高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

蔣琴

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京210048）

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

蔣琴

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京210048）

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一，也是滿足大學(xué)生實(shí)際需求的重要手段。本文分析了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義，以及實(shí)際教學(xué)中存在的困難，提出了加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對策。

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課是高職大學(xué)生思想政治教育的主渠道，它承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù)。同時(shí)，思想政治理論課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但長期以來形成的傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)理念使得思想政治理論課的實(shí)效性大打折扣。在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及的今天，人們獲取信息的渠道越來越多，文化也越來越走向多元化。在這樣的時(shí)代大背景下，要增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的“針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力”，就必須改革原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而實(shí)踐教學(xué)可以說是彌補(bǔ)單純理論教學(xué)不足、提高教學(xué)效果的一個有效途徑。

一、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)最根本的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)踐的依賴關(guān)系，同時(shí)理論又為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐性正是理論的生命力之所在。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不再把教學(xué)僅僅放在課堂上，而是引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，將所學(xué)理論和中國特色社會主義的偉大實(shí)踐緊密結(jié)合，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對理論的認(rèn)識，增強(qiáng)投身現(xiàn)代化建設(shè)的自覺性，同時(shí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（一）實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要是以教師為主體、自上而下的單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，即主要由教師告訴學(xué)生什么是正確的、什么是錯誤的，我們該做什么，什么是我們不能做的，至于為什么是這樣的，不需要學(xué)生自行探究解決，學(xué)生的主體地位得不到重視，其積極性和主動性得不到發(fā)揮，必然使其缺乏主動參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的熱情，甚至對思想政治理論課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥心理，更不可能將學(xué)到的理論內(nèi)化為自己的實(shí)際行動，從而使思想政治理論課的教學(xué)效果不盡如人意。相對于普通本科學(xué)生，高職學(xué)生理論素養(yǎng)較低，不愿意學(xué)習(xí)單純的理論知識，更愿意接近現(xiàn)實(shí)的問題。而實(shí)踐教學(xué)正把學(xué)生帶到了鮮活的社會現(xiàn)實(shí)面前，不再是冷冰冰的文字，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極地參與教學(xué)活動，其感性思維和理性思維同時(shí)被調(diào)動起來，會自覺地去尋求問題的解決辦法。參與實(shí)踐又使他們認(rèn)識到自身理論的欠缺，這會促使他們主動去學(xué)習(xí)理論知識，從而更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我們采取的實(shí)踐教學(xué)往往不是單干，而是分組進(jìn)行，要求小組成員精誠合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來共同完成某個項(xiàng)目。這首先教育了廣大學(xué)生合作的重要性，其次也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使其認(rèn)識到，單打獨(dú)斗很多時(shí)候是行不通的。在團(tuán)隊(duì)的合作中也培養(yǎng)了他們的溝通交流、語言文字表達(dá)能力，這對于剛剛從高中走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與中學(xué)階段并無多大差異，而實(shí)踐教學(xué)則不一樣，小組需要具體分工，實(shí)際調(diào)查時(shí)很多是直接采訪陌生人，調(diào)研結(jié)束后還有實(shí)踐匯報(bào)，需要學(xué)生具備一定的溝通交流表達(dá)能力，同時(shí)也能鍛煉這方面的能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生提升思想道德水平，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

思想政治理論課也是對大學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道和主要陣地。德育強(qiáng)調(diào)知行意相統(tǒng)一的原則，而知行統(tǒng)一就是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)活動之“行”也能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)通過組織大學(xué)生實(shí)施道德行為，加深大學(xué)生對道德理論和規(guī)范的理解和認(rèn)識，形成正確的道德價(jià)值取向，從而培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的道德信念和良好穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，磨礪大學(xué)生的道德意志，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的道德人格。比如，學(xué)生做的“關(guān)于環(huán)境保護(hù)意識的調(diào)研”就能讓學(xué)生憂慮現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題，從而使保護(hù)環(huán)境從意識上升到責(zé)任，升華為習(xí)慣；“關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)研”能讓學(xué)生深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而意識到自己的責(zé)任，約束自己的行為。

