大學(xué)生社團(tuán)參與興趣心理分析

李榮婧

（徐州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

參與社團(tuán)是大學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容之一，它能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供適應(yīng)大學(xué)生活、發(fā)展興趣愛(ài)好、獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)、擴(kuò)大人際交往等多方面的幫助。據(jù)調(diào)查［1］(P43)，高達(dá)59.7%的大學(xué)生參加過(guò)各類(lèi)高校社團(tuán)，且平均每人參與的社團(tuán)數(shù)為1.8個(gè)，由此可見(jiàn)社團(tuán)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響的深刻。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，構(gòu)建和諧校園，就必須了解當(dāng)代大學(xué)生社團(tuán)參與的興趣心理，以充分發(fā)揮社團(tuán)堅(jiān)實(shí)的陣地堡壘作用。

一、興趣與大學(xué)生社團(tuán)參與

興趣是人類(lèi)的一種基本情緒，是“人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向”［2］(P174)，具有特殊的動(dòng)機(jī)功能，許多學(xué)者因此將“由興趣引起的興奮狀態(tài)，看作是構(gòu)成人類(lèi)活動(dòng)的最一般的和普遍存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)條件”［3］(P117)，它可以在缺乏外在強(qiáng)化的情況下驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)。

大學(xué)生參加各類(lèi)社團(tuán)是一種完全自覺(jué)自愿行為，這種行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)即為興趣。大學(xué)生社團(tuán)參與興趣的發(fā)生發(fā)展遵循興趣發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷情境興趣發(fā)生、情境興趣維持、個(gè)體興趣發(fā)生及個(gè)體興趣發(fā)展完善四階段［4］(P111-117)。興趣發(fā)展的四階段是一種連續(xù)性進(jìn)程，前一階段的發(fā)展完善是向后一階段過(guò)渡的必要條件，如果前一階段的發(fā)展受限或終止，那么興趣就無(wú)法向后一階段延伸，甚至?xí)S即消失。四階段存在各自獨(dú)特的心理特征，但無(wú)明顯的階段界限。

二、大學(xué)生社團(tuán)參與興趣心理分析

（一）情境興趣發(fā)生對(duì)社團(tuán)參與的吸引作用

情境興趣是指由情境的某些方面（如，新異性、不一致性或不確定性等）所引發(fā)的興趣，是一種短期變化的心理過(guò)程。情境興趣的發(fā)生要具備以下要點(diǎn)：興趣物從背景中分離經(jīng)由無(wú)意注意、有意注意最終進(jìn)入注意焦點(diǎn)，個(gè)體對(duì)興趣物進(jìn)行探究獲取更多相關(guān)信息。

情境興趣是大學(xué)生社團(tuán)參與的最初影響因素，由于60%以上的大學(xué)生是在第一年入學(xué)后不久加入社團(tuán)的，他們中的絕大部分對(duì)自己所要加入的社團(tuán)并無(wú)深入了解，加入社團(tuán)的目的在于提升個(gè)人能力、發(fā)展興趣愛(ài)好或?qū)で髿w屬感及一些功利性目的等［5］(P46)，因此在選擇社團(tuán)、加入社團(tuán)方面受到情境因素影響較大。一些名稱較為新異、活動(dòng)內(nèi)容新穎，或是建立在大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上、中學(xué)階段接觸較少的社團(tuán)（一些專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)）往往成為大學(xué)生加入社團(tuán)的首選。因?yàn)檫@類(lèi)社團(tuán)本身蘊(yùn)含一定數(shù)量的新異成分，與大學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致，能夠引發(fā)他們的不確定感，因此更容易從大量社團(tuán)招募信息中凸顯出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的注意焦點(diǎn)，引發(fā)其探究和好奇的心理。如，某名為“知心社”的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在每年的新生招募中總能夠吸引大量新會(huì)員加入，且成員中很多為非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。分析“知心社”成功的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，社團(tuán)名稱具有親和力。“知心社”這個(gè)名稱既溫馨親和又將自身心理學(xué)專(zhuān)業(yè)特色恰當(dāng)體現(xiàn)，即使是非心理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也感受的到親和與包容，不會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的限制而對(duì)該社團(tuán)望而卻步。相反，一些社團(tuán)命名時(shí)過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)性，而忽視了對(duì)廣大非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的號(hào)召力，結(jié)果導(dǎo)致招新時(shí)吸引力不足，加入人數(shù)有限，或參加人員多為特定專(zhuān)業(yè)群體等。第二，社團(tuán)簡(jiǎn)介具有吸引力?！爸纳纭痹谡行逻^(guò)程中展示了社團(tuán)歷年特色活動(dòng)，這些活動(dòng)形式新穎、參與性強(qiáng)、校園影響力廣泛，再加上是以原本就充滿神秘色彩的心理學(xué)為專(zhuān)業(yè)背景，這些都是大學(xué)生以往很少或從未經(jīng)歷過(guò)的，因此極大地激發(fā)了大學(xué)生參與探究的好奇心和興趣。

