對高校實踐教學(xué)管理的幾點思考

李秀蘭 周佳正

（揚州大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 揚州 225009）

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專業(yè)知識，而且要具有與專業(yè)對口的實踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗，這就對高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張，為高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實踐場地與設(shè)備，但是短時間內(nèi)實踐資源的短缺仍是高校實踐教學(xué)開展的難點之一。針對這樣的情況，如何科學(xué)地進行高校實踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學(xué)管理的重要性

為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實踐基礎(chǔ)，高校應(yīng)當進一步加強其實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識，而且能訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題，使學(xué)生掌握進行科學(xué)研究與技術(shù)實踐的基本技能。它對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學(xué)的重要性認識對提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學(xué)的重要性還不夠，還要科學(xué)地對高校實踐教學(xué)進行計劃與管理，落實實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實踐教學(xué)人均資源較少，必須通過科學(xué)的計劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實踐教育，提高動手能力。

實踐教學(xué)管理包括實踐教學(xué)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實踐教學(xué)的全過程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響。科學(xué)的、現(xiàn)代化的實踐教學(xué)管理能夠通過良好的實踐教學(xué)計劃、組織與協(xié)調(diào)，科學(xué)地利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時間、場地與設(shè)備，有效地促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而不恰當?shù)膶嵺`教學(xué)管理即使有足夠的實踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此，重視實踐教學(xué)管理、運用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實踐人才的關(guān)鍵，是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作，其直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實踐教學(xué)管理體系，運用信息化的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，彌補現(xiàn)有實踐資源短缺造成的實踐教學(xué)困難，以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實踐教學(xué)資源合理運用，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實踐教學(xué)是由實驗教學(xué)、實習教學(xué)、各類設(shè)計教學(xué)組成，是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實驗課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，其對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應(yīng)加強實驗課程的教學(xué)管理，以促進學(xué)生實踐能力的提高，促進高校實踐教學(xué)管理水平的提高。高校實踐教學(xué)管理必須以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱科學(xué)地進行實驗教學(xué)計劃、教學(xué)、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度，實現(xiàn)實踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學(xué)校發(fā)展計劃，科學(xué)地制定實驗室、實踐教學(xué)基地的長遠規(guī)劃，并嚴格按照規(guī)劃進行實施。按照實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實踐教學(xué)計劃的分類對實踐教學(xué)計劃進行管理，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進行計劃的編制，同時嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，以此達到規(guī)范的實驗教學(xué)管理。在實驗教學(xué)過程中也要加強教學(xué)管理工作，以實踐教學(xué)制度規(guī)范實驗教學(xué)過程。同時以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況，通過規(guī)范化的實踐教學(xué)管理，為學(xué)生打造一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

二、高校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校的擴招為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了更多的專業(yè)技術(shù)人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是由于高校教學(xué)資源建設(shè)速度遠遠不能滿足高校擴招后學(xué)生人數(shù)增長的需求，使得一些高校學(xué)生進行實踐教學(xué)的師資資源、實驗設(shè)備資源、教學(xué)課時等嚴重不足，影響實踐教學(xué)的開展，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響高校畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1.實踐教學(xué)體系建設(shè)薄弱

當前，一些地方高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張，導(dǎo)致經(jīng)費的投入不足和自身基礎(chǔ)設(shè)施，特別是圖書資料、實驗室、實習基地、社會實踐單位等辦學(xué)條件建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展速度。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，本來就相對不足的實習基地、實踐單位、實習經(jīng)費更加“捉襟見肘”。雖然不同專業(yè)因課程實習的具體內(nèi)容和要求不同，對實踐教學(xué)條件的要求不等，但實踐教學(xué)建設(shè)的滯后卻是共同的問題。學(xué)生學(xué)得的理論知識無法及時在實踐中得到應(yīng)用和消化，無法檢驗自身的知識掌握程度，缺少了應(yīng)用知識的操作能力訓(xùn)練，致使學(xué)生很多創(chuàng)新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段，無法付諸實踐。同時教學(xué)實習和實踐基地的缺失和滯后，使得學(xué)生無法深入生產(chǎn)一線了解實際的生產(chǎn)工藝和流程，沒有實地觀察和親身體驗的實踐教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是極其不利的。

