融合“名詩(shī)名詞”深化初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的嘗試

王建成

（蘭溪市永昌初中，浙江 蘭溪 321104）

初中《歷史與社會(huì)》課，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。基于這一特點(diǎn)，我在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中，多次嘗試與名詩(shī)名詞的巧妙結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)間的有機(jī)整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，使學(xué)生在橫生的妙趣中，深入理解并挖掘教材意境，探究創(chuàng)新，以達(dá)到滿意的教學(xué)實(shí)效。

一、詩(shī)詞巧用，貼切生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如，在《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“請(qǐng)大家識(shí)圖，試用一句詩(shī)詞來描述黃河‘地上河’的情景?！眴栴}一提出，學(xué)生們七嘴八舌不停口，妙語(yǔ)如珠說黃河。在眾多的描述中，大家最推崇的是李白“黃河之水天上來”的詩(shī)句。本來這句詩(shī)，是形容黃河發(fā)源地之高，在青藏高原的巴顏喀拉山上。今天用于黃河下游形成“地上河”的描述，既形象生動(dòng)，又言簡(jiǎn)意賅，把黃河下游高出地面7米甚至10米的雄壯氣勢(shì)，表達(dá)得淋漓盡致，加上黃河“地上河”圖片的幫助，學(xué)生想象力的發(fā)揮，便對(duì)黃河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。再者，這句熟悉詩(shī)詞的運(yùn)用，不僅課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十足，而且學(xué)生對(duì)黃河下游形成的“地上河”的理解，成為易事。更值一提的是名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》教學(xué)的結(jié)合形式，新穎獨(dú)特，成為學(xué)生津津樂道的學(xué)習(xí)方式。又如在氣候與天氣部分的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)布置過這樣的作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課下收集、整理有關(guān)描寫天氣現(xiàn)象的詩(shī)詞，課上以小組為單位加以展示?！贝秸n上，學(xué)生興致極高地拿出了各自收集整理出的詩(shī)詞資料，踴躍而自豪地展示，同樣收到了令人滿意的教學(xué)實(shí)效。再如描寫雨的詩(shī)詞：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”……；描寫風(fēng)的詩(shī)詞：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”……；描寫雪的詩(shī)詞：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”……；描寫天氣“陰晴”的詩(shī)詞，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等；描寫“霜”的詩(shī)詞，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等；描寫“晴”的詩(shī)詞，如“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”……諸如此類，經(jīng)典詩(shī)詞與學(xué)科知識(shí)相映成趣，易懂易記，使學(xué)生在極高的學(xué)習(xí)興趣中，既快速掌握自然界存在的各種天氣現(xiàn)象，又把名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》學(xué)科有機(jī)地融合在一起，以此達(dá)到知識(shí)間的整合，又通過資料的收集、整理，巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，由課內(nèi)延伸到課外，將課堂延伸到網(wǎng)上、圖書館、閱覽室，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，更培養(yǎng)學(xué)生資料收集、分析整理的綜合能力和自主合作、主體參與的精神。

二、用《歷史與社會(huì)》知識(shí)解詩(shī)意，活學(xué)妙用，加深學(xué)生頭腦印象

在教學(xué)中，有時(shí)教師巧借一句妙語(yǔ)，授課會(huì)增加幾分諧趣；活用一句詩(shī)詞，課堂更變得形象生動(dòng)、趣味無窮。比如用《歷史與社會(huì)》知識(shí)巧解名詩(shī)名詞的意義，不僅使學(xué)生對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步深化，更大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如《地球運(yùn)動(dòng)》部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我實(shí)施了這樣的活動(dòng)：展示毛澤東詩(shī)詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”以及探究問題“請(qǐng)同學(xué)們分析詩(shī)詞中包含的《歷史與社會(huì)》意義？”經(jīng)過同學(xué)們小組內(nèi)激烈的討論，很快得到答案：“坐地日行”包含著地球自轉(zhuǎn)的《歷史與社會(huì)》意義；“八萬里”包含了地球的最大周長(zhǎng)──赤道約為4萬千米的《歷史與社會(huì)》意義；詩(shī)詞說明了地球自轉(zhuǎn)一周所行的路程?！把蔡臁卑厍蛟谔炜罩械淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；“一千河”說明天空中的無數(shù)星河。

