們一時(shí)熱情高漲，埋頭苦學(xué)，可不久，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上仍然有同學(xué)或目光呆滯，或若有所思，或左顧右盼，偷摸打鬧，或靜若處子，偷看小說(shuō)。這說(shuō)明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，僅憑開(kāi)學(xué)初始時(shí)熱情的演講是不行的，要想讓學(xué)生時(shí)刻保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，要講究一些方法。

一、博覽群書，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，掌握語(yǔ)言藝術(shù)顯然很重要。教師的課堂語(yǔ)言是否生動(dòng)，是否富有智慧，是否具有說(shuō)服力和感染力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的高低和課堂教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睕](méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。教師的語(yǔ)言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯，其次是要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步的要求是富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。教師不僅要善于獨(dú)白，而且要掌握對(duì)話藝術(shù)。教師在對(duì)話過(guò)程中要善于對(duì)學(xué)生的談話作出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，完整準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開(kāi)朗的性格。［1］因此，教師要用語(yǔ)言來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

而博覽群書無(wú)疑是增加自己的知識(shí)量，發(fā)展思維以增強(qiáng)表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。想想看，如果教師在課堂上語(yǔ)氣溫和、堅(jiān)定；語(yǔ)句連貫、清晰、完整、優(yōu)美；語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，邏輯嚴(yán)密，詼諧幽默……那么他一定會(huì)成為一塊磁石，緊緊吸引住學(xué)生。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)達(dá)到最佳。

教師應(yīng)博覽群報(bào)、博覽群刊、博覽群書，有條件的話，佛儒道、文史哲均應(yīng)涉獵。語(yǔ)文教師應(yīng)該著重閱讀下面一些書：漢語(yǔ)知識(shí)方面，如《漢字解碼》、《簡(jiǎn)明連貫得體——中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和訓(xùn)練》等；文本解讀方面，如《唐宋詞十七講》、《名作細(xì)讀》、《如何閱讀一本書》、《易中天品三國(guó)》等；學(xué)科理論及實(shí)踐方面，如《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》、《名師課堂實(shí)錄》（中學(xué)教師要看錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、于漪、鄭桂華等人的）等。［2］

二、不囿于常規(guī)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)上課感興趣

興趣是最好的老師，一旦對(duì)某件事感興趣，人往往就能迸發(fā)出極大的熱情。

魏書生的課學(xué)生很喜歡上，因?yàn)樗皇前床烤桶嗟匕唇虒W(xué)大綱編排的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，而是靈活安排教學(xué)內(nèi)容順序，給學(xué)生補(bǔ)充許多課外知識(shí)，如他講名篇時(shí)文，講教育、心理學(xué)方面的資料，講學(xué)習(xí)方法，介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，適當(dāng)指導(dǎo)寫一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章……實(shí)踐證明，講教材外的這些內(nèi)容占用了課堂上的一些時(shí)間，但這些東西給學(xué)生精神的鼓舞力量，為其今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)的推動(dòng)力，這說(shuō)明這些時(shí)間沒(méi)有白花，而且發(fā)揮了有效的作用。［3］

三、多與學(xué)生商量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與得多了，才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)。魏書生是從工廠來(lái)到學(xué)校的，剛開(kāi)始也沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一年后就取得了較好的教學(xué)效果，其中一個(gè)重要原因就是他經(jīng)常和學(xué)生商量教什么、怎樣教和作業(yè)怎么留、怎么批，然后根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)辦。他到外地講學(xué)，有時(shí)時(shí)間很緊，拿到教材10分鐘就要上課，一般人是無(wú)法上課的，但他憑借“和學(xué)生商量”這個(gè)法寶，就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法征求學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生積極性很快高起來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成得很順利。多與學(xué)生商量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見(jiàn)、積極參與教學(xué)的習(xí)慣，教師也養(yǎng)成了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。形成這么一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率還用擔(dān)心嗎？

四、把孩子看成孩子，允許孩子犯錯(cuò)

