小提琴教學(xué)有效性的幾項(xiàng)原則

施晨輝

（徐州高等師范學(xué)校藝體系，江蘇徐州221116）

小提琴教學(xué)有效性的幾項(xiàng)原則

施晨輝

（徐州高等師范學(xué)校藝體系，江蘇徐州221116）

實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性，是擺在廣大小提琴教學(xué)工作者面前的重要課題，也是關(guān)乎學(xué)習(xí)者的切身要?jiǎng)?wù)。本文提出，小提琴教學(xué)應(yīng)遵循“創(chuàng)造音樂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣”、“選擇優(yōu)秀教師，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)”、“家長(zhǎng)全面參與，科學(xué)有效練習(xí)”、“教師因材施教，學(xué)生循序漸進(jìn)”等基本原則，從而實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性。

小提琴教學(xué)有效性基本原則

小提琴是世界各國普遍使用的弓弦樂器，不但造型美觀，音色優(yōu)美，攜帶方便，而且具有很好的音樂表現(xiàn)力，深受廣大音樂愛好者的喜愛。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性，是擺在廣大小提琴教學(xué)工作者面前的重要課題，也是關(guān)乎學(xué)習(xí)者的切身要?jiǎng)?wù)。我通過系統(tǒng)的研究，結(jié)合幾十年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小提琴教學(xué)應(yīng)遵循一些基本原則。

一、創(chuàng)造音樂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)其他學(xué)習(xí)心理因素發(fā)展的核心。因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該有意識(shí)地引領(lǐng)孩子到那些與小提琴藝術(shù)有關(guān)的音樂環(huán)境中去。比如，參觀本地少年宮小提琴訓(xùn)練班的排練，觀看同齡孩子們的演奏，觀摩或者參與一些小提琴比賽，多看一些有關(guān)小提琴的電視節(jié)目，經(jīng)常聆聽優(yōu)秀的小提琴家演奏的小提琴曲……這樣做，不僅可以提高孩子的興趣，增強(qiáng)孩子克服困難的決心，而且可以激活孩子的競(jìng)爭(zhēng)欲望，提高他們的表現(xiàn)能力和綜合素質(zhì)。另外，多聽一些大師演奏的經(jīng)典曲目，多觀看小提琴演奏會(huì)等電視節(jié)目，也有助于豐富他們對(duì)音樂的審美感受，從多個(gè)維度深化對(duì)樂曲內(nèi)蘊(yùn)的理解，全面提升他們的音樂文化素養(yǎng)。

二、選擇優(yōu)秀教師，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性，堅(jiān)持走規(guī)范教學(xué)的道路是成功的根本性保障。因此，學(xué)生選擇優(yōu)秀的小提琴教師是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，優(yōu)秀的小提琴教師應(yīng)該具備以下品質(zhì)。

1.熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樹立科學(xué)發(fā)展觀。一位真正的教師，必須有“百年樹人”的思想，也就是培養(yǎng)學(xué)生要從長(zhǎng)計(jì)議，不能為了一時(shí)的利益，犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；不能為了眼前的功名，犧牲未來的動(dòng)力；不能為了純粹的技術(shù)，犧牲寶貴的藝德。

2.具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的示范演奏能力。這一點(diǎn)，對(duì)于小提琴教學(xué)是十分重要的。因?yàn)樾√崆俳虒W(xué)除了情感啟發(fā)式教學(xué)以外，技術(shù)的屬性也是不容忽視的，在教學(xué)中小提琴教師正確、精彩的示范演奏，能使學(xué)生感受到那種聲情并茂、如臨其境的演奏效果，從而使學(xué)生直觀地進(jìn)行模仿、感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間自己練琴，反復(fù)品味，精心錘煉，再輔之以系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，從而做到“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，深得學(xué)生的喜愛，形成良好的師生互動(dòng)，達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.為學(xué)生制定一套科學(xué)有效的教學(xué)方案。有效的教學(xué)方案既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)措施，又要有清醒的、深刻的教學(xué)反思等，從而有效地避免教學(xué)過程的隨意性和低效性，使小提琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都更加具有針對(duì)性，更加有章可循，實(shí)現(xiàn)和提高小提琴教學(xué)的有效性。

4.了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、思維方式等，使小提琴教學(xué)更具個(gè)性魅力，彰顯個(gè)性特色。教師盡可能多地了解學(xué)生，才可能做到有的放矢、因材施教，即對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)琴熱情；對(duì)進(jìn)步較慢的學(xué)生耐心指導(dǎo)，找出原因，解決問題，彌補(bǔ)不足，幫助他們有所進(jìn)步。這些都是教師熱愛學(xué)生、熱愛小提琴藝術(shù)的具體表現(xiàn)，可成為實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)有效性的具有個(gè)性化的精神感召力量。

