關(guān)于工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究

楊黎

（淮陰工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223001）

關(guān)于工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究

楊黎

（淮陰工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223001）

在培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)科人才的模式中，應(yīng)該讓大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的拓展發(fā)揮它獨(dú)特的作用。實(shí)施拓展教育的工作需要高校在進(jìn)行充分調(diào)研和認(rèn)識(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)的背景下開展和進(jìn)行，而不是盲目地采取各種門類的藝術(shù)教育形式進(jìn)行拓展。

工科院校藝術(shù)素質(zhì)拓展教育

隨著中國(guó)教育關(guān)于素質(zhì)拓展的進(jìn)程向深度展開，高等學(xué)校藝術(shù)教育朝著更加堅(jiān)定的方向?qū)崿F(xiàn)著預(yù)期的目標(biāo)。不容置疑，對(duì)于國(guó)內(nèi)普通工科院校而言，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育，對(duì)于工科院校大學(xué)生的專業(yè)拓展及實(shí)踐能力有著相當(dāng)重要的啟發(fā)作用，同時(shí)對(duì)院校本身的教學(xué)水平也提出了更高更充實(shí)的要求。從中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤來看，工科院校占據(jù)了國(guó)內(nèi)高校大多數(shù)的比重，相應(yīng)地，關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育課程設(shè)置、教學(xué)編排和實(shí)施手段都顯得較薄弱，因此，關(guān)于工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究課題，在與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀的總體指導(dǎo)下，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究趨勢(shì)

目前對(duì)于理工科學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，在世界范圍內(nèi)都得到了共同的關(guān)注，尤其是在一些國(guó)家知名院校的教學(xué)改革實(shí)踐中，取得了非常好的教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)。例如，教育發(fā)達(dá)的美國(guó)、加拿大及日本等國(guó)，都在若干工科院校中實(shí)行藝術(shù)教育的創(chuàng)新，它們共同的特征就是對(duì)于學(xué)校的藝術(shù)教育都有著明確的發(fā)展規(guī)劃，如麻省理工學(xué)院這樣享譽(yù)全球的理工科知名學(xué)府，非常重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)鍛煉和拓展，對(duì)本校的藝術(shù)教育有著獨(dú)到的運(yùn)作手段，藝術(shù)教學(xué)在全校范圍內(nèi)非常普及，如麻省理工學(xué)院校方嚴(yán)格并長(zhǎng)期執(zhí)行了在校本科生至少修滿八門人文社科或藝術(shù)類課程。

國(guó)內(nèi)的理工科院校也在有針對(duì)性地進(jìn)行著素質(zhì)拓展的教學(xué)計(jì)劃，成功的范例如清華大學(xué)，在全校范圍內(nèi)實(shí)施“素質(zhì)拓展規(guī)劃”，得到了廣大師生的擁護(hù)和肯定。關(guān)于這項(xiàng)“素質(zhì)拓展規(guī)劃”是清華大學(xué)近年來進(jìn)行教育思想大討論的重要成果，作為學(xué)校課堂和課外教學(xué)的有益的拓展環(huán)節(jié)。整個(gè)拓展規(guī)劃的實(shí)施非常靈活，學(xué)生們可根據(jù)學(xué)校公布的項(xiàng)目活動(dòng)的指南要求，結(jié)合各自的實(shí)際能力和水平，由個(gè)人或組建團(tuán)體的形式參與設(shè)計(jì)、策劃活動(dòng)方案，進(jìn)行自我感興趣項(xiàng)目活動(dòng)的申請(qǐng)，提交學(xué)校審批，再由學(xué)校專家小組對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的課余項(xiàng)目活動(dòng)方案進(jìn)行最后的評(píng)審。其中，絕大部分的項(xiàng)目申請(qǐng)都是來自于學(xué)生本專業(yè)范圍外的藝術(shù)活動(dòng)，這種素質(zhì)教育的方法應(yīng)該值得很多工科院校借鑒，它體現(xiàn)了一種非?；钴S的教學(xué)拓展思路。再如上海海運(yùn)學(xué)院，嘗試將高雅藝術(shù)作為提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要載體，并且由此開展了一系列形式多樣、豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，在師生中取得了熱烈積極的回響，大學(xué)生們通過這些活動(dòng)的實(shí)施與執(zhí)行過程，對(duì)高雅藝術(shù)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。類似于這種藝術(shù)素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極開展，使學(xué)生在工科院?；钴S的藝術(shù)氛圍中普遍提高了自身的欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)。這些高等理工科學(xué)府在結(jié)合自身特有辦學(xué)條件下，都很重視藝術(shù)素質(zhì)拓展在理工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的輔助性，都充分說明了藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在高校加強(qiáng)全面素質(zhì)拓展的進(jìn)程中，藝術(shù)教育應(yīng)邁出堅(jiān)定的步伐。

