實(shí)施普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)探究

葛繼軍

（高淳縣湖濱高級中學(xué)，江蘇 高淳 211316）

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革是新中國成立以來的第八次課程改革，也是力度最大、變化最大的一次課程改革。本次課程改革是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的生動實(shí)踐，對提高國民整體素質(zhì)，增強(qiáng)中華民族自立于世界民族之林能力具有重要的戰(zhàn)略意義；是全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施全局的重大改革。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的美術(shù)教育課程改革以制定新的義務(wù)教育階段和普通高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)為重要標(biāo)志，體現(xiàn)了陶冶學(xué)生審美情操、提高生活品質(zhì)、理解美術(shù)文化、形成人文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康、拓寬發(fā)展空間、幫助學(xué)生規(guī)劃人生等價(jià)值，尤其是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康、拓寬發(fā)展空間、幫助學(xué)生規(guī)劃人生是根據(jù)普通高中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地提出來的。我作為一名從教多年的普通高中美術(shù)教師有幸多次接受縣、市、省三級新課標(biāo)培訓(xùn)，并現(xiàn)場聆聽教育改革專家們對新課標(biāo)的精辟解讀和詮釋，深感推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革進(jìn)程、發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范作用、把握新課程的價(jià)值精髓是每一位一線美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任和光榮使命。因此，我不揣淺薄，把在課堂教學(xué)實(shí)踐的探究中得到的幾點(diǎn)啟示與思考呈現(xiàn)給大家，權(quán)以引玉，言之有過或舉之未及，敬請批評指教。

一、聯(lián)系生活，切近生活

要想切實(shí)上好一堂美術(shù)課，符合新課標(biāo)的主旨內(nèi)涵，必須將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活、貼近生活。教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)際生活就變得枯燥乏味，了無生趣，顯然不會為學(xué)生所樂于接受。高中生本身具有一定文化素養(yǎng)，也具有對美術(shù)活動的基本需求，比如穿著打扮、選購物品、觀看影視作品、閱讀報(bào)刊雜志，尤其是動漫形象的模仿與嘗試創(chuàng)作等，要想調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有選擇與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，采取形式多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效達(dá)到教學(xué)目的。例如：《美在民間——中國民間美術(shù)》一課，隨著現(xiàn)代社會的快節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)，中學(xué)生的視野開闊了，電腦、網(wǎng)絡(luò)、動漫紛至沓來，外來文化不斷沖擊本土文化，很多學(xué)生對一些傳統(tǒng)文化精髓已難以觸及，民間美術(shù)作為本土傳統(tǒng)文化的小支就更不用說學(xué)生會對之有多少了解。但上升到文化高度，為了繼承和發(fā)展民族歷史文化傳統(tǒng)、樹立學(xué)生的民族自信心增強(qiáng)民族的自豪感，需要真正讓學(xué)生對之產(chǎn)生興趣并積極主動地探索學(xué)習(xí)，因而我從三個(gè)方面把本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活靠近。一是講自己小時(shí)候做的泥玩具故事，從而誘發(fā)學(xué)生熱烈回憶自己兒時(shí)玩玩具的童年趣事；二是積極搜尋民間的藝術(shù)品；三是在互聯(lián)網(wǎng)上搜集民間工藝品的起源、發(fā)展、產(chǎn)地等資料，為搞模擬民間藝術(shù)品拍賣報(bào)價(jià)做準(zhǔn)備。通過以上實(shí)踐，學(xué)生興趣大漲，課堂效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的，甚至比預(yù)期還要好一些。

二、體驗(yàn)與實(shí)踐

美術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐是學(xué)生接受美術(shù)知識，恰當(dāng)運(yùn)用美術(shù)語言提高審美能力，在情感、價(jià)值觀上達(dá)到“精神成人”狀態(tài)，進(jìn)而在想象力和創(chuàng)造力上有所突破的必由之路。對于學(xué)習(xí)，人的共性是只有有所需求，才會主動探索、研究、實(shí)踐并且鍥而不舍。因此，對于學(xué)生的美術(shù)教育要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念又不完全脫離教材，教師就要通過出乎學(xué)生意料的、懸疑的并且十分巧妙的問題設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)等方式來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有體驗(yàn)欲望并迫不及待地付諸實(shí)施。在此過程中學(xué)生才能獨(dú)立思考、探究問題、解決問題，從而掌握基礎(chǔ)知識，把握原理、規(guī)律，改善學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力；才能有效激活課堂教學(xué)，從而最終達(dá)到教學(xué)目的。例如《事死如事生——古代墓室壁畫》一課的懸疑設(shè)計(jì)，以徐州漢墓為例，列舉許多歷史疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，播放中央電視臺錄制的《探索與發(fā)現(xiàn)》中一期關(guān)于徐州漢墓的錄像光盤，等等。