2.實踐教學(xué)規(guī)范化管理有待加強

經(jīng)教育部對本科院校的教學(xué)評估以后，大部分學(xué)校對教學(xué)過程的管理更加規(guī)范化了。制定了大量的規(guī)章制度，對課堂教學(xué)實施了過程管理。但相對于理論課教學(xué)，對于實踐教學(xué)的規(guī)范化管理尚有待加強。由于實踐教學(xué)形式的多樣性，有課程實驗、實驗課程、課程設(shè)計、教學(xué)見習和實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等，再加上實踐環(huán)節(jié)離不開實驗室、實習基地、相關(guān)企業(yè)單位的支持，這些環(huán)節(jié)很難像課堂教學(xué)那樣由一個固定的課表來安排，這就帶來管理上的難度。容易出現(xiàn)臨時安排、因人安排、課時不足、教師指導(dǎo)缺位和對于實驗記錄、實習報告、課程設(shè)計報告等文檔的管理松懈等現(xiàn)象，會嚴重影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.管理機構(gòu)的薄弱和評估機制的偏差

和理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中應(yīng)該有同等重要的地位。但是，很多高校并沒有專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，代行其職的往往是設(shè)備資產(chǎn)管理處或?qū)嶒炛行摹ＴO(shè)備資產(chǎn)管理處的工作重點是場地、財產(chǎn)和設(shè)備等資產(chǎn)管理，對實踐教學(xué)的管理并不能做到全心投入。另外，各院系實驗中心和實驗室也自管一些實踐教學(xué)，與學(xué)校職能部門之間職責劃分很容易交叉或缺位。因此，常常會出現(xiàn)設(shè)備的不足與利用水平不高并存及校內(nèi)實踐教學(xué)的監(jiān)督不到位等情況。此外，對于實踐教學(xué)的評估機制尚未能像理論課程那樣規(guī)范化，對于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的評分方法和標準、對于實踐教學(xué)的質(zhì)量的評估方法和標準尚待完善。

三、解決問題的若干思路

實踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力服務(wù)的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，進一步認識實踐教學(xué)的重要性，堅持實踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的原則。只有從戰(zhàn)略高度認識實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，把實踐教學(xué)納入到整個人才培養(yǎng)體系中去，才能提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。

1.充分認識實踐教學(xué)管理工作的特殊性

要從戰(zhàn)略高度認識實踐教學(xué)管理工作是實踐教學(xué)的先導(dǎo)。必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新審視原有的實踐教學(xué)管理體系，充分認識到實踐教學(xué)過程與理論教學(xué)不同，有其獨特的性質(zhì)和功能。從教學(xué)的目標來看，理論教學(xué)是以“教懂”為目的，以“理解、掌握”為度，而實踐教學(xué)以“教會”為目的，以“做好、熟練”為度。從教學(xué)方式來看，理論教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，形式單一、時間固定、地點固定。而實踐教學(xué)由實驗教學(xué)、實習教學(xué)、各類設(shè)計教學(xué)和社會實踐活動等構(gòu)成，形式多樣，地點和時間相對不固定，有集中也有分散，有的要隨實踐場地和設(shè)備的情況而定。這樣，對于實踐教學(xué)的管理也要有相應(yīng)的方式，不能采用課堂教學(xué)的課表式的管理，而應(yīng)該采用靈活多樣的管理方式，如以專業(yè)類實驗為單位的管理模式、實驗室開放管理的模式、學(xué)生自主實驗的模式。我校在部分實驗室實行了開放式管理，學(xué)生自主選擇實驗時間和項目，在網(wǎng)上進行預(yù)約，由實驗室的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來安排實驗、完成實驗記錄、評分等管理流程。部分實驗室還開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實驗室，讓學(xué)生帶著設(shè)計課題進實驗室，取得很好的效果。