大學(xué)生在確定自己的目標(biāo)社團(tuán)后，下一步即加入社團(tuán)，參與活動(dòng)。通過(guò)這些行為，他們可以對(duì)社團(tuán)進(jìn)行更為深入的了解，獲取更多的與社團(tuán)有關(guān)的信息，以消除之前由新異性帶來(lái)的不確定感。至此，社團(tuán)參與的情境興趣已經(jīng)產(chǎn)生，在大學(xué)生不斷參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，情境興趣逐漸進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段。

（二）情境興趣發(fā)展對(duì)社團(tuán)參與的維持作用

情境興趣的發(fā)生吸引大學(xué)生加入社團(tuán)，而情境興趣的發(fā)展則保障了大學(xué)生社團(tuán)參與行為的持續(xù)性進(jìn)行。

從興趣發(fā)生的信息假設(shè)來(lái)看，興趣的維持依靠個(gè)體不斷從外界獲取新的信息，使新舊刺激交替出現(xiàn)，同時(shí)留有一定的信息填補(bǔ)余地［6］(P127-129)。新信息的呈現(xiàn)可以消除個(gè)體的不確定感，舊信息則是個(gè)體將新信息進(jìn)行內(nèi)化的基礎(chǔ)。沒(méi)有舊信息，完全呈現(xiàn)新信息，不僅內(nèi)化無(wú)法完成，而且有可能導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部混亂，興趣發(fā)生終止。因此，維持大學(xué)生社團(tuán)參與興趣，就要在新成員加入社團(tuán)后盡快讓其參與社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)研究探索社團(tuán)組織，取得個(gè)體所需的有關(guān)社團(tuán)的信息，消除個(gè)體之前的好奇心和不確定感。隨著大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與的增多和對(duì)社團(tuán)了解的深入，新的新異感和不確定感隨之產(chǎn)生，由此新一輪通過(guò)主動(dòng)探究獲取信息的行為產(chǎn)生。如此反復(fù)，在情境興趣發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生社團(tuán)參與行為亦趨于穩(wěn)定。

需要?jiǎng)訖C(jī)的變化也是促成大學(xué)生社團(tuán)參與情境興趣發(fā)展的重要因素。隨著對(duì)社團(tuán)認(rèn)識(shí)的深入，大學(xué)生不再滿足于對(duì)社團(tuán)的表層了解（如，該社團(tuán)是做什么的），開(kāi)始嘗試深層次認(rèn)知（如，社團(tuán)活動(dòng)是如何組織進(jìn)行的，作為成員的我應(yīng)該如何承擔(dān)責(zé)任等）。此刻，原本以滿足好奇心為主要目的的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)開(kāi)始分化，追求認(rèn)知、愉悅感、成就感、有用感等動(dòng)機(jī)逐步發(fā)展起來(lái)，大學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)的促使下投入到社團(tuán)活動(dòng)中去。此外，大學(xué)生在社團(tuán)互動(dòng)中還結(jié)識(shí)了組織中的其他成員，大家年齡相仿，愛(ài)好相似，地域位置臨近，友誼因此逐漸建立，這也成為大學(xué)生社團(tuán)參與的重要外部支持。

（三）個(gè)體興趣發(fā)生對(duì)社團(tuán)參與的深化作用

個(gè)體興趣是一種相對(duì)持久的重復(fù)參與到特殊情境的心理狀態(tài)。個(gè)體興趣由較為完善的情境興趣發(fā)展而來(lái)，以情境興趣為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與行為起到深化作用。個(gè)體興趣階段，大學(xué)生社團(tuán)參與中的注意、動(dòng)機(jī)及情感等方面較前一階段有著質(zhì)的變化。

無(wú)意注意偶然性地吸引大學(xué)生加入社團(tuán)，隨后大學(xué)生開(kāi)始在意志努力的作用下，將注意目的性地集中在社團(tuán)參與及其相關(guān)信息或活動(dòng)上，保證參與行為的持續(xù)性進(jìn)行。除此之外，進(jìn)入個(gè)體興趣階段后，一種新的更高級(jí)的注意——有意后注意出現(xiàn)了，它能夠幫助大學(xué)生將注意力目的性地集中到所參與的社團(tuán)活動(dòng)中，且不需要意志努力，讓大學(xué)生逐漸在不知不覺(jué)中沉浸到社團(tuán)參與中，并維持高度集中。至此，無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三者并存于大學(xué)生社團(tuán)參與過(guò)程中，但隨著大學(xué)生興趣的發(fā)展，無(wú)意注意比重日趨下降，有意注意和有意后注意逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

