論項目教學(xué)法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的應(yīng)用

周志文

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

“項目教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式，最早出現(xiàn)在20世紀80年代末，國外已經(jīng)有許多成熟的研究并被廣泛使用，取得了很大成效。近幾年，我國高職教育領(lǐng)域也掀起了“項目教學(xué)法或項目活動”熱潮，特別是專業(yè)課出現(xiàn)了許多有關(guān)項目教學(xué)法的理論和實踐成果，但項目教學(xué)法在高職院校 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）中的研究很少，怎樣把高職專業(yè)課“以項目為核心”的教學(xué)方法與《概論》課教學(xué)特殊性結(jié)合起來，怎樣建立一套基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高的《概論》課項目教學(xué)體系并用于實踐的研究基本還是一個空白點。

一、可行性分析

項目教學(xué)法 （ProjectBased Learning，PBL）， 也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程中，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。其核心就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高各種能力和綜合素質(zhì)。［1］思想政治理論課中的項目教學(xué)法，就是根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合思想政治理論課的特點，在教師的指導(dǎo)下，將需要完成的實踐任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、分工合作，共同完成整個項目活動。課程項目教學(xué)使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。

項目教學(xué)一般傾向于專業(yè)課教學(xué)，往往以生產(chǎn)一種有形的產(chǎn)品為主，那么無形的精神產(chǎn)品可不可用呢？同樣可以。項目教學(xué)法在《概論》課中的運用可以把原來“滿堂灌”的純理論教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計為知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容，可以使理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性、實踐性要求。項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運用最終可達到既提高學(xué)生的理論思維能力，又提高學(xué)生的實際工作能力的教學(xué)目的。［2］

二、《概論》課項目任務(wù)設(shè)計

選取好的項目是項目教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師在項目選取過程中必須考慮以下幾個問題：一是項目活動怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識，項目所涉及的知識和技能最好是學(xué)生通過主動探索和學(xué)習(xí)才能夠完成的；二是此項目能否讓學(xué)生感興趣；三是能否激勵學(xué)生收集有關(guān)資料；四是激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性；五是如何讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)；六是如何讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；七是在項目完成過程中，最好能有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

項目的確立，可以采取集體備課的方式，由任課老師根據(jù)課程教學(xué)目標和重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平與能力，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的實踐活動，也可以讓學(xué)生參與討論決定，這樣可使實踐活動更貼近學(xué)生實際。如《概論》課我們作了如下項目設(shè)計：（一）主題演講：我心目中的偉人（PPT課件展示）（第一章）；（二）主題讀書活動：撰寫讀書報告（在中國革命和建設(shè)年代是如何體現(xiàn)了解放思想、實事求是和與時俱進的精神？）（第二章）；（三）主題演講：只有共產(chǎn)黨才能救中國（PPT課件展示）（第三章）；（四）辯論賽：共同富裕的社會主義理想是否實現(xiàn)（第五章、第六章）；（五）歌詠比賽：歌聲飄過30年（第七章）；（六）主題討論：家鄉(xiāng)的新生活（第八章）；（七）主題討論：回顧我國的民主歷程，說明我們?yōu)槭裁床捎矛F(xiàn)在的全國人民代表大會制度和政黨制度 （PPT課件展示）（第九章）；（八）參觀日照博物館（觀后感：談?wù)劄槭裁春霌P中國傳統(tǒng)文化）（第十章）；（九）調(diào)查報告：關(guān)于目前民生問題的調(diào)查報告（第十一章）；（十）主題討論：臺海問題展望（第十二章）；（十一）視頻觀感：《世界執(zhí)政黨興衰史鑒》（第十五章）；（十二）主題討論：中印兩國政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展之比較（第八、九、十章）。以上項目任務(wù)設(shè)計可根據(jù)時間選作其中一部分。