又如，同學(xué)們也利用《歷史與社會(huì)》課上學(xué)到的“海拔每升高100米，氣溫降低0.6℃”的氣溫直減率知識(shí)，充分理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”及“一山有四季”詩(shī)詞中包含的因海拔高低的變化，引起了氣候、植被景觀的垂直變化的《歷史與社會(huì)》知識(shí)。

通過以上的《歷史與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生利用已學(xué)的《歷史與社會(huì)》知識(shí)，巧解出詩(shī)詞中包含的《歷史與社會(huì)》意義，使學(xué)科知識(shí)正向遷移。學(xué)生既獲得了一份《歷史與社會(huì)》知識(shí)之外的意外收獲，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》知識(shí)的極大興趣。

三、詩(shī)詞引用，激發(fā)學(xué)生好奇心理，使之探究趣味更濃

如《長(zhǎng)江的開發(fā)》“水能寶庫(kù)”部分的處理：學(xué)生通過小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解，找出長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”主要位于上游河段。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地追問：“為什么長(zhǎng)江上游河段水能資源如此豐富呢？”學(xué)生們結(jié)合識(shí)圖，經(jīng)過小組內(nèi)小段時(shí)間的討論，得到答案：“長(zhǎng)江上游河段水能資源豐富，是因?yàn)樘幱谝弧⒍?jí)階梯與二、三級(jí)階梯兩兩階梯的交界處，所以河流的落差大，水流湍急，水能資源豐富?！边M(jìn)而，我繼續(xù)啟發(fā)：“三峽處水能資源巨大，大詩(shī)人李白也曾有詩(shī)為證，想想是哪首詩(shī)呢？”話音剛落，學(xué)生熱情洋溢的盡情齊聲朗誦：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這時(shí)我也被同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情深深感染，便補(bǔ)充：“一聲猿叫未停，小船已過千萬重山。雖是夸張，但也道出三峽處水流的湍急，水能的巨大。所以毛澤東早在1956年，就有要在三峽處建立一個(gè)大型水利樞紐工程的規(guī)劃，有 《水調(diào)歌頭·游泳》詩(shī)詞為證。哪位同學(xué)知道，詩(shī)詞中的哪些句子，體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程呢？”這時(shí)，一位男生舉手站起大聲朗誦道：“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖?！北竟?jié)內(nèi)容進(jìn)行到這里，同學(xué)們那種對(duì)所學(xué)知識(shí)的陶醉與滿足，不言而喻；對(duì)三峽處巨大水能的自豪與合理開發(fā)，也嘆服無比。這樣的課堂教學(xué)，自然是教學(xué)實(shí)效、思想教育雙豐收。

名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》知識(shí)巧妙結(jié)合的例子還有很多，如：利用“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的古詩(shī)詞，來理解碧草青青、羊肥牛壯的草原景觀；借助“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，來想象塔里木盆地內(nèi)沙漠漫漫的景色，利用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的詩(shī)詞，來體會(huì)我國(guó)東部深受夏季風(fēng)的影響，從而造成我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)內(nèi)景象的不同等；在此，我不一一列舉。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》知識(shí)倍感有趣，教學(xué)效果頗佳，而且積累的詩(shī)詞寶庫(kù)自然得到了挖掘，語(yǔ)言技能也會(huì)大大提高，從而達(dá)到 《歷史與社會(huì)》知識(shí)與名詩(shī)名詞知識(shí)的有機(jī)整合。學(xué)生在輕松和諧的氣氛中，詩(shī)詞的陶冶下學(xué)習(xí)，既學(xué)到《歷史與社會(huì)》知識(shí)，又享受祖國(guó)語(yǔ)言的精華和魅力，更養(yǎng)成學(xué)生們主動(dòng)參與、合作探究、資料收集等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］唐詩(shī)三百首.宋詞三百首.毛澤東詩(shī)詞選.［2］初中.歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn).