試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

吳志曉

（內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112）

近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì)問題。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，究其原因，除社會(huì)提供的就業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)不能滿足日益增長的大學(xué)生的就業(yè)需要外，大學(xué)生就業(yè)能力不足也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。因此，探討制約大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的原因并采取切實(shí)可行的提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施，對緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有著重要的意義。

一、就業(yè)能力的定義

近年來，許多專家、學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評價(jià)機(jī)制等方面作了深入的研究。鄭曉明提出，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)［1］。國際勞工組織（IL0）指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力［2］。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進(jìn)一步提出，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本工作能力，它是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)層次是專業(yè)知識(shí)和技能，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在。第三個(gè)層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素［3］。由此，我們可以得出，就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)集合，它具有一定的層次性，而且隨著社會(huì)的不斷變遷，就業(yè)能力的內(nèi)涵和外延也會(huì)隨之不斷演變。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

對照一下就業(yè)能力的定義，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）就業(yè)觀念滯后。

目前我國的高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育邁進(jìn)，然而受長期以來精英教育的影響，不少大學(xué)生還沒有從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不清，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏就業(yè)的主動(dòng)性。對于就業(yè)地點(diǎn)的選擇，一般集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)或大中城市，“寧要東部一張床，不要西部一間房”的思想還普遍存在。另外，有許多大學(xué)生沒有很明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的未來缺少足夠的心理準(zhǔn)備，有一勞永逸思想者不在少數(shù)。

（二）所學(xué)專業(yè)缺乏市場競爭力。

隨著高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)和高等教育改革的不斷深入，我國高等教育的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對人才提出了很多新的要求。然而很多高校的教學(xué)計(jì)劃幾十年不變，與市場的需求嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的課程和專業(yè)設(shè)置下培養(yǎng)出來的學(xué)生必然社會(huì)適應(yīng)能力不高。

（三）實(shí)踐能力不強(qiáng)。

近年來，用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，往往要求大學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，或者把具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用的重要條件。然而據(jù)調(diào)查顯示［4］，大學(xué)生對自身實(shí)踐能力的評價(jià)普遍較低。大學(xué)生的實(shí)踐能力低與他們獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較困難有一定的關(guān)系。據(jù)零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)的調(diào)查報(bào)告顯示，能獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生并不多，我國僅有11.7%的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。調(diào)查還顯示，我國僅有5%左右的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而這些企業(yè)大部分為三資企業(yè)，且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市。而占全國企業(yè)總數(shù)99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）應(yīng)聘求職能力欠缺。

應(yīng)聘求職是青年學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)必經(jīng)的一道門檻，不少大學(xué)生盡管有著一定的專業(yè)背景、較高的外語水平和熟練運(yùn)用電腦的能力，但對應(yīng)具備哪些應(yīng)聘求職的能力了解甚少，心中無數(shù)。更有一些大學(xué)生，語言表達(dá)能力，溝通能力欠缺，往往在求職面試中敗下陣來。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，政府、企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生要密切配合，形成合力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

（一）政府應(yīng)確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)［5］。

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生和社會(huì)穩(wěn)定的重要工作。政府應(yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，對即將走向社會(huì)的大學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練，使其掌握職業(yè)搜尋的能力，獲得對職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解，提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。其次，政府要建立與勞動(dòng)力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范與完善相關(guān)的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。最后，政府應(yīng)加大財(cái)政投入，采用財(cái)政政策激勵(lì)社會(huì)各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，以擴(kuò)大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源。

（二）企業(yè)應(yīng)積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。

人才是第一生產(chǎn)力。招收到合格的畢業(yè)生，對企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。因而參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程也應(yīng)是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)應(yīng)盡可能對大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生在企業(yè)所從事的工作使他們能夠把課堂上學(xué)到知識(shí)用到“真實(shí)”的工作中，并在“真實(shí)”工作中又進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另外，企業(yè)可以與高校建立合作關(guān)系，建立大學(xué)生實(shí)踐基地，高校擁有豐富的人才資源，也可以為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

（三）高校應(yīng)進(jìn)行以提升大學(xué)生就業(yè)能力為目的的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.合理調(diào)整專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度。

高等學(xué)校要全力爭取政府在辦學(xué)體制、專業(yè)設(shè)置等方面所能給予的最大自主權(quán)，盡可能減少上級行政審批的種種限制，充分利用市場經(jīng)濟(jì)的資源調(diào)控機(jī)制，努力擴(kuò)大高校自主設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及招生的權(quán)力，盡力避免市場需求萎縮的專業(yè)擴(kuò)招，不斷增強(qiáng)自身靈活性和自主性，逐步縮小專業(yè)設(shè)置與市場需求之間對接的“縫隙”，增加專業(yè)設(shè)置，及時(shí)對勞動(dòng)力市場的變化作出調(diào)整。

2.搭建寬厚基礎(chǔ)知識(shí)與扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺(tái)，幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

一方面，不斷深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等工具性課程的學(xué)習(xí)和基本方法的掌握；切實(shí)加大學(xué)生語言表達(dá)、中外文寫作、組織協(xié)調(diào)和溝通交流能力的訓(xùn)練力度，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。另一方面，柔性調(diào)整課程設(shè)置，恰當(dāng)選擇通用知識(shí)與專用知識(shí)之間不同比例的搭配與組合，及時(shí)吸納最新研究成果和用人單位對各類人才的需求變化，適時(shí)修訂教學(xué)方案，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化重組，讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)選擇和自身需求自主選擇課程。

3.幫助學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”是指根據(jù)個(gè)人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。我國高校目前的就業(yè)指導(dǎo)工作對此尚涉入不深。目前一些高校已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)充分挖掘潛力，為學(xué)生開設(shè)諸如生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、跨文化溝通等一系列就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，從而切實(shí)提高廣大學(xué)生的就業(yè)能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國發(fā)展起來的一套訓(xùn)練技術(shù)。它以培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)人的成功素質(zhì)為目標(biāo)，通過心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法，在強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐等方面對受訓(xùn)者進(jìn)行訓(xùn)練。其室內(nèi)課程主要包括領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、演講與口才、人際關(guān)系與溝通、儀表與禮儀四個(gè)部分，室外活動(dòng)則主要安排拓展訓(xùn)練、戶外調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等。實(shí)踐證明，這對提高大學(xué)生的就業(yè)能力十分有效，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

（四）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力提高自身素質(zhì)。

大學(xué)生自身素質(zhì)的提高是成功就業(yè)的關(guān)鍵，面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與其中，在努力學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)求職技能的訓(xùn)練，并樹立求職的信心與先擇業(yè)、后就業(yè)的就業(yè)觀念。

［1］鄭曉明.“就業(yè)能力”論［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）：91-92.

［2］賈利軍，徐韻.大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析［J］.南京社會(huì)科學(xué)，2006，（10）：129-134.

［3］任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考［J］.教育與職業(yè)，2005，（06）：47-48.

［4］肖云，杜毅，劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究——基于對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查［J］.高教探索，2007，（06）：130-131.

［5］孫長纓.提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考［J］.中國高教研究，2007，（11）：87-88.