總體而言，人文藝術(shù)類素質(zhì)拓展的教學(xué)特征在理工科院校特殊的背景下，越來越得到重視和強(qiáng)調(diào)，其突出的地位不可小視，在各大工科院校的教學(xué)拓展活動(dòng)中也得到正面積極的響應(yīng)和肯定，各種活動(dòng)的開展和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，是手段也是目的，同時(shí)還是未來大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的若干個(gè)具有可行性的發(fā)展方向。

二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵

從藝術(shù)教育的交互性來看，要求教育者（教師）靈活地創(chuàng)造、運(yùn)用藝術(shù)，同時(shí)也要求受教者（學(xué)生）自覺而自由地接受藝術(shù)感染和鍛煉，生動(dòng)的交互實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的特殊效應(yīng)。相反，那種只強(qiáng)調(diào)靜觀，或是只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的藝術(shù)教育，與這種鮮活的可操作性藝術(shù)教育相比，教學(xué)成果顯然是大相徑庭的。

在這里所涉及的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵，應(yīng)該是在順應(yīng)工科院校的專業(yè)背景下來論述。和專業(yè)的藝術(shù)院校相比，藝術(shù)教學(xué)的鮮活性和創(chuàng)造性顯然是缺少必要的教學(xué)資源土壤，因此，工科院校更應(yīng)該結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)或教學(xué)有利資源，積極培育專業(yè)外的藝術(shù)教學(xué)沃土，如采取激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的手段，或與專業(yè)藝術(shù)院校進(jìn)行合作機(jī)制進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)拓展教育，再如與理工科專業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)結(jié)合，融入更加活躍的思維以藝術(shù)的形式進(jìn)行展示等。這些手段的實(shí)施都是在一種非?；钴S、積極的氛圍中進(jìn)行的，也就是說，在培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)科人才的模式中，讓大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的拓展發(fā)揮它獨(dú)特的作用。

1.明確工科院校大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)拓展的作用。

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要而且系統(tǒng)的教育工程，按藝術(shù)教育使用的媒介種類，可以分為視覺藝術(shù)教育、聽覺藝術(shù)教育、視聽藝術(shù)教育、想像藝術(shù)教育四種門類藝術(shù)教育。各種門類教育功能的挖掘，一方面需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)、講解、啟發(fā)，另一方面需要學(xué)生的細(xì)心觀察與主動(dòng)參與。只有在這兩方面結(jié)合的基礎(chǔ)上，尤其是大學(xué)生們的積極投入?yún)⑴c，才能充分發(fā)揮各項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)教育的功能。

首先，藝術(shù)素質(zhì)的拓展作用是積極向上的。在高校理工科專業(yè)背景下，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高，這種思維能力的鍛煉體現(xiàn)在各種紛雜的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)運(yùn)算中，而藝術(shù)教育的思維方式的引入，對(duì)邏輯思維能力的提高能起到輔助且積極的影響，這一點(diǎn)在很多世界知名的大家學(xué)者的身上都得到了很好的證明，從知識(shí)面的擴(kuò)大，到心理情緒的有益放松，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的全面加強(qiáng)是非常明顯的。

其次，活躍的藝術(shù)氛圍更加有利于學(xué)校自身學(xué)術(shù)水平的提高?？茖W(xué)與藝術(shù)沒有嚴(yán)格的界限，在人才培養(yǎng)上同樣適用。各種專業(yè)學(xué)科間的互相借鑒和跨越式思維的引導(dǎo)，能夠從多方面展示學(xué)術(shù)領(lǐng)域的多重視角，在人才素質(zhì)培養(yǎng)中體現(xiàn)在師生之間的互補(bǔ)，學(xué)科之間的交流，不同專業(yè)背景校際之間的來往互動(dòng)，都是體現(xiàn)理工科院校實(shí)際辦學(xué)能力的有利證明。

2.結(jié)合理工科專業(yè)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的拓展教學(xué)。

