校企共建工程實(shí)踐教學(xué)中心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新與就業(yè)能力培養(yǎng)

趙中敏

（淮海工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，江蘇 連云港 222005）

1.我國(guó)高等教育中工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，我國(guó)高等工程實(shí)踐教育理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐已成為我國(guó)高等教育的普遍現(xiàn)象，以致培養(yǎng)的學(xué)生僅僅是一個(gè)裝滿“成熟理論”的書櫥而已，根本談不上“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”、“創(chuàng)業(yè)”，社會(huì)評(píng)價(jià)較低，教育投入與產(chǎn)出明顯不成比例。其次，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。由于企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)緊張等原因，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容難以得到有效保證，實(shí)習(xí)效果也顯得不盡如人意，使得我國(guó)工科大學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題特別是綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題的能力。這就導(dǎo)致了我國(guó)工程技術(shù)人才眾多而對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率比歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家低。因此，改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立符合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐教學(xué)體系，已成為高等工程教育改革的中心課題。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)圍繞工程訓(xùn)練的內(nèi)涵，突出特色，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練和行業(yè)實(shí)際平滑對(duì)接。工程訓(xùn)練是指根據(jù)高等工程教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和高級(jí)工程技術(shù)專門人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的工程設(shè)計(jì)、制造、管理、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)為一體的“全工程”工程技術(shù)訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)很多高校的工程訓(xùn)練中心都圍繞這個(gè)內(nèi)涵，按照“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)內(nèi)容要求，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)體系，主要包括基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代制造技術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)的是面向社會(huì)制造領(lǐng)域。但是，不同層次、不同類型的高校服務(wù)面向不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有側(cè)重，尤其行業(yè)性特色高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)特色，構(gòu)建既包含高等教育所必需的基本訓(xùn)練，又包含行業(yè)特色鮮明的綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工程訓(xùn)練和行業(yè)實(shí)際平滑對(duì)接。

3.依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進(jìn)校企合作

為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高工程技術(shù)教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)企業(yè)提高人才水平和科技創(chuàng)新能力，校方與企業(yè)可以互相協(xié)作、互惠共贏、平等互利的原則，整合資源，創(chuàng)新機(jī)制，共同建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研攻關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)全方位合作，依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)校企間的雙向交流與資源共享。在人力、科研、職工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供支持。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)安排場(chǎng)地，提供設(shè)備，并委派經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員和專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在參與教材編寫、接受青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作教育基地等方面對(duì)學(xué)校給予支持。

近年來(lái)，上海、蘇州、南京等地的高校通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的合作，吸收引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，有效地解決了高校資金不足的問(wèn)題，使得部分實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的裝備處于全國(guó)同行的前列。通過(guò)在這些聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校就能接觸到目前應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域中的先進(jìn)設(shè)備、主流工藝和前沿知識(shí)。

（1）創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)

將工程教育、工程研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，教師、學(xué)生參與企業(yè)具體的項(xiàng)目，獲得了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練要樹(shù)立以增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)為關(guān)鍵的教育觀，真正體現(xiàn)“授人以魚，不如授之以漁”的教育思想。只有這樣，我們的教育視野才會(huì)更加開(kāi)闊，教育資源才會(huì)更加豐富，教育內(nèi)容才會(huì)更加多樣，教育方法才會(huì)更加靈活。學(xué)生通過(guò)親身動(dòng)手，可直接接觸感性知識(shí)來(lái)強(qiáng)化其形象思維，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的共同發(fā)展。

學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，學(xué)生參與工程實(shí)踐，獲得了真正解決設(shè)計(jì)、制造和管理問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以了解生產(chǎn)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的大量技術(shù)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也有利于企業(yè)不斷吸收新的理念。學(xué)生參與生產(chǎn)項(xiàng)目不僅可將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，而且可了解到本學(xué)科一些工程前沿問(wèn)題，明確自己接受繼續(xù)教育或?qū)W習(xí)的方向，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題所需要的創(chuàng)新能力；學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境中，可增加與工程師和工程實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，接受工程氛圍的熏陶，使工程創(chuàng)新能力在合作中得到加強(qiáng)。

（2）預(yù)就業(yè)模式一舉多得

一方面，用人單位根據(jù)自身發(fā)展需要與人才規(guī)劃，從高校全日制二、三年級(jí)專科生和本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生作為人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)與學(xué)生簽訂協(xié)議，明確學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)具備何種知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)。這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)，用人單位將進(jìn)行考核，錄用合格者。培養(yǎng)對(duì)象在校期間，由學(xué)校和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將在原有專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位的要求修訂，并由用人單位開(kāi)出具體課程或提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了學(xué)到未來(lái)職業(yè)所需的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)象可以跨學(xué)院、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以利用假期到用人單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，還可以把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等安排在用人單位進(jìn)行。實(shí)行雙導(dǎo)師制度，除學(xué)校導(dǎo)師外，企業(yè)定期派技術(shù)人員到校講課，或以講座、交流形式，給學(xué)生提供行業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合用人單位的要求。

另一方面，它使畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇不再停留在淺層次的招聘或供需見(jiàn)面上，而是從“形式”走向了“實(shí)際”，是建立機(jī)制選拔人才的創(chuàng)新，為畢業(yè)生充分就業(yè)創(chuàng)造了良好的途徑，同時(shí)將有力推動(dòng)高等教育的改革。他們到企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職后，不僅能耳濡目染企業(yè)文化，而且能了解一些行業(yè)知識(shí)，這樣回到學(xué)校后就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，正式就業(yè)時(shí)，就能更好地為企業(yè)服務(wù)。這些進(jìn)入預(yù)就業(yè)的學(xué)生，還可以把他們所了解到的業(yè)界信息傳播給周圍的同學(xué)，使這些同學(xué)也更早地找到學(xué)習(xí)的方向?yàn)槲磥?lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.案例

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程和要求布局，設(shè)置與企業(yè)實(shí)際一致的生產(chǎn)崗位，建立校企雙方人員分工明確的管理制度和運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)將真實(shí)的生產(chǎn)崗位任務(wù)與專業(yè)課程有機(jī)對(duì)接，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)崗位相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)管理課程，將教學(xué)環(huán)境搬到真實(shí)的工作環(huán)境中，以真實(shí)的任務(wù)情景為背景，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)的工作任務(wù)而學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、拓寬就業(yè)渠道發(fā)揮了重要作用。2006年，學(xué)院與浙江大學(xué)中控集團(tuán)有限公司合作共建了華東地區(qū)最大的工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室，總投資達(dá)460萬(wàn)，4個(gè)組合單元至少可以控制4個(gè)小型化工廠；2007年10月，學(xué)院與蘇州杰和興精密塑膠模具生產(chǎn)有限公司正式簽訂了共建教學(xué)工廠協(xié)議，主要包括雙方共同籌集資金400萬(wàn)左右共建生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室，杰和興精密塑膠模具生產(chǎn)有限公司在教學(xué)工廠進(jìn)行模具生產(chǎn)，并派專家和技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

5.結(jié)語(yǔ)

2010年6月23日，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以培養(yǎng)“上手快、后勁足”應(yīng)用型復(fù)合型人才的本科院校，更應(yīng)該深入探討如何增強(qiáng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，而努力探索校企共建實(shí)踐教學(xué)示范中心是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的好辦法，也已成為高等工程教育改革的中心課題。

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