實踐科學發(fā)展觀，建設和諧校園

張華民

（淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235000）

建設和諧校園，是一項復雜的系統(tǒng)工程和長期的戰(zhàn)略任務。它對我們廣大教育工作者提出了更高的要求。對學校的管理提出了更高的要求，我們堅持以鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，按照構(gòu)建和諧社會的部署要求，認真貫徹黨的教育方針，密切聯(lián)系學校發(fā)展和師生思想實際，推動和諧校園建設，實現(xiàn)職業(yè)教育的科學發(fā)展。

一、樹立和諧校園的辦學理念是建設和諧校園的思想基礎

和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，是中華文化的核心。它一是主張多樣，二是主張平衡，意思是聚集不同的事物而取得整體的平衡，即我們常說的“和而不同，求同存異”。和諧延伸到學校，就是和諧校園，就是學校協(xié)調(diào)、均衡有序發(fā)展的態(tài)勢。

和諧校園主要指教育環(huán)境的和諧發(fā)展（包括學校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展，以及學校教育環(huán)境中教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展），校園組織結(jié)構(gòu)的和諧，校園教育主體人際關系的和諧（包括學校黨政領導人際關系的和諧，上下級的和諧，教職員工之間的人際關系的和諧、師生間的人際關系的和諧、學生間人際關系和諧），學科間的發(fā)展和諧，德智體美全面發(fā)展的和諧。和諧校園建設能實現(xiàn)教育育人的本質(zhì)，即使學生得到全面和諧發(fā)展，使一個自然的人成為一個社會的人。所以建設和諧校園是促進學校教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求；是激發(fā)學校創(chuàng)造活力的需要；是實現(xiàn)平安校園的前提，是社會持續(xù)發(fā)展的需要，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。

二、樹立以人為本的教育觀是建設和諧校園的思想核心

以人為本的教育，就是把人民群眾的教育目標置于教育發(fā)展的中心位置，努力把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為各項工作的出發(fā)點和落腳點，它是科學發(fā)展觀在教育活動中的具體運用。中等職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)是以人為本的教育，這就要求中等職業(yè)教育必須體現(xiàn)人民性，要適合廣大人民群眾需要，適合廣大人民群眾子女，吸引全體教職員工積極參與。職業(yè)教育要完成這一要求就要實現(xiàn)以下三個教育目標。

1.人民滿意的教育

學校的內(nèi)涵建設要求教學質(zhì)量提高、教學社會效用高，師資力量加強；學校外延建設要求學生數(shù)量、辦學規(guī)模等方面要大力擴張。內(nèi)涵建設與外延建設要統(tǒng)一，內(nèi)涵建設讓學生上好學，外延建設讓學生有學上。我校走出的每個人都能成為我校的金色招牌，學生、教師、職工等都能成為學校金色招牌，學校最好的品牌就是優(yōu)秀的學生及教職員工，只有這樣學校才能做到人民滿意。

2.學生喜愛的教育

興趣是最好的老師，我們應當通過下列途徑培養(yǎng)學生的學習興趣：樹立以學生為中心的學生觀，即相信每個學生都有學好的愿望，相信每個學生都有能力學好，相信只要努力總能找到幫助學生成長的方法，相信每個學生都有自己的優(yōu)勢能力。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的愿望和學習興趣，鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢，給予學生一點尊重，一點信心，職業(yè)教育一定會取得成功。創(chuàng)建適合職業(yè)學校學生的評價體系，讓學生的優(yōu)勢和特長能夠彰顯，讓學生從中找到自信、自尊，多一把尺子，多量出一批優(yōu)秀的學生，讓學生能夠看到希望，感覺到學習的成就感。面對學生的缺點與錯誤，我們不僅要以成年人的眼光審視學生，更要以孩子的角度去看待其“美麗的錯誤”，要知道對學生不恰當?shù)脑u價可能會禁錮學生的發(fā)展。因此，只有創(chuàng)建以學習者為中心的課堂，打造適合學生的教學模式，采用適合學生的教學方法，借助現(xiàn)代教學手段，形成教師引領，學生主動學習的課堂教學氛圍，努力研究學生的實際知識結(jié)構(gòu)水平，把教學內(nèi)容與學生實際水平密切結(jié)合起來，才能不斷提高教學的實際效果。

