試論中國高等教育的開放化趨勢
——以山東大學(xué)為視角

梅強(qiáng)

（山東大學(xué)教務(wù)處，山東濟(jì)南250100）

試論中國高等教育的開放化趨勢
——以山東大學(xué)為視角

梅強(qiáng)

（山東大學(xué)教務(wù)處，山東濟(jì)南250100）

全球化潮流要求現(xiàn)代大學(xué)必須樹立開放意識。高等教育的開放化是國際高等教育發(fā)展的共同趨勢。作為一所在國內(nèi)外具有重要影響的教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，山東大學(xué)秉承“為天下儲人才，為國家圖富強(qiáng)”的辦學(xué)宗旨，求真務(wù)實(shí)，開放拓新，積極有效地開展了一系列開放式辦學(xué)的探索。

高等教育山東大學(xué)開放化

美國教育大師杜威先生曾經(jīng)說過，“通過教育，社會卻能夠明確地表達(dá)它自己的目的，能夠組織它自己的方法和手段，因而明確地和有效地朝著它所希望的前進(jìn)目標(biāo)塑造自身”。從這種意義上說，社會前進(jìn)的步伐時刻牽引著高等教育的脈動。而縱觀中國高等教育今后一個階段的發(fā)展，則明顯呈現(xiàn)出開放化的趨勢。

大學(xué)是社會的學(xué)術(shù)文化的要樞，而一間真正配稱大學(xué)的學(xué)府，則莫不把自己置身于世界大學(xué)的星群之中，它的大門也必向四海之內(nèi)的姊妹大學(xué)的學(xué)人善意地敞開。東海、南海、西海、北海有學(xué)人，若大學(xué)的學(xué)人能彼此造訪，互相攻錯，交光互影，則一真正世界性的學(xué)人社會當(dāng)能逐漸出現(xiàn)。此不但可以使整個大學(xué)的星群愈加光輝絢麗，而一種世界性的民胞物與的情懷也會生根發(fā)芽；大學(xué)之為大學(xué)，即在其擁有一種學(xué)術(shù)沒有疆界的世界精神。

（金耀基，《大學(xué)之理念》）

全球化潮流要求現(xiàn)代大學(xué)必須樹立開放意識，高等教育的開放化是國際高等教育發(fā)展的共同趨勢。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的時代和全球化的世界，只有高等學(xué)校開放，向社會開放，向世界開放，才能生存和發(fā)展。高等教育的開放化，就其本質(zhì)而言，是高等教育對社會公眾的開放，教育場所的開放，教育資源的開放，教育過程的開放，教育手段的開放，乃至教育觀念的開放。

高等教育的開放，包含國際和國內(nèi)兩個面向。高等教育國際化的內(nèi)容十分豐富，從目前的狀況看，高等教育國際化主要體現(xiàn)在互派留學(xué)人員、課程的國際化、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交換情報資料、參與國際學(xué)術(shù)交流、合作研究與開發(fā)等方面。高等教育的國內(nèi)開放，則主要體現(xiàn)為高校之間的交流與合作，以及高校與社會、與企業(yè)之間的聯(lián)動，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

僅以出國和來華留學(xué)人員這一項(xiàng)指標(biāo)分析，不難看出，中國高等教育的國際開放程度日趨明顯。據(jù)統(tǒng)計，從1978年到2008年底，各類出國留學(xué)人員總數(shù)達(dá)139.15萬人，留學(xué)回國人員總數(shù)達(dá)38.91萬人，目前在外的留學(xué)人員有100.24萬人（其中73.54萬人正在國外進(jìn)行本科、碩士、博士階段的學(xué)習(xí)，以及從事博士后研究或?qū)W術(shù)訪問，等等）。與此同時，來華留學(xué)規(guī)模自改革開放以來迅速擴(kuò)大，接收院校大幅增加，學(xué)生層次有較大提升。2008年，共有來自189個國家和地區(qū)的22.35萬名各類來華留學(xué)人員，分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市（不含臺灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的592所高等院校、科研院所和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。

山東大學(xué)植根于齊魯大地，受益于齊魯文化，形成了積淀深厚的文化底蘊(yùn)和“求真務(wù)實(shí)，開放拓新”的校風(fēng)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育國際化的今天，能否以強(qiáng)烈的開放意識和寬廣的國際視野，推進(jìn)辦學(xué)的開放性，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏，在開放環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我們一直思考和實(shí)踐的重要課題。尤其2000年以來，我校秉承“為天下儲人才，為國家圖富強(qiáng)”的宗旨，在開放辦學(xué)方面進(jìn)行了一系列積極有效的探索。

1.倡導(dǎo)學(xué)生的“三跨四經(jīng)歷”

