淺論語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

徐麗娟 司國芹

（鹽城高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

特級教師于漪曾打過這樣的比喻：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！备挥薪虒W(xué)實踐經(jīng)驗的教師總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其精心設(shè)計教學(xué)的“突破口”，把握好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

一、語文課堂導(dǎo)入的類型

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，就是在一節(jié)課的開始，教師從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們旺盛的求知欲，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來。同時，通過各種教學(xué)手段，學(xué)生享受美。下面結(jié)合事例，我談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的五種類型。

1.開門見山，解析課題。

題目是文章的眼睛，準(zhǔn)確凝煉的文題有著畫龍點晴之妙。如《我有一個夢想》一文，教師在板書課題后可借一首詩導(dǎo)入：“‘緊緊抓住夢想，因為夢想若是死亡，生命就像折斷翅膀的鳥兒，再也不能飛翔；緊緊抓住夢想，因為夢想一旦消亡，生活就像荒蕪的田野，雪覆冰封，萬物不再生長。’多優(yōu)美的一首詩，是呀，若是沒有夢想，我們真不知會生活在怎樣的一個世界里！其實每個人都擁有自己的夢想，而且還不止一個。有了夢想，生命才有意義，生活才會多彩。夢想是創(chuàng)造的源泉，夢想是現(xiàn)實的突破，夢想是生活的滋潤色，夢想是人們努力的方向，即使不能實現(xiàn)也能帶給我們無限的憧憬。既然夢想對于人們是如此重要，相信每個同學(xué)都有自己的夢想。在我們談自己的夢想之前，先來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)夢想的文章，看看舉世聞名的馬丁·路德·金的夢想是什么。”［1］這樣的導(dǎo)入，直截了當(dāng)，清晰簡明。一開始就能圍繞課題提出一些揭示教學(xué)目的、突出教學(xué)難點的問題，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，引燃其思考的火花。

2.變換刺激，引發(fā)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生探求知識，認識事物的推動力。許多教師在導(dǎo)入新課時，都注意從多個方面變換刺激，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。有的利用掛圖，有的觀察實物，有的實際操作，還有的利用電化教學(xué)手段等，形象直觀。學(xué)生樂于積極思維，學(xué)習(xí)成了饒有興味的樂事。如教學(xué)《這個世界的音樂》一文，教師可采用音樂導(dǎo)入法，開課時播放音樂《森林狂想曲》，提醒學(xué)生邊聽邊思考：音樂中狂想了哪些？這個音樂告訴我們音樂的性質(zhì)是什么？除了音樂家創(chuàng)作出的可進行演奏的曲子外，在我們的大自然中還存在哪些美妙的音樂節(jié)奏呢？大自然中還有一些天然的演奏家，它們都是誰呢？聽完之后一開課就可吸引學(xué)生的注意力，使其大腦這部“機器”迅速運轉(zhuǎn)，投入學(xué)習(xí)。

3.情感熏陶，創(chuàng)造佳境。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺墙虒W(xué)中的靈魂。在課的起始時，教師用充滿感情的語言創(chuàng)設(shè)某種具體生動的情境即能喚起學(xué)生的情感體驗，引起他們激動的情緒，使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之妙。這種類型的導(dǎo)入，重在感染，即以景動人，以情感人。如于漪老師教學(xué)朱自清先生的《春》這篇散文，一開始就用詩一樣的語言，為學(xué)生描繪了一幅“春”的美麗圖畫，使他們在美的氛圍中更好地感知和理解課文。她是這樣導(dǎo)入新課的：“一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限生機，無窮力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的？”在學(xué)生背誦古詩初步進入“春”的意境時，于老師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，引入對課文的學(xué)習(xí)。

4.投石激浪，巧設(shè)懸念

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識地制造懸念，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的熱情，活躍他們的思維。如于漪老師教學(xué)《孔乙己》曾這樣導(dǎo)入新課：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個藝術(shù)形象的？認真讀課文以后，就能得到回答。再則，有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。悲劇往往是催人淚下的，而讀了《孔乙己》這篇小說，眼淚卻往肚里流，心里有隱隱作痛之感。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？今天我們學(xué)習(xí)了《孔乙己》這篇文章，從那含蓄、深沉的描寫中，就能得到滿意的回答?！比绱藢?dǎo)入，層層設(shè)置懸念，擴展了學(xué)生思維活動的空間，啟發(fā)他們更好地深入鉆研課文。

5.溫故啟新，自然過渡。

葉圣陶先生說：“既要溫故，又要知新，把以前讀過的溫理一下，回味那已有的了解和體會，效益絕不比上一篇來得少。”［2］教師在教學(xué)中，要注意承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。如《我的空中樓閣》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》?！斑@篇托物言志的美文借‘陋室’表達了作者怎樣的心態(tài)？——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權(quán)貴憤懣的意味”。教師在提問學(xué)生回憶并聯(lián)系舊課的同時，揭示新課，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對新知探求的好奇心，通過對比效應(yīng)，引入對新課的學(xué)習(xí)，巧妙自然。

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入類型多種多樣，而其目的歸一，就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、導(dǎo)入的特點

一個精彩而成功的導(dǎo)入，有牽一發(fā)而動全身之妙，但要設(shè)計好導(dǎo)入并非易事，正如高爾基說的：“開頭的第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好多時間才能找到它。”那么，良好的導(dǎo)入應(yīng)具有哪些特點呢？

1.加強針對性。

導(dǎo)入的設(shè)計要因文而異；因人而別，循情而變、循需而發(fā)。不可隨心所欲，漫無目的。

2.富于啟發(fā)性。

提出問題，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的想象、聯(lián)想，迅速開啟思維的門戶。

3.具有形象性。

采用直觀教學(xué)手段，運用準(zhǔn)確、生動、富有感情色彩的語言創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生受到美的熏陶。

4.講求新穎性。

導(dǎo)入的設(shè)計，要考慮具有新的信息，具有新穎靈活的形式，切不可千堂一調(diào)，萬課一腔。

5.注意精煉性。

反復(fù)推敲，精選內(nèi)容；提煉詞句，巧妙組織；優(yōu)化方法，提高效率，力求在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

總之，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，既要有魅力，又要重實效。教師要通過多姿多彩的導(dǎo)入設(shè)計，展示語文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶，獲得思維訓(xùn)練和美的享受。

［1］普通會員.我有一個夢想.教案17.育星教育網(wǎng)，2004，10.

［2］蔣仲仁，杜草甬主編.葉圣陶教育語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.