3.教師實現(xiàn)價值的教育

教師是學校的主體，沒有主體的積極參與，教育活動是不可能落實好的。學校大不是因為有大樓，而是因為大師的存在，因此，要突出教師在學校發(fā)展中的主體地位。教師應樹立培養(yǎng)學生社會責任感的價值意識，為學生的現(xiàn)在和將來盡到自己的責任，對社會負責任，為社會培養(yǎng)合格的從業(yè)人員，教育學生追求真理。

三、加強人文素質(zhì)教育是建設和諧校園的文化基礎

人文素質(zhì)是人在社會環(huán)境及生活學習教育過程中內(nèi)化形成的精神品質(zhì)與一定的人生觀、價值觀、世界觀。人文素質(zhì)教育是社會、學校通過一定的形式教育人成為適應社會、有利社會、推動社會發(fā)展進步的教育，即是“為人之道”的教育。學校的人文教育主要通過人文學科的教育和學校環(huán)境的陶冶，促進學生通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終形成高尚的道德情操、高品味的人格修養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野。曾有報道，一學生為做一個觀察實驗，把濃硫酸潑向北京某動物園的黑熊。這是人文關懷嚴重缺失的典型事例，引起了教育界的長久反思。中職學校以培養(yǎng)應用與技能型人才為培養(yǎng)目標，堅持市場就業(yè)為教育導向的培養(yǎng)模式，因此學校普遍忽視對學生進行人文素質(zhì)教育。而中職學生自身文化基礎薄弱，自我約束能力差，人生觀、價值觀、世界觀較混亂，實質(zhì)也是人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)。鑒于中職生的具體情況，中職學校應以科學發(fā)展觀為指導，建立一套科學的人文素質(zhì)教育模式，這是提高人文素質(zhì)的必然要求。

1.落實人文素質(zhì)教育教學活動

學校開展人文素質(zhì)教育教學活動體現(xiàn)在兩個方面，一是人文素質(zhì)課程必修課的教育，二是專業(yè)課教育教學中滲透人文素質(zhì)的教育。人文素質(zhì)課通過對基本理論及觀念的教學，使學生了解一些基本社會知識與道理，樹立一定的人文情懷；專業(yè)課在教育活動中寓有一定的人文思想，例如護理專業(yè)課教育過程講述南丁格爾的故事，臨床課教學中可以講杏林春暖的典故等，通過人文素質(zhì)立體教育活動，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.開展人文素質(zhì)教育校園活動

學校開展人文講座活動、讀書活動、文藝活動等。通過人文活動的開展，一方面可以有效營造濃郁的人文氣息，另一方面可以使學生通過思想的碰撞引起思考探討，在思考探討中提高認識水平。這些活動需要激情奉獻的教師的推動，學生的積極參與，以及學校科學的管理體制的促進才能實現(xiàn)。

3.提高校園文化的品味

校園文化是校園物質(zhì)文化與精神文化高度凝結(jié)的一種文化狀態(tài)，通過喧囂的浮躁的宣傳是無法達到的，它體現(xiàn)在自然、人造形成的客觀物質(zhì)形態(tài)，以及人的一定行為活動、文化傳統(tǒng)上。高品位校園文化能起到潛移默化的作用，使學生耳濡目染，對學生的行為模式、道德情操及人生觀、價值觀、世界觀起到積極的影響作用，是開展學生素質(zhì)教育的重要現(xiàn)實載體。如清華園“自強不息，厚德載物”的校訓，北師大“學為人師，行為世范”的校訓，它們怎能不激發(fā)學子奮發(fā)的精神和崇高的歷史使命。校園文化應堅持弘揚社會的主旋律，承擔起社會賦予的責任，不能偏離為學生服務、為社會服務這一主題，通過對學生實施人文關懷教育，以期收到良好的社會效果。實施的具體途徑：從組織方面，一是推動學生文化社團組織的發(fā)展，激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生在積極向上的文化活動中健康成長，如組建文藝、體育、音樂、文學等社團。二是學校成立組織積極參與，引導學生社團的健康發(fā)展。從內(nèi)容方面，學校校園文化氛圍的營造包括學校課余文化生活、教職員工的業(yè)余生活、學校自然及人文環(huán)境的建設與改造等，通過營造全員參加、積極向上、多姿多彩的文化氛圍和環(huán)境，提高校園文化的品味。

