淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇慕】党砷L(zhǎng)的影響與之正確指導(dǎo)

陸甜靜 朱 姝

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

從出生的那一刻，幼兒就表現(xiàn)出非凡的能力和好奇心，他們會(huì)努力地感受周?chē)澜?。嬰兒在降臨人世的幾分鐘內(nèi)就開(kāi)始注意各種情形，并對(duì)事物的因果關(guān)系形成各種假設(shè)。在最初的幾個(gè)月里，他們就一直忙于學(xué)習(xí)并把它當(dāng)作自己成為社會(huì)一員的探索過(guò)程的一部分。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于游戲。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。

游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)就是他們的生活，這一點(diǎn)是我在幼兒園見(jiàn)習(xí)中看到、體會(huì)到的。在幼兒的一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等日常生活活動(dòng)外，只要沒(méi)有特別限制且身體健康，那么幼兒一定是在游戲著。即使是吃飯、睡覺(jué)，幼兒也常常以游戲的形式來(lái)進(jìn)行，如會(huì)抱上洋娃娃，讓娃娃“吃一口，自己再吃一口”，會(huì)帶上娃娃睡覺(jué)等?？梢?jiàn)，幼兒的生活是以游戲?yàn)橹行牡?，游戲占?jù)著幼兒大部分的時(shí)間，是幼兒所喜愛(ài)的。

幼兒游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)不斷地與環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)與人交往，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，理解和掌握社會(huì)行為規(guī)范等。游戲有以下三種特點(diǎn)：

（1）游戲是幼兒的自主活動(dòng)；（2）游戲是有趣味的活動(dòng)；（3）游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)。從以上三個(gè)特點(diǎn)可以看出，幼兒的游戲具有顯著的區(qū)別于任何其他活動(dòng)的特征，符合這些特征的幼兒活動(dòng)就是幼兒游戲。幼兒游戲可以分為兩種：一種是創(chuàng)造性游戲（包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲），另一種是有規(guī)則游戲（包括體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲）。

1.游戲的教育作用

1.1 游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，不僅促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，而且促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展。例如幼兒在奔跑時(shí)，大肌肉動(dòng)作得到發(fā)展；幼兒在擺弄、操作各種物品、材料的游戲中，小肌肉動(dòng)作得到發(fā)展。

1.2 游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式。幼兒在游戲中可以不受壓抑地實(shí)現(xiàn)自己的愿望，自然表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。這使幼兒逐漸習(xí)得學(xué)習(xí)理解和接納他人情感及放松的技巧，這對(duì)他們的心理健康是十分重要的。

1.3 游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展

游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品，感受物體之間的相似與不同。游戲中需要交流，幼兒就會(huì)有很多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，其語(yǔ)言能力得到迅速發(fā)展。

1.4 游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺(jué)遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系等。游戲?qū)τ變旱膫€(gè)體發(fā)展還具有其他意義：幼兒正是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)社會(huì)文化，習(xí)得社會(huì)行為，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快的。此外，同伴間的游戲活動(dòng)也相當(dāng)重要。幼兒為引起同伴反應(yīng)，其行為要求漸具技巧性。他需要關(guān)注他人，迅速作出判斷和動(dòng)作。哈韋斯通過(guò)觀察將游戲分為不相關(guān)的平行游戲、有共同關(guān)系焦點(diǎn)的平行游戲、簡(jiǎn)單的社會(huì)性游戲、有共同目的的互補(bǔ)互惠性游戲、實(shí)質(zhì)性的互補(bǔ)互惠性游戲五個(gè)層次。幼兒通過(guò)同伴間的游戲活動(dòng)培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、語(yǔ)言能力，發(fā)展社會(huì)性。

因此，教師不應(yīng)把游戲僅僅當(dāng)作毫無(wú)意義的玩耍、嬉戲的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲與學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)、相互獨(dú)立的。教師應(yīng)樹(shù)立正確的游戲觀，從幼兒角度理解游戲，保障幼兒游戲的權(quán)利。

游戲是幼兒自主的活動(dòng)，但不是說(shuō)在游戲過(guò)程中就不需要教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)在幼兒的游戲中起著重要的作用。那么，教師應(yīng)該如何正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲呢？

2.教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用

2.1 幼兒創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)

創(chuàng)造性游戲是幼兒從興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選擇，自由玩耍。

2.1.1 角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于家庭、社會(huì)、幼兒園等方面，教師應(yīng)有計(jì)劃地經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動(dòng)，豐富印象。在這次暑假見(jiàn)習(xí)中，我所帶的適應(yīng)班就去了養(yǎng)雞場(chǎng)，我?guī)Ш⒆佑H眼看看大人們是怎樣喂養(yǎng)雞的，雞在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種需要，讓幼兒了解有關(guān)雞的各種知識(shí)，讓幼兒親身經(jīng)歷，這無(wú)疑是最好的。加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)：小班幼兒，應(yīng)著重增強(qiáng)角色意識(shí)；中班幼兒，應(yīng)注重交往能力的發(fā)展；大班幼兒，應(yīng)注重與同伴商量確定角色的分配并懂得謙讓。

2.1.2 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。

2.1.2.1 豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。

2.1.2.2 引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力：包括識(shí)別與使用材料的技能、結(jié)構(gòu)操作技能等。

2.1.2.3 針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體指導(dǎo)：小班幼兒，應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能；中班幼兒，鼓勵(lì)大膽想象，共同構(gòu)造；大班幼兒，引導(dǎo)開(kāi)展大型結(jié)構(gòu)游戲，并進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。

2.1.3 表演游戲的指導(dǎo)

表演游戲是幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的游戲，融想象、創(chuàng)造為一體。

2.1.3.1 選擇內(nèi)容健康、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒能理解的作品。

2.1.3.2 幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容。

2.1.3.3 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容。

2.1.3.4 針對(duì)不同年齡特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。

有一個(gè)“小熊開(kāi)店”的表演游戲，“小朋友，聽(tīng)了故事《小熊開(kāi)店》，你們想不想來(lái)表演這個(gè)故事？”“表演這個(gè)故事需要什么東西？”在孩子們一一回答后，教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車(chē)”離開(kāi)活動(dòng)室到“劇場(chǎng)”看表演，布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店，場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”，老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”嘩，幾十個(gè)小手舉了起來(lái)。老師挑了六個(gè)“坐得最好的孩子”上來(lái)表演，六個(gè)孩子表演同一角色，很多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘記了表演，老師又不停地提醒……

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲材料的提供、游戲情景的創(chuàng)設(shè)，不僅是老師指導(dǎo)幼兒游戲的一種策略，而且是充分發(fā)揮幼兒主體性、實(shí)現(xiàn)游戲教育功能的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 有規(guī)則游戲的指導(dǎo)

有規(guī)則游戲要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)方面。

2.2.1 做好游戲的準(zhǔn)備：包括選擇適合的游戲、教師要熟悉游戲的玩法及規(guī)則等。

2.2.2 教會(huì)幼兒正確地玩游戲：教師理應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，說(shuō)明游戲的名稱、玩法及規(guī)則，教會(huì)幼兒玩游戲，注重個(gè)別指導(dǎo)。

2.2.3 組織幼兒積極參加各種游戲，有針對(duì)性地指導(dǎo)每個(gè)幼兒掌握正確的玩法。針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體指導(dǎo)。小班幼兒，講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象，注重示范；中班幼兒，著重檢查游戲玩法的掌握情況；大班幼兒，要求獨(dú)立玩游戲，能對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.4 做好游戲結(jié)束工作：包括鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果、對(duì)幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)表現(xiàn)好的幼兒予以口頭表?yè)P(yáng)等。

3.結(jié)語(yǔ)

福祿培爾認(rèn)為，幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義，“游戲會(huì)產(chǎn)生喜悅、自由、滿足，以及內(nèi)在的平安、和諧”，游戲是幼兒“起于快樂(lè)而終于智慧的學(xué)習(xí)”。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。組織幼兒參加種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)，自己組織游戲，以培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的幼兒來(lái)”。

幼兒教師要重視幼兒游戲，因?yàn)橛螒驗(yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、能鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。作為一名未來(lái)的幼兒教師，我認(rèn)為現(xiàn)在就應(yīng)經(jīng)常關(guān)注一些幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，搜集一些有關(guān)幼兒游戲的資料，知道怎樣設(shè)計(jì)游戲、怎樣通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、怎樣正確指導(dǎo)幼兒游戲等重要問(wèn)題，為以后的工作打好基礎(chǔ)。

［1］陳幸軍.幼兒教育學(xué)（新版）.人民教育出版社，2003.

［2］劉曉東，盧樂(lè)珍.學(xué)前教育學(xué)（第二版）.江蘇教育出版社，2009.

［3］劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）.華東師范大學(xué)出版社，2005.