學(xué)校實(shí)施全方位開放式發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)本科生“三跨四經(jīng)歷”，即讓學(xué)生跨學(xué)院、跨校園、跨國界交流學(xué)習(xí)，擁有本校學(xué)習(xí)、第二校園學(xué)習(xí)、海外學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等四種經(jīng)歷。自2002年10月至今，山東大學(xué)已與國內(nèi)的武漢大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、吉林大學(xué)等28所高校簽訂了全面合作和學(xué)生訪學(xué)協(xié)議，各自選擇對方的優(yōu)勢學(xué)科互派學(xué)生，每年派出和接收訪學(xué)學(xué)生各達(dá)700人次左右。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了合作學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，體驗(yàn)到了合作學(xué)校的教育特色及學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而且得到了不同風(fēng)格的校園文化熏陶，受到了潛移默化的開放、交叉、比較、創(chuàng)新的教育。在推進(jìn)學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面，我校借助不斷拓展的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)（截至目前，與我校有協(xié)議關(guān)系的友好學(xué)校共124所，覆蓋了亞洲、歐洲、美洲、澳洲及港澳臺等國家和地區(qū)），每年700—1000名本科生到海外名校學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和經(jīng)管類學(xué)生到美國、法國、荷蘭、澳大利亞等國高校學(xué)習(xí)，近百名優(yōu)秀學(xué)生到香港大學(xué)、臺灣大學(xué)、成功大學(xué)等港臺地區(qū)高校學(xué)習(xí)一學(xué)期，西班牙語、俄語、朝鮮語專業(yè)的學(xué)生整班出國學(xué)習(xí)，學(xué)生受益良多。“社會實(shí)踐經(jīng)歷”旨在讓學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)其健康成長和成才。現(xiàn)在，我校已在國內(nèi)建立了千余個大學(xué)生社會實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，100%的在校學(xué)生擁有社會實(shí)踐經(jīng)歷。

2.精心組織暑期學(xué)校

自2004年開始，山東大學(xué)在國內(nèi)率先開辦暑期學(xué)校，不僅每年都有超過12000名校內(nèi)外大學(xué)生參與，而且優(yōu)秀中學(xué)生也通過夏令營加入進(jìn)來。暑期學(xué)校的530個“自助餐”項(xiàng)目豐富多彩（2009年暑期學(xué)校全期課程共有530個項(xiàng)目，其中國內(nèi)外培訓(xùn)5項(xiàng)，技能培訓(xùn)90項(xiàng)，開放實(shí)驗(yàn)131項(xiàng)，雙學(xué)位輔修班99項(xiàng)，學(xué)術(shù)講座55項(xiàng)，社會實(shí)踐150項(xiàng)），大師授課和專家講座、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新大賽訓(xùn)練、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、雙學(xué)位項(xiàng)目和跨學(xué)科跨校園選課，盡可能滿足了學(xué)生的不同需求和選擇。6年精心組織的暑期學(xué)校受到了學(xué)生的歡迎，靈活多樣的項(xiàng)目為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了舞臺，教師的個性化指導(dǎo)和學(xué)生的自由探索使學(xué)生受益頗多。

3.聯(lián)手創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的國際交互課程

從2008年開始，山東大學(xué)與美國的東卡羅來納大學(xué)（East Carolina University）、捷克的西波希米亞大學(xué)（University of West Bohemian）、土耳其的伊斯坦布爾大學(xué)（Istanbul University）等多所國外高校聯(lián)手，共同開設(shè)一門基于網(wǎng)絡(luò)的國際交互課程——《了解世界》（Global Understanding）。截至目前，該課程的合作伙伴已遍布全球五大洲，包括中國、俄羅斯、瑞士、巴基斯坦、摩洛哥、阿爾及利亞、土耳其、岡比亞等近二十個國家的22所院校。正常情況下，每個學(xué)期的課程合作伙伴都有3個，亦即來自不同國家、具有不同文化特色的3所高校。應(yīng)美國國務(wù)院之邀，自2010年1月起，我校又與東卡羅萊納大學(xué)（East Carolina University）共同推出另一門國際交互視頻在線課程——《全球氣候變化》（Global Climate Change）。該課程由中國、美國、印度、巴西四國高校合作，關(guān)注當(dāng)前國際熱點(diǎn)氣候問題，借助網(wǎng)絡(luò)Centra平臺等交流現(xiàn)代信息教育技術(shù)，開辦專家講座，舉行專家圓桌式討論，組織學(xué)生網(wǎng)上視頻會議，討論全球變化的科學(xué)原理、人類所面臨的政策選擇，以及相關(guān)政治社會因素，等等。課程討論的話題主要有：科學(xué)與氣候變化，氣候變化的影響，緩解、延緩氣候變化的策略，適應(yīng)、順應(yīng)氣候變化的影響，面對氣候變化之政府角色，氣候變化之國際商討。

4.為“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)提供支持和服務(wù)

在國家打造“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”的大背景下，山東大學(xué)將在觀念上、體制上、空間上快速融入“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”的規(guī)劃建設(shè)中，并發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢積極參與，在海洋產(chǎn)業(yè)、海洋微生物、新能源、節(jié)能環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)方面提供支撐和服務(wù)。學(xué)校成立了專門的課題組，正在研究制定涉及生態(tài)、旅游、經(jīng)濟(jì)等方面的《山東半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃建議報告》和《山東半島科技發(fā)展規(guī)劃建議報告》。

［1］陳乃林.多樣化與開放化是高等教育大眾化的必由之路.江蘇高教，1999，（2）.

［2］陳學(xué)飛，雷靜.國際化——90年代國際高等教育發(fā)展的一大趨勢.有色金屬高教研究，1999，（4）.

［3］王英杰.當(dāng)今世界高等教育發(fā)展危機(jī)與改革趨勢.中國高等教育，1999，（5）.

［4］甄朝黨.論現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢與發(fā)展戰(zhàn)略.云南民族大學(xué)學(xué)報，2006，（5）.

［5］顧明遠(yuǎn).世界高等教育發(fā)展的基本趨勢和經(jīng)驗(yàn).北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（5）.

［6］張杰.我國高等教育普及化的進(jìn)程思考.管理觀察，2008.8.

［7］許青云.當(dāng)代世界高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及其啟示.