試論如何深化地方史教學(xué)

曲 劇

（信陽師范學(xué)院 學(xué)生處，河南 信陽 464000）

地方史，顧名思義，即一地區(qū)之歷史，亦稱區(qū)域史。中國幅員遼闊，各地自然環(huán)境迥異，風(fēng)土人情各具特色，發(fā)展程度極不平衡，故各地歷史大不相同。進行地方史教育，不僅可以使大學(xué)生增加對當(dāng)?shù)厣鐣牧私?，而且是對其進行愛國主義教育和人文主義教育的重要渠道。因此，高校要更加重視地方史教學(xué)，探討地方史教學(xué)的深化途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮地方史的育人功能。

一、地方史教育的意義和價值

地方史是記述一個地方發(fā)展的歷史，是國史（指一個國家的歷史）的有機組成部分，在性質(zhì)和功能上與國史并無根本差別。但相對于國史的宏大敘事，地方史則具體而微觀，特別是其中的一些歷史人物和歷史事件，為來自當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生所熟悉，很容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣，而來到“第二故鄉(xiāng)”就讀的外地學(xué)生也有了解學(xué)校所在地方歷史的要求。但進行地方史教育的意義和價值并不止于此。

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷

龔自珍說：“滅人之國，必先去其史。”了解祖國的歷史，加強國情教育，是對青年學(xué)生進行愛國主義教育的重要途徑。地方史是國史的組成部分，在大學(xué)階段進行地方史教育，首先可以使學(xué)生通過對地方史微觀具體地深化對國史的認(rèn)識，以鄉(xiāng)土史充實國情史，對大學(xué)生進行愛國主義教育。其次，從人的認(rèn)識心理規(guī)律來說，地方史、鄉(xiāng)土史相對于對國史來說是發(fā)生在自己身邊的歷史，容易對之產(chǎn)生親近感。通過地方史的學(xué)習(xí)，家鄉(xiāng)燦爛的文化和偉大的英雄人物，自然會成為同學(xué)們所仰慕和引以自豪的對象，受到親切的愛國主義思想教育和國情教育，提高他們的思想素質(zhì)。最后，由于小學(xué)階段就開設(shè)有中國歷史課程，再經(jīng)過初中、高中的進一步學(xué)習(xí)，廣大學(xué)生對國史還是比較熟悉的。而由于應(yīng)試教育的影響，雖然國家提倡對中小學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育，但實際上開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校幾乎沒有，結(jié)果許多大學(xué)生對地方史了解甚少。因此，對廣大學(xué)生來說，相對于重新學(xué)習(xí)國史，地方史的學(xué)習(xí)更新鮮也更有吸引力。

2.有利于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史教育從本質(zhì)上講是一種人文素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，通過教學(xué)歷史知識對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是歷史教育所應(yīng)承擔(dān)的最基本的功能。作為史學(xué)中的專門史，地方史自然也具有人文教育的功能。同時，由于地方史與大學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，教學(xué)資源豐富，能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生更多地參與教學(xué)，如利用當(dāng)?shù)夭┪镳^進行現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，指導(dǎo)學(xué)生到鄉(xiāng)間采風(fēng)等，這種親身體驗一方面可使學(xué)生于無形中接受文化熏陶，另一方面也可喚起學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒械呢?zé)任感和歷史感。

3.有利于提高大學(xué)生各方面的能力

地方史的教學(xué)，經(jīng)常要涉及當(dāng)?shù)氐倪z跡、遺物、文獻和口頭傳說資料。教師可以發(fā)動學(xué)生一起來搜集和采訪當(dāng)?shù)氐奈墨I和口頭傳說資料，也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀就近的歷史遺跡、博物館（陳列館、紀(jì)念館、展覽館）的歷史文物。通過學(xué)習(xí)和調(diào)查研究地方史料、史跡、遺物，學(xué)生們能開拓視野，鍛煉分析問題和解決問題的能力。而與社會實際的直接接觸，也有助于其社會實踐能力的培養(yǎng)和提高。

地方史研究是我國史學(xué)研究中的薄弱環(huán)節(jié)，有很多研究的空白點，并且其研究成果往往能為當(dāng)?shù)匕l(fā)展直接服務(wù)，受到重視，所以不少學(xué)生有進行地方史研究的意愿。教師指導(dǎo)學(xué)生開展地方史研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

4.有利于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果可豐富當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，甚至可以直接為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，如學(xué)生對當(dāng)?shù)孛速Y源的挖掘整理就有助于地方旅游業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，依賴于地方人才的素質(zhì)。大學(xué)生是寶貴的人才資源，對大學(xué)生進行地方史教育，可強化其為地方經(jīng)濟服務(wù)的參與意識和能力。同時，對地方史的了解和熟悉，也必將有助于這些大學(xué)生更好地在當(dāng)?shù)亻_展工作，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。至于那些到外地工作的學(xué)生，也會因其對此地的感情和對此地歷史的了解而自覺成為義務(wù)宣傳員，幫助此地進行推介，間接為此地方的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