2.明確管理機構(gòu)和管理職能

校內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)在教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由實踐教學(xué)科負責組織實施。我校自2004年本科教學(xué)水平評估以來，在教務(wù)處成立了實踐教學(xué)科，其具體職能為：制定修訂實踐教學(xué)管理文件，組織落實各專業(yè)實習工作，協(xié)助學(xué)院進行實習基地建設(shè)，負責實驗教學(xué)管理工作，負責畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的管理工作，負責大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織各類學(xué)科競賽等工作，是一個集實踐教學(xué)的組織、管理、協(xié)調(diào)、研究等功能于一體的職能機構(gòu)。目前，我國高校教學(xué)管理的體制有多種模式。有的將實驗室和實驗設(shè)備的管理歸屬實驗室管理部門，而將實踐教學(xué)的研究與管理歸屬于教務(wù)部門。在校、院兩級的實踐教學(xué)管理功能劃分上，有的學(xué)校采用集中與分散相結(jié)合方式，對于實踐教學(xué)的宏觀調(diào)控工作，如組織制訂修訂實踐教學(xué)管理文件，組織落實各專業(yè)實習工作，協(xié)助學(xué)院進行實習基地建設(shè)等，由學(xué)校教務(wù)部門管理；而對具體的實踐教學(xué)過程管理，如畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的管理工作，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織各類學(xué)科競賽等，則由學(xué)院負責實施。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和各個專業(yè)的具體情況，選擇相應(yīng)的管理模式，以加強校內(nèi)實踐教學(xué)的過程管理，提高學(xué)校實驗設(shè)備的利用率和實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.完善實踐教學(xué)的管理制度

作為教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性。要搞好實踐教學(xué)管理，必須遵循實踐教學(xué)規(guī)律，完善相關(guān)的管理制度，建立一個目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系。

首先要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，確定實踐教學(xué)目標。從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)，按順序編排既與理論課程相聯(lián)系又相對獨立的實踐課程體系。完善其相應(yīng)的教學(xué)文件，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱、指導(dǎo)手冊、實驗手冊和實驗報告等規(guī)范性文本。要以“先進、適用”為標準，選擇實踐教學(xué)內(nèi)容。及時了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)，減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，隨時把新的東西搬進實踐課堂，始終保持內(nèi)容的先進性。在實踐教學(xué)實施過程中，要保證教學(xué)的目標明確、內(nèi)容充分、條件適合、步驟合理。

必須建立科學(xué)有效的校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系和完善的檢查、分析、評價、反饋制度。同時要有相應(yīng)評估機構(gòu)和常規(guī)的評估措施。我校自2004年以來成立了獨立于校教務(wù)部門的教學(xué)評估中心，對包括實踐教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)過程進行評估，對實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的保障。

要利用現(xiàn)代信息化的手段對實踐教學(xué)進行管理。如對設(shè)備的利用率、實踐教學(xué)項目和學(xué)生的實踐學(xué)習環(huán)節(jié)等進行管理。要制定嚴格的考核標準，考核成績應(yīng)作為學(xué)籍成績記入學(xué)生檔案?？己藰藴蕬?yīng)參照國家已頒發(fā)的職業(yè)資格技能標準或行業(yè)內(nèi)標準，以量化的指標對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行考核，確保每個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)達到預(yù)期的目標。

4.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

各類實踐教學(xué)項目的實施都是由教師來進行的。因此，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)師資隊伍是提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要重視建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，對現(xiàn)有教師實行繼續(xù)教育制度，有計劃地安排教師到對口的實際工作部門實踐、鍛煉。院系對每個教師，尤其是青年教師要做到定方向、定目標、定措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時加以調(diào)整，使之成為實踐教學(xué)的主力軍。實踐教學(xué)管理部門可根據(jù)實踐教學(xué)的具體形式，安排校內(nèi)“雙師型”教師和來自社會的兼職教師等作為學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，同時必須明確對指導(dǎo)教師的要求。要從企事業(yè)單位選聘具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員到學(xué)校，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔任實踐課教師，以使實踐教學(xué)和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分，對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成有著重要影響。因此，高校應(yīng)加強實驗課程的教學(xué)管理，以此促進學(xué)生實踐能力的提高，促進高校實踐教學(xué)水平的提高。我們要充分認識實踐教學(xué)管理工作的特殊性，明確管理機構(gòu)和管理職能，完善實踐教學(xué)的管理制度，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的保障。