四、和諧管理是建設和諧校園的實現(xiàn)途徑

隨著時代的進步，人們發(fā)現(xiàn)許多以前被認為行之有效的管理方法正在失去往日的光澤，有的甚至已完全不能適用于變革的社會現(xiàn)實。以信息技術為代表的新技術革命引發(fā)了一場人類社會前所未有的社會、組織、文化、環(huán)境等諸方面的深刻變革。高效的管理需要和諧、均衡有序的環(huán)境和相應的狀態(tài)，如果沒有各個工作方面的和諧，也就沒有學校的發(fā)展。管理工作千頭萬緒，管理者要做管理工作，要想解決各類難題，必須重視和諧管理，這是管理工作有效性的直接要求，是建設和諧校園的重要保證。

1.和諧管理是建設和諧校園的具體體現(xiàn)

建設和諧校園的內(nèi)涵十分豐富，主要表現(xiàn)為校園組織機構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧，以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧，等等，和諧校園的本質(zhì)就在于和諧。實際上，管理的核心價值也在于和諧。因為，管理的過程和目的就是通過充分調(diào)動和發(fā)揮人的積極性，去協(xié)調(diào)人、財、物的和諧配置，最終實現(xiàn)組織目標和社會目標的有機統(tǒng)一。因此，倡導和諧管理的價值及其實現(xiàn)問題就成為一個新的視角。

2.和諧管理是一種管理理念和指導原則

和諧管理是管理者想要通過管理活動而達到的一種境界。和諧管理主要體現(xiàn)在以下方面：第一，講究“人和”。就是要堅持以人為本，以和諧理念為指導，通過科學的管理和人文的關懷來協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的各種人與人、人與物的關系，解決各種矛盾，在各種“不同”和矛盾的基礎上求同存異，充分調(diào)動各方面的積極性，促使組織內(nèi)部的各種要素相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進，形成各盡所能、各得其所而又和諧相處的“家和萬事興”的局面。第二，強調(diào)“政通”。管理者要使自己的政令暢通，就要做到各項政策透明，讓下級了解自己制定的背景和初衷，在制定政策時要集思廣益，要使政令符合民意，能兼顧各方面的利益，并有較強的科學性、可操作性。第三，追求“公正”?！肮奔垂胶驼x，是和諧社會的價值核心，是構(gòu)建和諧社會的目標和基本特征，也是保持組織創(chuàng)造活力的基本條件。第四，體現(xiàn)“共同價值”。任何一個組織，一個團體想要實現(xiàn)健康的、持續(xù)的、穩(wěn)固的和諧與發(fā)展，就必須有一種共同的目標、共同的理想、共同的利益和共同的價值取向。第五，尊崇“和而不同”?！昂投煌本褪侵冈诓顒e基礎上的和諧，它是宇宙和萬物生存的基礎和發(fā)展的規(guī)律，也是管理的原則和目標。

3.和諧管理重在激勵

和諧管理成功之處并不在于“管理”，而在于“激勵”。激勵不僅是重要的管理手段，而且是一門高深的管理藝術。激勵是管理達到和諧的一門藝術，和諧管理就是一個不斷激勵的過程。行為科學告訴我們，一個人的工作業(yè)績不僅取決于他的工作能力，而且要看他的工作動機被激發(fā)的程度。從領導學角度看，人的行為都是受到一定的激勵而產(chǎn)生的。美國著名管理心理學家費隆的績效公式表明：激勵×能力＝工作績效。也就是說，一個人即使有工作能力，但是如果不被適當?shù)摹⒖茖W的、恰當?shù)募?，也不會挖掘出自身最大的潛能，取得良好的工作績效?/p>

樹立正確的校園和諧建設觀念，探求科學的手段，營造和諧校園發(fā)展的氛圍，構(gòu)建科學合理的管理體制，是建設和諧校園要解決好的重要理論問題，我們要為建設和諧校園不斷探索，為促進中職教育科學發(fā)展而努力。

［1］周磊.對構(gòu)建大學和諧校園的思考.文教資料，2008.7.

［2］傅梅.加強人文教育構(gòu)建和諧校園.文教資料，2008.7.