二、深化地方史教學(xué)的途徑

當(dāng)前，許多高校都開設(shè)了地方史課程，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面積累了一些成果和經(jīng)驗。根據(jù)自己從事地方史教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為教師要從課程特點、大學(xué)生特點、時代特點等方面思考深化地方史教學(xué)的途徑，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.組建地方史教學(xué)科研團隊

近年來地方史研究興起，不僅從省到縣的各級地方志書大量出版，地方通史、斷代史、專門史的成果也頗為可觀，如《湖北通史》、《當(dāng)代江西簡史》、《四川教育史》，甚至還出現(xiàn)了《寧陵通史》這樣的縣級通史。而在歷史教學(xué)中，雖然也涌現(xiàn)出《新疆地方史》、《四川地方史》這樣的國家級、省級精品課程，但不少高校的地方史教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容不夠豐富這一問題。要解決此問題，根本的是教師要加強地方史方面的科研工作，以科研促進教學(xué)。

地方史雖為區(qū)區(qū)一地之歷史，但時間上要從古代貫通到近現(xiàn)代，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、社會、文化等各門類，相當(dāng)龐雜。因此，雖然出了一些地方史的成果，但相對于教學(xué)所需還很不夠，需要組織更多的人員參與到地方史的研究中去，并依各人專長進行分工，深入挖掘地方資源，系統(tǒng)研究當(dāng)?shù)貧v史，進而出版專著，編撰出高質(zhì)量的教材，豐富地方史教學(xué)的內(nèi)容。同樣，在教學(xué)中也要依據(jù)各位教師的專長分配教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教師間較好的匹配。

2.搭建學(xué)生實踐平臺

現(xiàn)在的大學(xué)生大都是“90后”，他們喜歡新鮮事物，重視實踐，重視提高個人能力。依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的這一特點，如果要提高教學(xué)效果，地方史教學(xué)就必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所革新，在一般的課堂講授之外，為學(xué)生搭建實踐的平臺。只有這樣，才能充分調(diào)動并保持大學(xué)生對地方史的學(xué)習(xí)興趣。

與其它史學(xué)科目相比，地方史在教學(xué)資源上具有相當(dāng)?shù)谋憷?，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接涉及學(xué)生身邊的具體環(huán)境和具體事物，可以發(fā)揮地方文物古跡、博物館、紀(jì)念館、重點設(shè)施和如今仍然健在的老一代革命人士等優(yōu)勢。因此，在傳統(tǒng)的講授教學(xué)之外，在地方史教學(xué)有條件開展更多的實踐教學(xué)，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、人文景觀，進行民俗調(diào)查，等等，通過直觀的講解、親身的體驗，增加學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動性。

但在實際教學(xué)過程中，不僅有大量的實踐調(diào)研與課堂教學(xué)時數(shù)少的矛盾，而且有調(diào)研見習(xí)經(jīng)費不足、外出調(diào)研管理及安全隱患等問題。因此，在具體的做法上，我們可以與共青團組織的暑期大學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合，以暑期大學(xué)生社會實踐項目為依托，引導(dǎo)學(xué)生進行實地鄉(xiāng)土調(diào)查和采訪并寫出調(diào)查報告。這樣學(xué)生不但可以獲得許多珍貴的鄉(xiāng)土史料，而且可以鍛煉寫作能力。對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，則可以通過論文研習(xí)這樣的平臺，引導(dǎo)其針對地方史研究中的空白領(lǐng)域進行選題、查找資料，撰寫論文，培養(yǎng)其科研能力。

3.開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)資源

目前，人類社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代。在充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具的思想指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。同時，大學(xué)生崇尚新事物，網(wǎng)絡(luò)已是其學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。因此，整合有關(guān)地方史的網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生提供一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)地方史的空間，勢在必行。首先，可以建立地方史教學(xué)的網(wǎng)站，把電子教案、教學(xué)課件、例題習(xí)題，甚至是往屆優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)等放到網(wǎng)上，供學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)的交互性方便教師為學(xué)生答疑，可以通過在網(wǎng)上設(shè)置互動交流空間來推動教學(xué)相長。其次，地方史的教學(xué)資源十分豐富，不僅有許多文字資料，而且有大量的圖片及一些視頻資料，把這些圖片和資料搜集整理后呈現(xiàn)到網(wǎng)上，既可增添學(xué)生學(xué)習(xí)地方史的興味，又可為當(dāng)?shù)乇Ａ粽滟F的文化資源。

［1］劉嘉瑜等.地方史“三結(jié)合”教學(xué)體系的構(gòu)建.丹東師專學(xué)報，1997，（2）.

［2］廖國一.《廣西地方史》課程的探索和實踐.廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，（4）.

［3］陸文熙等.《四川地方史》教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動的有機結(jié)合.西昌學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

［4］田明.試論高校教學(xué)中地方史教學(xué)的重要性.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2009，（3）.