在工科院校中，各種專業(yè)知識(shí)背景都各不相同，因此也應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充。例如藝術(shù)教育中的視覺藝術(shù)，作為視覺藝術(shù)教育的媒介有很多很多，建筑、雕塑、繪畫、書法、攝影，功能不盡相同。比如建筑藝術(shù)就與其他視覺藝術(shù)創(chuàng)造的空間意象不一樣，更顯示為—種理性的功能美與感性的審美的互相結(jié)合。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)背景下的學(xué)生，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的拓展更應(yīng)該從這種功能性審美的藝術(shù)角度來進(jìn)行，如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的雕塑空間的理解、攝影藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及建筑裝飾藝術(shù)方面的審美，等等。又如，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的學(xué)生，模型的三維數(shù)碼設(shè)計(jì)藝術(shù)，產(chǎn)品的外觀中視覺要素的設(shè)計(jì)，這些都是精確的工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。因此，結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的拓展，同時(shí)也是一項(xiàng)需要細(xì)化的工作，只有在這種不斷細(xì)化深入的過程中，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)才能取得更好更直觀的效果。

三、實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的具體方向

根據(jù)以上分析，在充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)拓展的重要作用后，實(shí)施拓展教育的工作需要高校在進(jìn)行充分調(diào)研和認(rèn)識(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)的背景下開展和進(jìn)行，而不是盲目地采取各種門類的藝術(shù)教育形式進(jìn)行拓展，因此，我根據(jù)課題的研究，提出了以下幾個(gè)可以參考的實(shí)施方向。

1.結(jié)合高校校園文化開展藝術(shù)素質(zhì)拓展教育。

在理工科院校中，校園人文精神的凝聚作用不可小視，越來越多的高校將人文藝術(shù)的精神內(nèi)涵融入到各校的校園文化中，這種啟示和引導(dǎo)校園精神的作用不僅僅作為校園特色展示，同時(shí)也是提升學(xué)校凝聚力的一個(gè)重要手段。對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)的拓展教育來說，校園文化的背景影響力是很大的，結(jié)合自身的校園文化開展一系列藝術(shù)形式活動(dòng)，也是第二教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)工科院校與藝術(shù)院校之間的跨越式學(xué)術(shù)交流與合作。

工科院校的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍是獨(dú)特的，如果結(jié)合藝術(shù)院校的鮮活藝術(shù)教學(xué)形式，對(duì)于拓展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)是一個(gè)很好的方向?？梢圆扇「鞣N形式的學(xué)科活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、教學(xué)形式討論、科學(xué)與藝術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合，這種有效和積極的跨專業(yè)交流，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)可以起到非常充實(shí)的互補(bǔ)效果。

3.重視藝術(shù)素質(zhì)拓展教學(xué)的培養(yǎng)模式研究。

藝術(shù)素質(zhì)拓展教學(xué)模式的研究是一個(gè)需要深入開展的大課題，里面可以細(xì)化為更多的子課題，工科院校對(duì)于這種藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)研究的探索，需要有力度地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，包括教師的專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的系列化開展，等等，這些都是進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的諸多課題研究方向。

4.積極采取各種藝術(shù)教育形式，建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。

針對(duì)不同的學(xué)科建設(shè)方向，采取的藝術(shù)教育形式會(huì)有所差異，如果建工專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于功能結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與裝飾藝術(shù)的審美，始終保持著不可分割的關(guān)系，因此裝飾藝術(shù)的審美鑒賞水平是本專業(yè)學(xué)生不得忽視的藝術(shù)層面，從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，將這種審美藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)知識(shí)相結(jié)合，是一種很好的教學(xué)途徑，如可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行建筑模型藝術(shù)表現(xiàn)，觀摩知名建筑設(shè)計(jì)公司等活動(dòng)，都可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

四、結(jié)語

從目前全國(guó)工科院校的實(shí)際出發(fā)，藝術(shù)素質(zhì)的拓展應(yīng)體現(xiàn)出它獨(dú)特的教育作用與實(shí)用目的，更多的專業(yè)教師應(yīng)該參與到這種培養(yǎng)模式的研究中來，在高校特殊的工科背景下，如何將藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的主旨——激發(fā)創(chuàng)造力，融入到專業(yè)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的課余生活中，是值得廣大教育學(xué)者認(rèn)真思考和深入探索的課題。關(guān)于工科院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)拓展教育的研究要讓學(xué)生有一個(gè)關(guān)于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和健康的心智構(gòu)造的概念，教育者的任務(wù)也應(yīng)該從尋求情感與智力的平衡中循序漸進(jìn)。

［1］賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001.

［2］施旭升.藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力論［M］.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2002.

［3］卞英杰，楊辛耕.藝術(shù)教育基礎(chǔ)［M］.長(zhǎng)春：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001.

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