5.審慎地選擇和使用教學(xué)方法。雖然，在學(xué)習(xí)小提琴的過程中最重要的是技巧，但是不能只管技巧而忽視其他，更不能只規(guī)定姿勢(shì)、指法、弓法，只傳授克服難點(diǎn)的方法。技巧固然重要，但是如能把教師的主動(dòng)“教”改為學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”（即培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力）則更為重要。如，某段樂曲的弓法、指法，不妨讓學(xué)生用幾種不同的方法都試一試，最后由學(xué)生選擇一種最佳方案，由教師講解、鑒定，經(jīng)過對(duì)比練習(xí)后，雙方共同確定。這樣，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的思維品質(zhì)、情感品質(zhì)和意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理學(xué)中“經(jīng)過思考和選擇、試驗(yàn)，收效最大”的理論學(xué)說，對(duì)此也很適用。

所以，在小提琴教學(xué)中，教師要多進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生共同討論研究，在知識(shí)點(diǎn)的傳授上多給學(xué)生指點(diǎn)迷津，在技巧的訓(xùn)練上多給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)，在取得進(jìn)步時(shí)多加贊賞激勵(lì)，在困難失利時(shí)多加安慰鼓舞，要用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，亦無定法，貴在獨(dú)創(chuàng)，妙在靈活”，在“成為優(yōu)秀教師，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)”上下大力氣。

三、家長(zhǎng)全面參與，科學(xué)有效練習(xí)

多數(shù)學(xué)琴的學(xué)生年齡偏小，不會(huì)自己練琴，經(jīng)常在沒有給出明確要求的情況下反復(fù)地練習(xí)錯(cuò)誤的東西，如果沒有家長(zhǎng)的全面參與，或者不能科學(xué)有效地進(jìn)行練習(xí)，就很難養(yǎng)成演奏小提琴所需要的正確的習(xí)慣。

家長(zhǎng)的全面參與，在漫長(zhǎng)的練琴過程中是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)初學(xué)者。因此，每次上課，一定要固定一位家長(zhǎng)陪同孩子來學(xué)琴、聽課。上課時(shí)，家長(zhǎng)要注意做好記錄，以便了解教師對(duì)學(xué)生的具體要求，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。這樣可以使孩子少走彎路，較快進(jìn)步。

另外，科學(xué)冷靜的練習(xí)方法也是促使學(xué)生長(zhǎng)足進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的重要因素。“在練習(xí)中，絕大部分時(shí)間應(yīng)當(dāng)是冷靜地、慢速度地練習(xí)，練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用頭腦，演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)使用內(nèi)心，正所謂冷練習(xí)、熱演奏。”這是上海音樂學(xué)院小提琴教育家張世祥教授對(duì)學(xué)生的要求，非常有道理。因此，我們要不斷地提醒學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)、有效地練習(xí)。練習(xí)方法是否得當(dāng)，會(huì)直接影響小提琴教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和提高與否。因此，在練習(xí)時(shí)，必須遵守以下原則：

1.合理安排練習(xí)時(shí)間：練琴應(yīng)選擇學(xué)生精力最旺盛的時(shí)候（早上、晚上或中午），一旦選擇好，就不作更改，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持練琴的良好習(xí)慣。

2.選擇一個(gè)安靜的地點(diǎn)，沒有人來打攪，以培養(yǎng)學(xué)生練琴時(shí)注意力集中、做事情專注的好習(xí)慣。

3.提倡有效練習(xí)的理念和方法：（1）關(guān)于練琴時(shí)間，練習(xí)總時(shí)間的長(zhǎng)短并不十分重要，練習(xí)時(shí)解決了多少問題才是最重要的。因此，要安排好每次的練習(xí)目標(biāo)。如是否解決了某段落的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感等問題。這是練好一首曲子最有效的方法之一。（2）關(guān)于練習(xí)內(nèi)容，在練習(xí)前應(yīng)該認(rèn)真閱讀樂譜，就如同學(xué)習(xí)書法的人在下筆之前必須仔細(xì)讀字帖一樣，看清楚各種記號(hào)、術(shù)語、弓法、指法，了解作者、作品、創(chuàng)作時(shí)代、曲譜風(fēng)格特征等，這些有助于準(zhǔn)確地把握樂曲特點(diǎn)，更好地進(jìn)行二度創(chuàng)作——演奏。（3）具體、科學(xué)而有效的練琴方法，最常用的主要有“快慢結(jié)合”和“零整零整”。

“快慢結(jié)合”的練習(xí)方法，即，先采用很慢的速度進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確讀譜，兼顧演奏方法，集中精力，找出技術(shù)難點(diǎn)；在慢練的基礎(chǔ)上，逐步調(diào)整速度，直到接近樂曲所要求的速度；在加快速度的過程中，發(fā)現(xiàn)不滿意、不嫻熟、不準(zhǔn)確的地方，再重點(diǎn)突出地對(duì)這些地方進(jìn)行慢練……慢練與快練的方法要交替運(yùn)用。