人無(wú)完人。每個(gè)人都要經(jīng)歷從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，孩子更是如此。教師看到學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，首先應(yīng)該想著去教育他、轉(zhuǎn)變他，而不是厭惡地訓(xùn)斥他。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是陽(yáng)光的，有錯(cuò)勇于面對(duì)，善于吸取教訓(xùn)。教師不能揪住學(xué)生犯的錯(cuò)不放，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“對(duì)少年的觀察表明，他們對(duì)自己的錯(cuò)誤在內(nèi)心的感受是很深的，而由于他們的自尊感在這個(gè)年齡正在成長(zhǎng)，所以不應(yīng)當(dāng)要求他們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行冷靜的、深思熟慮的批判。”［4］如果老師把學(xué)生犯錯(cuò)看成一種正?，F(xiàn)象，堅(jiān)持耐心地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，就一定會(huì)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處柔軟的部位，心理叛逆強(qiáng)的孩子也會(huì)如溫順的羔羊。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是向善的。

史清是一名非?！盎钴S”的學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常打斷老師的講課，回答問(wèn)題也很隨意，不大討人喜歡。老師批評(píng)多次他也不改。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)他的想法倒是挺獨(dú)特，給人耳目一新的感覺(jué)，思維也很敏捷。對(duì)待這樣的學(xué)生，得讓他靜下心來(lái)，他才能夠和大家一起學(xué)習(xí)知識(shí)，不然，他的搗亂是無(wú)休止的。于是，我和他單獨(dú)談了一下，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)他提了一個(gè)要求，希望他上課發(fā)言時(shí)能克制一下自己，不亂說(shuō)。并給他講了這樣做的好處:既很好地回答了問(wèn)題，又遵守了課堂紀(jì)律，還不影響他人，而且顯得自己是一名很有修養(yǎng)的學(xué)生，大家會(huì)對(duì)他刮目相看的，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢？……聽(tīng)了我的話，他答應(yīng)得很爽快，表示愿意接受我的提醒。再上課時(shí)，他果然不再亂說(shuō)，安靜了許多。當(dāng)然，課堂上也要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想他之所以這么聽(tīng)話，很重要的原因就是他從內(nèi)心里希望大家，希望老師能注意到他，希望大家能把他看成好孩子，而從我對(duì)他的尊重里，他看到了希望。

親其師，信其道。如果學(xué)生打心眼里認(rèn)可老師的話，那么在課堂上學(xué)生是可以努力認(rèn)真聽(tīng)講的。

五、讓后進(jìn)生每堂課都有所得

幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)后進(jìn)生，他們每天較多地面對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，以及伙伴的冷眼。想想看，成年人得不到認(rèn)可、鼓勵(lì)，心里都會(huì)很不舒服，何況未成年的、逆反心理很重的孩子。而且這些后進(jìn)生往往不是學(xué)不會(huì)，而是厭學(xué)。厭學(xué)的原因很多，不管是哪個(gè)原因，我想，只要老師真誠(chéng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，他們就一定會(huì)有所改變。比如，可以營(yíng)造一種競(jìng)賽的氛圍，即限定一分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦課文，然后把會(huì)背的文字默寫下來(lái)，問(wèn)學(xué)生各記住了多少字。第二次再用此法比較一下速度。在這種競(jìng)賽的氛圍下每一個(gè)學(xué)生都積極投入，有了成效，這時(shí)候后進(jìn)生就會(huì)意識(shí)到自己并不是學(xué)不會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。堅(jiān)持此法，一定會(huì)改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。

另外，對(duì)他們的要求應(yīng)低一些，比如，課堂上有意識(shí)讓后進(jìn)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了要做出肯定的表示。再比如背誦《岳陽(yáng)樓記》，要求中等以上的同學(xué)全文背誦，而要求后進(jìn)生只要背誦寫景名句和表現(xiàn)文章主旨的句子。如果想一下讓后進(jìn)生們學(xué)好，一口吃個(gè)大胖子，他們就會(huì)感到壓力很大，反倒覺(jué)得“債”多了不愁，干脆不學(xué)了。與其讓他們一堂課陪聽(tīng)，還不如提一些較低的要求，讓他們學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，有些成效，也增強(qiáng)其信心。有了成就感，學(xué)生還會(huì)厭學(xué)嗎？

打造高效課堂是永恒的話題。上述方法對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)都不難，只要有心教學(xué)，就一定會(huì)達(dá)到理想的高效。

［1］教育學(xué)考試大綱.教育部人事司、教育部考試中心制定.徐州教育局：82.

［2］鐵皮鼓編著.構(gòu)筑合宜的大腦.天津教育出版社：171-172.

［3］魏書生著.教學(xué)工作漫談：62-67.

［4］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社：299.