（四）實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一個重大差異：傳統(tǒng)課堂教學(xué)是由老師預(yù)先準(zhǔn)備好的，課堂的發(fā)展基本按照老師預(yù)想的進(jìn)行，突發(fā)情況不多而且較易處理；而實(shí)踐教學(xué)則不一樣，沒有劇本可以照著演，往往會有很多意想不到的事情發(fā)生。比如，問卷調(diào)查中會遇到被調(diào)查者不配合，開始時(shí)學(xué)生遭遇一兩個拒絕的還可以接受，遇到拒絕的多了，往往會灰心喪氣，遇到很好的被調(diào)查者，信心又開始增加……經(jīng)歷幾次以后，這些幾乎沒經(jīng)歷過什么挫折的大孩子也會逐步擺正心態(tài)，懂得沒有什么事情是一帆風(fēng)順的，挫折和困難是人生的必修課，認(rèn)識到挫折和困難就不會被挫折和困難嚇倒，從而真正地成長起來。

（五）實(shí)踐教學(xué)有利于促進(jìn)教師的創(chuàng)新能力和教改能力的提高。

大多數(shù)思想政治理論課教師是從學(xué)校到學(xué)校，往往沒有或很少有教學(xué)以外的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到貼近實(shí)際、貼近生活還存在一定的難度。而實(shí)踐教學(xué)的開展過程中學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)，這也促使我們積極地去研究思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的更為有效的方法，加大教改力度，不斷創(chuàng)新，親身實(shí)踐，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)面向?qū)ο蟮膹V泛，不一定面向?qū)W生自身這個群體，在面向校外大眾時(shí)也展現(xiàn)了他們的思想道德水準(zhǔn)和學(xué)校的風(fēng)采。

二、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)處境

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要手段，是實(shí)踐育人的重要載體。高職院校也開始重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也遇到了很多問題。

（一）學(xué)校認(rèn)識不足重視不夠，政策難落實(shí)。

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的環(huán)境下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)們更重視畢業(yè)生的就業(yè)率、招生的分?jǐn)?shù)排名、學(xué)校的評級、學(xué)生的技能考級等。而學(xué)生的思想道德素質(zhì)之類在短期內(nèi)難以作出科學(xué)評價(jià)，同時(shí)似乎對提升學(xué)校的排名也無多大影響的工作則很難引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，領(lǐng)導(dǎo)們往往口頭上重視、行動上輕視，并沒有真正重視思想政治理論課的實(shí)效性，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更是不愿意給予財(cái)力和物力等的支持，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)存在著天壤之別?，F(xiàn)有的情況就是，放手讓教師去搞，但是不能出去（出校園），不能花錢。在這樣的大環(huán)境之下，教師只能充分發(fā)揮主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些不需要經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐，可以進(jìn)行的社會實(shí)踐活動很受限制。

（二）學(xué)生數(shù)量多，教師力量不夠，實(shí)施難有效。

在大多數(shù)高職院校，思想政治理論課一般是大班教學(xué)，一個班少的也有百人左右，一名教師要帶幾個這樣的班，幾百名學(xué)生。單純依靠任課老師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動難度大。于是老師們就只能選擇不帶領(lǐng)而只是宏觀指導(dǎo)的實(shí)踐項(xiàng)目給學(xué)生做，例如調(diào)查報(bào)告。由此又帶來了新的問題，有些學(xué)生心有余力不足，有些學(xué)生渾水摸魚應(yīng)付了事，更有甚者直接上網(wǎng)拷貝。誰真做了誰是造假，或者誰做了誰沒做，僅靠任課老師難以進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。