三、《概論》課項目教學(xué)法教學(xué)步驟

（一）布置項目任務(wù)。

首先要分組，小班可每組5—6人，大班可每組8—10人，選出組長1人，項目活動以小組為單位開展。另外，為引起學(xué)生對項目任務(wù)的重視和保證項目任務(wù)的順利有效進行，教師有必要做任務(wù)驅(qū)動。主要講述本次實踐活動的意義和所用到的有關(guān)知識，教師講述，一要使學(xué)生意識到項目的重要性可提高學(xué)生的興趣和動力，二要使學(xué)生了解解決任務(wù)前要使用的一些必需的知識技能，學(xué)生會主動準備這些知識和技能。在學(xué)習(xí)知識和提高技能的過程中，理論教學(xué)也就基本完成了，所以可以實現(xiàn)理論與實踐一體化，教學(xué)做一體化。［3］

（二）制定項目活動計劃書。

為了使項目有序進行，必須制定計劃書，教師可規(guī)定具體的格式要求，如下內(nèi)容必不可少：活動主題、活動目的、小組名稱、小組成員、項目活動的具體實施計劃、預(yù)期效果等。教師可指導(dǎo)學(xué)生在計劃書中如何分解任務(wù)，如何分工協(xié)作，何時完成，以及考慮每個細節(jié)，等等。項目計劃書制定出來后，教師要認真審閱批改，以保證計劃的有效實施。

（三）具體實施項目任務(wù)。

實施項目任務(wù)是在教師指導(dǎo)下，由組長帶領(lǐng)項目活動小組，按照己經(jīng)制定的計劃書進行實際操作。項目實施階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。項目的實施過程以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。同時，在此階段教師要及時恰當?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決學(xué)生在活動過程中遇到的因難，并督促學(xué)生按時按量完成計劃書中的各個環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計劃內(nèi)完成任務(wù)，達到教學(xué)目標。

（四）總結(jié)評價。

內(nèi)容包括：一是學(xué)生分組介紹項目成果。二是采取學(xué)生評價和老師評價相結(jié)合的方法。每組介紹完后，讓另外小組代表評價，然后教師評價。讓其他小組代表評價可以督促他們認真聽講。教師在總結(jié)評價時，要從項目實施的各個環(huán)節(jié)對各活動小組學(xué)習(xí)情況進行全面、客觀、公正的評價，對表現(xiàn)突出的、優(yōu)秀的進行表揚；對不足的給予鼓勵，并指出問題的所在。另外補充講授一些重點知識。三是項目任務(wù)的成績，采用學(xué)生組內(nèi)打分、組間打分和教師打分相結(jié)合的辦法。

四、《概論》課項目教學(xué)法實施效果

我院從2008年下學(xué)期開始在思想政治課中應(yīng)用項目教學(xué)，在《概論》課應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。

（一）推動了高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革。

我們通過項目教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究和探索，通過對教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等進行的全面革新，所形成的教學(xué)模式對國內(nèi)高職同類課程教學(xué)改革具有很好的示范作用。

（二）發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增強了教學(xué)實效。

項目活動的整個過程，從組建項目小組，項目選題，到項目活動的開展都由學(xué)生自主完成，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強了教學(xué)實效。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

在項目教學(xué)活動中，學(xué)生以小組合作的方式，進行分工，共同協(xié)作完成整個項目，通過共同的探究活動，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)會尊重他人、善于合作、有責任心的團隊精神。

（四）提高了教師教學(xué)水平。

在項目教學(xué)中，教師起主導(dǎo)性作用。因此，教師既要具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，又要具有較強的項目設(shè)計與指導(dǎo)能力，以及良好的教學(xué)組織能力，能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。為適應(yīng)項目教學(xué)的要求，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展社會實踐；深入了解學(xué)生的思想實際和我國改革開放實際，進一步確立理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風。積極進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，針對教學(xué)中的實際問題，積極主動地開展教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，促進理論與實際的有機結(jié)合，從而提高教學(xué)水平。

［1］鄧曉影.關(guān)于項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運用［J］.中國論文下載中心.

［2］冷淑君.關(guān)于項目教學(xué)法的探索與實踐［J］.江西教育科研，2007，（7）.

［3］葉燕.談項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（8）.

［4］胡慶芳，程可拉.美國項目研究模式的學(xué)習(xí)概論［J］.外國教育研究，2003，（8）.