與此同時(shí)，在慢練與快練相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要用“零整零整”的方法進(jìn)行練習(xí)，“零”是指樂曲的某一部分或片段，“整”是指完整的一首作品，只有通過分句、分段、分章的精細(xì)打磨，克服了重難點(diǎn)之后，才能順利地過渡到一氣呵成地演奏全曲。在練習(xí)全曲的階段，仍要不斷地將難點(diǎn)提出來多加練習(xí)，避免無目的地整曲反復(fù)?！傲阏阏钡木毩?xí)方法，有助于學(xué)生妥善處理好分段練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)與全曲練習(xí)之間的關(guān)系，有助于緩解學(xué)生普遍感到的練琴時(shí)間不足和小提琴練習(xí)曲譜浩繁之間的矛盾，更有助于學(xué)生在不斷地去粗取精、去偽存真的打磨中，揭示音樂形象，完善音樂人格。

四、教師因材施教，學(xué)生循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)小提琴與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，既要理解系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要習(xí)得扎實(shí)的技能技巧，必須遵照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，從而實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性。

毋庸諱言，學(xué)生的能力千差萬別，因此教師在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣等，區(qū)別對(duì)待，因材施教，即對(duì)于那些勤奮努力的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，多布置一些作業(yè)，加快他們的進(jìn)度；對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生，要少布置作業(yè)，多找原因，幫助他們分析和解決問題，促使他們學(xué)有所得；對(duì)于靈氣十足的學(xué)生，挖掘個(gè)性特色；對(duì)于循規(guī)蹈矩的學(xué)生，調(diào)動(dòng)演奏情緒；對(duì)張揚(yáng)跋扈者，適時(shí)磨礪；對(duì)內(nèi)斂謙卑者，適度放縱……因材施教是實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)有效性，更好地彰顯小提琴藝術(shù)表現(xiàn)力的必由之路。

因此，教師給學(xué)生的作業(yè)量，取決于學(xué)生的接受能力、練習(xí)時(shí)間、實(shí)際效果，要切實(shí)貫徹因材施教的原則。如果他們練習(xí)的時(shí)間不多，一首樂曲不能得到充分的練習(xí)，布置再多也是沒有太多積極意義的。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，應(yīng)循序漸進(jìn)，平和從容，切忌貪多急于求成。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)樂曲和練習(xí)曲，一步一步走下去。這樣學(xué)，基本功扎實(shí)，質(zhì)量高，興趣濃。小提琴教學(xué)中一定要避免“只求進(jìn)度、不講質(zhì)量”的現(xiàn)象，比如，應(yīng)學(xué)生家長(zhǎng)的要求無原則地進(jìn)行跨水平的考級(jí)、比賽等，這會(huì)打亂老師原有的教學(xué)計(jì)劃，揠苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的正常進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展是很不利的。只有打好基本功，才能使學(xué)生進(jìn)步得更快，成長(zhǎng)得更好。

在練琴時(shí)，學(xué)生頭腦必須清楚：每次練習(xí)都要明確練琴的目的和要解決的主要問題，必須培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志力，督促自己踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地刻苦練習(xí)，掌握練習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。還要開動(dòng)腦筋，堅(jiān)持“頭腦第一，手指第二”的原則，因?yàn)椤靶睦镉辛耸稚喜拍苡校睦餂]有手上也不會(huì)有”。著名的世界級(jí)小提琴家加拉米安曾經(jīng)說：“小提琴訓(xùn)練的秘密在于頭腦對(duì)手指的控制?！币虼?，我們可以得出一個(gè)推論：“小提琴演奏技術(shù)的改進(jìn)，是從里到外進(jìn)行的。而我們教師往往做了相反的工作，也就是從外到里?！笨梢?，學(xué)生在練習(xí)小提琴時(shí)，一切動(dòng)作都是大腦指揮手指的動(dòng)作，用腦分析困難和問題所在，這樣才能找到合適有效的具體方法，否則，無的放矢，作用甚微。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)并提高小提琴教學(xué)的有效性，那種想找某種竅門、一練就會(huì)的簡(jiǎn)便運(yùn)算是不現(xiàn)實(shí)的，企圖一蹴而就、不勞而獲的終南捷徑更是不存在，必須堅(jiān)持“創(chuàng)造音樂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣”，“選擇優(yōu)秀教師，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)”，“家長(zhǎng)全面參與、科學(xué)有效練習(xí)”，“教師因材施教，學(xué)生循序漸進(jìn)”等幾個(gè)原則。堅(jiān)持得好，再加上勤學(xué)苦練，學(xué)習(xí)者就能從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利，從音樂的成功走向人生的成功。

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