三、夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)美術(shù)基本表達(dá)能力

美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本表達(dá)能力培養(yǎng)仍然是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)之教學(xué)目的的根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的美術(shù)教學(xué)九個(gè)模塊應(yīng)在美術(shù)基本理論知識和基本表達(dá)能力的支撐下進(jìn)行。就如欣賞一部好的汽車，如果不了解這部車的構(gòu)造、引擎動力、氣缸排量、驅(qū)動方式、安全措施，缺乏駕乘，舒適體驗(yàn)，顯然不能真正地感受到一部好車的真正魅力。同樣道理，僅以像與不像、好看與不好看來評判美術(shù)活動，而不是以美術(shù)的造型特點(diǎn)、色彩、空間、材質(zhì)、思想、內(nèi)容等方面來評判必然流于膚淺。例如《美術(shù)作品可以都不像嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課。抽象藝術(shù)否定描繪具體物象，主張抽象表現(xiàn)，通過點(diǎn)、線、面、色塊、形體、構(gòu)圖來傳達(dá)各種情緒，激發(fā)人們的想象，啟迪人們的思維。但學(xué)生一接觸這些抽象作品便提出“看不懂，兒童也能畫出來，為什么叫名畫？”的質(zhì)問。面對學(xué)生的這種排斥感和質(zhì)疑，教師應(yīng)從美術(shù)基礎(chǔ)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，順向誘導(dǎo)。以蒙德里安的《百老匯的爵士樂》為例，我首先播放爵士樂，配以百老匯大街的夜景，讓學(xué)生感受音符的跳動和街景的斑斕色點(diǎn)與該畫的通感把握，達(dá)到了很好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生獨(dú)到見解，積極地進(jìn)行師生互動來尋求教與學(xué)的完美結(jié)合。教師要善于充分挖掘身邊的教育資源，合理運(yùn)用幻燈、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、美術(shù)組織、美術(shù)活動等教學(xué)手段來開闊學(xué)生眼界，誘發(fā)學(xué)生的“靈光一閃”，即創(chuàng)新思維，從而提出個(gè)性見解。對于學(xué)生提出的個(gè)性見解，教師要有駕馭能力，尊重其見解并給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是要營造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而實(shí)際上高中生已具有一定的審美觀，多少都可以對美術(shù)活動發(fā)表自己的見解，這就需要一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學(xué)生敢說、想說，而這個(gè)平臺需要教師去搭建。在師生互動的過程中，教師要有能力把握方向，給予引導(dǎo)，師生共同參與、平等切磋，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完善結(jié)合。

五、把握精髓，駕馭教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果如何，關(guān)鍵是看執(zhí)行新課標(biāo)實(shí)施的主導(dǎo)者——教師對教材的駕馭、把握能力。新課改培訓(xùn)三番五次，我發(fā)現(xiàn)許多一線的普通高中美術(shù)教師教學(xué)依然如故，或流于課改形式，顯然沒有體會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓所在，因此一線教師首先要從思想上變革，有決心、有信心、有勇氣、有激情去探索去研究，去充分準(zhǔn)備，并積極迎接變革帶來的挑戰(zhàn)。首先，教師要了解學(xué)生需求，用好教科書，把握好教科書與學(xué)生之間適度的位置和關(guān)系。其次，教師要不斷地以改變教學(xué)觀念，反思、評價(jià)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法來確立學(xué)生的主體地位并牢固樹立一切以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的理念。最后，教師要隨著時(shí)代的發(fā)展、藝術(shù)的發(fā)展，通過閱讀，多渠道接收美術(shù)信息，與進(jìn)俱進(jìn)，提高自身的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

普通高中階段是學(xué)生人生的重要驛站，高中美術(shù)課程將是學(xué)生緊跟時(shí)代步伐、扎實(shí)基礎(chǔ)、滿足發(fā)展需求、規(guī)劃人生的重要課程。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的理解力、探究能力、知識組織歸納能力、技術(shù)能力、從整體關(guān)系思考和認(rèn)識能力等顯得尤為重要和關(guān)鍵。普通高中美術(shù)教師應(yīng)吃透本次課改精神，把握新課標(biāo)價(jià)值精髓，創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書，在教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)術(shù)語、貫穿藝術(shù)觀念、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、尊重學(xué)生意愿和獨(dú)到見解并根據(jù)學(xué)生的興趣和特長及未來發(fā)展的需要，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作能力，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力是自覺堅(jiān)持新課程改革并有熱情和有信心實(shí)現(xiàn)新課改的根本體現(xiàn)。而堅(jiān)持新課改的自覺性源于對素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識，熱情和信心來自于教育工作者對祖國未來、對下一代國民成長的神圣責(zé)任。只有全體一線美術(shù)教師認(rèn)識不斷提高和統(tǒng)一到這一層面，本次課程改革才能最終取得成功。

［1］呂斯百.藝術(shù)教育.1943.

［2］教育部辦公廳.全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001-2010.2001.7.

［3］教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.4.

［4］尹少淳.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社，2004.3.

［5］廣東教育廳編.高中新課程：美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.2005.11.

［6］秦秀杰.高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比分析.華北師大出版社，2005.5.