注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

王 瑾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？一句話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的核心便是語(yǔ)感。近年來(lái)，語(yǔ)感問(wèn)題作為語(yǔ)文教學(xué)的一大熱點(diǎn)，在逐步被人們所重視，而朗讀教學(xué)則是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接、最有效的手段之一。

一、語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感的訓(xùn)練?！笔裁唇姓Z(yǔ)感？人們對(duì)于語(yǔ)言文字具有的靈敏的感覺(jué)，通常就叫做“語(yǔ)感”。語(yǔ)感之“感”與“美感”、“樂(lè)感”之“感”相同，意思為感覺(jué)、感悟，只是它所感的對(duì)象為“語(yǔ)”——言語(yǔ)。它表現(xiàn)為對(duì)作用于它的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽(tīng)和讀的能力；也表現(xiàn)為因表達(dá)個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺(jué)層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說(shuō)和寫的能力。

語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復(fù)推敲的文質(zhì)兼美的名篇佳作。作者把自己的思想感受和要表達(dá)的意思融入作品的字里行間，通過(guò)書面語(yǔ)言這個(gè)載體轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息。學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章和作品時(shí)，首先接收語(yǔ)言信息，初步認(rèn)讀理解語(yǔ)言文字，再披文入情，挖掘語(yǔ)言文字的深層含義與運(yùn)用之妙，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，最后準(zhǔn)確地還原作者的思想感受和所表達(dá)的意思。

例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，文約辭簡(jiǎn)，僅二十八字，卻尺幅千里，意境無(wú)窮。語(yǔ)感好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，隨著詞語(yǔ)的進(jìn)入視覺(jué)，一幅秋郊黃昏旅人圖便浮現(xiàn)在眼前：老樹(shù)被枯藤纏繞著，歸巢的烏鴉或棲或飛。溪水潺潺流過(guò)小橋，溪邊茅舍人家，炊煙裊裊。秋風(fēng)蕭瑟，古道漫長(zhǎng)，在夕陽(yáng)的余暉里，一匹瘦馬伴隨著主人還在艱難地跋涉。這就有了語(yǔ)言文字的形象感、意境感。這時(shí)對(duì)作品中的詞語(yǔ)，如“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等的意義、色彩、格調(diào)，就會(huì)有更深刻的理解，從而領(lǐng)悟出作者所表達(dá)的游子悲秋的情味來(lái)。

可見(jiàn)，語(yǔ)感乃是一種較高一級(jí)的語(yǔ)言文字鑒賞能力，是語(yǔ)言文字信息通向與作者心靈相契合、與作品感情相共鳴的橋梁。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須把以語(yǔ)言形式為對(duì)象的語(yǔ)感作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，正如呂叔湘先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！?/p>

二、朗讀與語(yǔ)感

語(yǔ)感由言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的感受積淀而成。將所有的言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的實(shí)踐主要是朗讀。著名語(yǔ)文教育家顧黃初先生說(shuō)：“用眼睛看，聽(tīng)老師講，固然可以從某些詞語(yǔ)句式中體察出其內(nèi)涵的感情，然而，要確切地把握其語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，卻非用口來(lái)讀不可。”和看、閱不一樣，朗讀是放聲地讀，必須發(fā)出聲音，默讀、閱讀是后起之義?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，為什么？最主要的就是多讀、熟讀能將客觀的言語(yǔ)對(duì)象內(nèi)化為主觀的語(yǔ)感能力。

在朗讀中，字、詞、句、語(yǔ)、修辭、邏輯、語(yǔ)氣、情味有了，篇章結(jié)構(gòu)有了，思想內(nèi)容有了，含英咀華的美感享受也有了，潛移默化的道德修養(yǎng)也滲透了，因此古人有“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”之說(shuō)?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)于語(yǔ)感的生成有著極為重要的意義。朗讀是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感能力的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀教學(xué)。

三、朗讀教學(xué)與語(yǔ)感培養(yǎng)