（三）各項(xiàng)保障不到位，實(shí)踐難實(shí)施。

專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)會在學(xué)期開始前就有教學(xué)計(jì)劃，第幾周做什么實(shí)踐項(xiàng)目，那周就無需再上其他課而是專心于此實(shí)踐項(xiàng)目，時(shí)間上有保障；有固定的實(shí)踐場所如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等；也有專業(yè)課老師全程跟蹤。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、場所都沒有保障，需要占用學(xué)生大量的假日時(shí)間，學(xué)生有怨言；沒有固定的場所，小組開會討論匯報(bào)需要臨時(shí)找地方，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；都是用學(xué)生的零散時(shí)間，教師難跟蹤。

三、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對策思考

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系思想政治理論與社會實(shí)際的橋梁，是促使大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)際的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段，具有單純理論課沒有的優(yōu)勢。因此還需多方努力，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。

學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的地位，制定相關(guān)管理文件，明確實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容和形式、實(shí)踐的學(xué)分、成果與考核辦法、指導(dǎo)教師職責(zé)等，構(gòu)建一整套較為完整的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理辦法。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不單單停留在理論層面，而從理論到實(shí)踐都需要更多物質(zhì)性的保障。首先，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)要到位，教學(xué)經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐教學(xué)得以正常開展的必要條件，有了充足的經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)踐教學(xué)過程才能正常開展，實(shí)踐內(nèi)容才能多樣化。其次，實(shí)踐教學(xué)活動需要在一定的時(shí)空條件下進(jìn)行，應(yīng)有充分的時(shí)間和場所的保證。沒有充分的時(shí)間很可能導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，最終使實(shí)踐流于形式。有條件的高職院校應(yīng)盡可能建立一些相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，以便教師定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地開展實(shí)踐教學(xué)活動。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)需要教師投入的時(shí)間和精力大大增加，首先，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保有足夠數(shù)量的教師進(jìn)行教學(xué)。如果教師所帶社會實(shí)踐的學(xué)生就是其課堂理論教學(xué)的學(xué)生，還是大班教學(xué)的情況下，教師不可能做到對學(xué)生更多、更好的指導(dǎo)。其次，教師不僅要具備深厚的理論功底，而且要具備實(shí)踐創(chuàng)新能力和組織能力。實(shí)踐教學(xué)對思想政治理論課教師提出更高的要求，教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，而且要具備開展實(shí)踐教學(xué)的組織能力、開展創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的能力。這需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)；提供條件，支持和鼓勵思想政治理論課教師走出校門去開闊視野，交流經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需求，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

思想政治理論課教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)還要提高自身的實(shí)踐能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和引導(dǎo)示范的能力。此外，還要更多地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的需要。開展適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動，讓實(shí)踐真正起到增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的作用。善于總結(jié)，探索新思路、新方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效果。

（五）調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，發(fā)揮其主體性。

教學(xué)過程是教與學(xué)雙向互動的過程，只有教師努力地教，學(xué)生不配合，同樣收不到好的教學(xué)效果。因此，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，使其主體作用切實(shí)有效地得到發(fā)揮。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，最好的辦法莫過于考核，如果還像傳統(tǒng)教學(xué)最后一張考卷定分?jǐn)?shù)，大體也不會有好的效果，必須將實(shí)踐成績納入到課程成績當(dāng)中。如果實(shí)踐不參加，本門課程就不能通過。而實(shí)踐成績也應(yīng)有過程控制，比如，考勤、實(shí)踐日記、實(shí)踐中期匯報(bào)、實(shí)踐結(jié)束后的實(shí)踐報(bào)告等。要獲得好的成績，平時(shí)的積累更重要。只有這樣才能將學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性最大限度地調(diào)動起來，才能收到實(shí)踐教學(xué)的效果。

［1］中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見［Z］.教社政［2005］5號.

［2］柴秀波.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科版），2009，（2）.

［3］柳禮泉.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（3）.

［4］張秀英.普通高?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施和保障機(jī)制［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

［5］凌小萍.思想政治理論課研究性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困境與選擇［J］.教書育人，2009，（6）.