個(gè)體興趣階段的需要已發(fā)展到較高水平，認(rèn)知需要、成就需要、自尊需要等高級(jí)社會(huì)需要成為此階段大學(xué)生社團(tuán)參與的最主要需要，滿足這些需要的動(dòng)機(jī)成為他們行為的最主要?jiǎng)恿ΑＩ鐖F(tuán)參與過(guò)程中，大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)了解更多的新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮發(fā)掘自身的能力與潛力，各種成功的經(jīng)歷體驗(yàn)幫助他們感受到有用感和成就感，其他社團(tuán)成員的認(rèn)可贊許以及自我評(píng)價(jià)的提升可以幫助大學(xué)生體驗(yàn)到自尊。認(rèn)知、成就及自尊等動(dòng)機(jī)是更加穩(wěn)定的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它們不需要外部誘因的吸引，而可以在內(nèi)驅(qū)力的作用下使大學(xué)生社團(tuán)參與行為長(zhǎng)期維持鞏固。

與情境興趣階段不同，處于個(gè)體興趣階段的個(gè)體所體驗(yàn)到的情緒感受都是積極正性的。［7］（P36）此階段，積極情緒體驗(yàn)主要包括大學(xué)生在社團(tuán)參與過(guò)程中產(chǎn)生的愉悅感、成就感、有用感、歸屬感等。愉悅感是最鮮明的積極情緒感受，將伴隨社團(tuán)參與的始終。愉悅感來(lái)自于對(duì)參與過(guò)程的享受、參與結(jié)果的欣喜、問(wèn)題解決的得意、能力提高的成就等。成就感是個(gè)體對(duì)自身能力的肯定，被視為辛勤付出的回報(bào)，也是參與行為進(jìn)一步維持的動(dòng)力。有用感是一種功利性情緒感受，是對(duì)參與過(guò)程獲得知識(shí)和能力的價(jià)值認(rèn)同。歸屬感是對(duì)大學(xué)生情感需求的滿足，之前感受到成就感、能力感、潛能感和自尊感，使大學(xué)生具備了與社團(tuán)內(nèi)其他成員相同的特征，成為組織中名副其實(shí)的一員，得到他人的情感性認(rèn)同。這些積極情緒體驗(yàn)也深刻影響著大學(xué)生社團(tuán)參與。

（四）個(gè)體興趣完善與大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

發(fā)展完全的個(gè)體興趣是指一種興趣心理狀態(tài)及一種相對(duì)持久的反復(fù)重新參與到特殊情境中來(lái)的傾向，是個(gè)體興趣發(fā)展的最高階段。

在發(fā)展完善的個(gè)體興趣階段，一種更為高級(jí)的需要——自我實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)了。擁有自我實(shí)現(xiàn)需要的個(gè)體此刻已不再受外在因素的誘惑，而是全身心投入到他們所熱愛(ài)的社團(tuán)事業(yè)中，所有行為都圍繞該需要的滿足進(jìn)行，在此過(guò)程中的每一次階段性成功都將極大地鼓舞他們的斗志，并成為他們?nèi)蘸笮袨榈膹?qiáng)大動(dòng)機(jī)。許多在社團(tuán)參與中發(fā)展出完善個(gè)體興趣的大學(xué)生會(huì)將這種興趣作為他們終身的愛(ài)好，甚至是畢生的奮斗事業(yè)。

流暢感是個(gè)體在個(gè)體興趣發(fā)展完善階段的主要情緒體驗(yàn)。Massimini和Carli將流暢感概念定義為：流暢狀態(tài)僅發(fā)生于“高”技能與挑戰(zhàn)性二者呈現(xiàn)和諧狀態(tài)之時(shí)。［8］(P25-29)處于發(fā)展完善個(gè)體興趣階段的大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，會(huì)感到一種高度幸福感、能力感和控制感，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)他們的工作，感覺(jué)自己已完全和工作融為一體，能夠精確地反饋探索活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并為下一輪工作做好準(zhǔn)備，忘記他人的存在和時(shí)間的流逝，自我意識(shí)暫時(shí)消失。流暢感使個(gè)體感覺(jué)自己處于自我?guī)p峰，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)信心百倍。

發(fā)展完善的個(gè)體興趣是一種完美狀態(tài)，許多個(gè)體能夠通過(guò)努力達(dá)到此階段，但并非所有個(gè)體都能發(fā)展出完善的個(gè)體興趣。在許多情況下，個(gè)體興趣發(fā)生后不久，興趣就停止發(fā)展，這與個(gè)體內(nèi)部因素及外部支持有著密切關(guān)系，在此不再一一贅述。

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