所謂朗讀教學(xué)就是在閱讀教學(xué)中突出朗讀，貫穿朗讀，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解和欣賞課文，從而陶冶情操，提高語(yǔ)感能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)文章的感受能力的一種教學(xué)方法。

近年來(lái)，語(yǔ)感問(wèn)題作為語(yǔ)文教學(xué)的一大熱點(diǎn)，逐步被人們所重視。但朗讀教學(xué)這種培養(yǎng)語(yǔ)感的最直接、最有效的手段卻坐了“冷板凳”。由于考試這根“指揮棒”的影響，各種各樣的教育模式無(wú)不圍繞一個(gè)“講”字，“重講輕讀”成為語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。很多教師變戲法似的把篇篇文質(zhì)兼美、情文并茂的美文搞得支離破碎，變成了純粹傳授。字、詞、句、篇、語(yǔ)等的知識(shí)課上，學(xué)生學(xué)了一大堆語(yǔ)文知識(shí)，卻感受不到課文之美，而且失掉了感人的氣氛，以至于即使把課文熟練背誦下來(lái)，也只是 “豬八戒吃人參果——食而不知其味”。

那么我們應(yīng)該怎樣正確實(shí)施朗讀教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？朗讀的主體是學(xué)生，學(xué)生在掌握了一定的朗讀技巧的基礎(chǔ)上要多讀多練，這是朗讀教學(xué)的突出特點(diǎn)。教師可采用各種豐富多彩的形式讓學(xué)生讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀中逐漸掌握技巧，提高朗讀水平；同時(shí)加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操。朗讀教學(xué)要開(kāi)展得生動(dòng)活潑，富有成效，還必須采用恰當(dāng)、科學(xué)的朗讀方法。在課內(nèi)，教師可采取以下幾種方法。

1.整體朗讀。即以一則相對(duì)完整的材料或一篇文章為朗讀對(duì)象，以感知作者思想感情或?qū)徝纼A向?yàn)槟康牡睦首x。教師可事先作示范朗讀，學(xué)生跟著仿讀，重復(fù)幾遍之后，讓學(xué)生再進(jìn)行試讀，教師予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2.情境朗讀。在學(xué)生朗讀前設(shè)置情境，把學(xué)生導(dǎo)入某種情境之中，讓主客體達(dá)到一定的和諧，再進(jìn)行朗讀，會(huì)加快感知的速度，易引起學(xué)生與作者的共鳴，甚至產(chǎn)生對(duì)原作品的藝術(shù)再創(chuàng)造。

3.欣賞朗讀。就是播放錄音磁帶或教學(xué)光盤，讓學(xué)生欣賞高水平的朗讀。這對(duì)學(xué)生正確理解課文，提高朗讀水平幫助很大。

4.角色朗讀。適用于具有較強(qiáng)表演色彩的課文，如《雷雨》。這類課文很適合學(xué)生走到講臺(tái)上進(jìn)行表演性朗讀，這種方法能幫助學(xué)生對(duì)人物性格有更深刻的理解。

此外，教師還可以利用一些多媒體課件和播放背景音樂(lè)的方式來(lái)輔助朗讀教學(xué)。因?yàn)樗鼈兙哂袌D文、音像并茂等的優(yōu)勢(shì)，可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上創(chuàng)造特定的朗讀環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使其感受美的熏陶。教師要針對(duì)不同文體，采取靈活的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，既要激發(fā)興趣，又要著眼于訓(xùn)練效果；既要因“文”制宜，又要因“人”制宜。

在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，并加以具體的指導(dǎo)，達(dá)到“以講代讀，以讀代講”。這樣讀書目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生朗讀，讓瑯瑯書聲回到校園，回到課堂，讓學(xué)生在讀中形成對(duì)漢語(yǔ)言的語(yǔ)感，在讀中去感去悟去豁然開(kāi)朗，從而有效地達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，提高語(yǔ)言感受能力的目標(biāo)。

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