學(xué)前教育藝術(shù)課程的改革探索

王卡蘭

（襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，湖北 襄樊 441050）

一、學(xué)前美術(shù)課程的教育意義

當(dāng)前學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合教育發(fā)展倡導(dǎo)的全面的素質(zhì)教育開設(shè)的美術(shù)課程，在學(xué)前教育中起著十分重要的作用，旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng)作手法激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感［1］。

良好的美術(shù)環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩(wěn)定的心理特征，如興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其形成活潑開朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒；有利于幼兒通過想象，激發(fā)發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。同時(shí)美術(shù)教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等品質(zhì)。

由此可見，美育教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育教師在美育能力上要求十分嚴(yán)格，能力需求多樣化，這些指導(dǎo)我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)前專業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變，需要學(xué)習(xí)更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。開設(shè)學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程有著非常重要的意義：通過拓展美術(shù)的內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者具備良好的審美能力；通過學(xué)習(xí)繪畫技法的多種多樣形式，能使動(dòng)手能力加強(qiáng)，且有助于培養(yǎng)豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力和思維能力。

美育是對(duì)思維開發(fā)的主要手段，可以相應(yīng)結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型手段，全面塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象藝術(shù)，對(duì)人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著積極的作用，具有教育功能、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及審美功能［1］。美術(shù)教學(xué)不能停留在以前的傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)和思維中。在開發(fā)不同的繪畫材料的學(xué)習(xí)中也應(yīng)掌握不同的技法的教學(xué)要領(lǐng)，培養(yǎng)能做、能教、能創(chuàng)作的全面發(fā)展的人才。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)前教育工作者會(huì)畫會(huì)教學(xué)，會(huì)創(chuàng)編為核心內(nèi)容，更需要讓孩子的思維更加開闊，創(chuàng)造力更為突出，在自由的藍(lán)天下繪制絢麗的圖畫。繪畫是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度，以及內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。

二、豐富學(xué)前美術(shù)的藝術(shù)再現(xiàn)形式

對(duì)美術(shù)教學(xué)的力度美術(shù)教育在新觀念、新意識(shí)的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了多元化的具體綜合性的理論活動(dòng)，與傳統(tǒng)的美術(shù)課程相比，其目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?、操作技能型，其教育?nèi)容從單一觀察事物、表現(xiàn)事物為主轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)造表現(xiàn)形態(tài)和培養(yǎng)良好的審美情趣，其教育活動(dòng)形式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣化。

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)明確兩條思路：一是從美術(shù)技能和制作技法相結(jié)合出發(fā)，二是從創(chuàng)造能力培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，講授繪畫技法按工具材料的特性安排課程，掌握應(yīng)具備的基本的美術(shù)方面技能，側(cè)重對(duì)美術(shù)技巧的分析和掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前專業(yè)一定區(qū)別普通美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性，以內(nèi)容實(shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學(xué)法的學(xué)習(xí)不僅限于單一的教學(xué)法課程完成，而且在不同的美術(shù)技能教學(xué)中貫穿進(jìn)去，可有針對(duì)性地對(duì)于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué)，以使學(xué)生更為直觀有效地學(xué)習(xí)。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實(shí)踐性藝術(shù)，更應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。對(duì)繪畫教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)，側(cè)重于制作類的美術(shù)形式，充分體現(xiàn)藝術(shù)的多樣性，加強(qiáng)開展裝飾繪畫的教學(xué)如油畫棒技法、水彩筆技法，版畫類（吹塑紙版畫、紙版畫、刻板畫等）、壁畫類（重彩畫、瀝粉畫等）、粘貼畫類（植物粘貼畫、不同材料的粘貼畫等）利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點(diǎn)的作品。繪畫的材質(zhì)選取體現(xiàn)了多種的特點(diǎn)，如在紙張的選擇中以往的教學(xué)主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫用紙。而現(xiàn)在根據(jù)不同的繪畫材料，牛皮紙、砂紙、包裝紙、報(bào)紙、布料甚至樹葉、石頭等都可作為繪畫的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，形式更為多樣，挖掘繪畫媒介的表現(xiàn)空間，強(qiáng)調(diào)視覺的直觀性，使畫面本身的形式和材料構(gòu)成新的視覺美感，從而反映作品的情緒與內(nèi)涵。并嘗試?yán)煤?jiǎn)便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫，巧用肌理豐富繪畫表現(xiàn)。呈現(xiàn)出的不同肌理，以及規(guī)則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產(chǎn)生有趣的巧用肌理想像，使作品產(chǎn)生獨(dú)特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng)作中去，利用生活中豐富多彩的視覺現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)表現(xiàn)的密切關(guān)系。

將兒童文學(xué)與繪畫相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)，把繪畫課程與兒童文學(xué)課程進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖畫文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)和繪畫的各自特性與功能，將掌握繪畫技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從不同的兒童文學(xué)作品中尋找創(chuàng)作靈感進(jìn)行圖畫創(chuàng)編。我們?cè)趧?chuàng)編教學(xué)中所采取的方法為：從選擇題材，確定媒材與技法、藝術(shù)風(fēng)格入手，由簡(jiǎn)入繁，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)。對(duì)兒童文學(xué)作品的選擇由兒歌到兒童故事，由單幅的創(chuàng)編作品到連環(huán)畫的創(chuàng)編，再到兒童文學(xué)的創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合漸進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和加強(qiáng)其繪畫技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出完整的圖畫書。

改革線描的教學(xué)，融入對(duì)于平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成相結(jié)合的教學(xué)，力圖培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手段，使其掌握形式美的構(gòu)成原則，提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術(shù)思維能力。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能，結(jié)合學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)及線描教學(xué)，學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾形象，體會(huì)到線描的快樂。對(duì)不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。用線條表現(xiàn)出物象，體現(xiàn)出寫實(shí)美，并能通過線的巧妙運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的感情，提高對(duì)作品的審美能力。

根據(jù)這些，學(xué)前美術(shù)課程必須嘗試多樣的教學(xué)方式和手段，在形式上將注重繪畫形式改為加強(qiáng)繪畫的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，課程的開設(shè)加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程素描和平面構(gòu)成相結(jié)合、色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成相結(jié)合、創(chuàng)作和教學(xué)場(chǎng)景相結(jié)合，充分做到課程設(shè)置的合理性，依據(jù)行業(yè)的調(diào)研調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)更能為就業(yè)服務(wù)。

三、藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

相關(guān)資料顯示，幼兒對(duì)美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等有一種天生的敏感性，往往無(wú)需成人授意，憑著知覺就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺。由此，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)造性表現(xiàn)可以借助其他藝術(shù)進(jìn)行，如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事，用美術(shù)的方式表現(xiàn)心情、感覺、動(dòng)作等，發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)［2］。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并不否定基本功的訓(xùn)練，而是提倡將創(chuàng)造性思維融入到基本功的訓(xùn)練當(dāng)中去利用多樣的繪畫形式和材料目的就是使學(xué)前兒童熱愛創(chuàng)造活動(dòng)，有創(chuàng)造力。通過開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)其樂觀、熱情、自信具有很大的幫助，也可建立起學(xué)前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀點(diǎn)、教育能力等許多方面。教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前世界教育普遍關(guān)注的問題，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)［3］。

［1］鄧福星主編.丁寧著.中國(guó)美術(shù)史.黑龍江美術(shù)出版社，2006.

［2］商守善.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神——高校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)隨想.高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐，2002.

［3］聯(lián)合國(guó)教科文組織所編的.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中.