關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的理論思考

蔣慶鎖

（連云港外國語學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

歷數(shù)本世紀(jì)以來我國中小學(xué)教育最具影響力的語匯，“素質(zhì)教育、新課程改革、創(chuàng)新教育、創(chuàng)建特色學(xué)?！钡确滞庖俗⒛?，其中，新課程改革與創(chuàng)建特色學(xué)校憑借提升教育質(zhì)量與塑造教育品質(zhì)的優(yōu)勢，對(duì)中小學(xué)教育發(fā)揮著雙輪驅(qū)動(dòng)作用。作為教育發(fā)展條件的新課程改革，需要通過學(xué)校辦學(xué)特色的凝練來體現(xiàn)；作為教育發(fā)展途徑的創(chuàng)建特色學(xué)校，則需要貫徹新課程改革的基本精神要求。就后者而言，它是實(shí)踐要求與發(fā)展規(guī)律的結(jié)合，不但要立足現(xiàn)代教育發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，闡明創(chuàng)建特色學(xué)校的本意，而且要從推進(jìn)新課程改革與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，賦予創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。進(jìn)而言之，創(chuàng)建特色學(xué)校是強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色與學(xué)科特色，還是管理特色與環(huán)境特色；是模式或模型的構(gòu)建，還是成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；應(yīng)該側(cè)重于個(gè)別學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)歷，還是理論整體反思，等等，回答這一系列問題，需要從創(chuàng)建特色學(xué)校的理論原點(diǎn)進(jìn)行深入探討。

一、創(chuàng)建特色學(xué)校是一種理想追求

任何教育改革行為都是具體思想觀念的現(xiàn)實(shí)映射。我們把創(chuàng)建特色學(xué)校確立為一種理想追求，不僅可以尋找該教育理念生成的動(dòng)因，而且可以從該項(xiàng)創(chuàng)造性工作的目標(biāo)內(nèi)涵、質(zhì)量運(yùn)行與參與要素等方面闡述其深厚的實(shí)踐底蘊(yùn)。

我們提倡學(xué)校精神的塑造，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮理想信念、價(jià)值取向、思想品質(zhì)與道德規(guī)范的作用，必然需要通過精神內(nèi)化與形象外化來實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，更需要在學(xué)校物質(zhì)條件（建筑物與教育硬件環(huán)境等）不斷完善的基礎(chǔ)之上，突破舊的思想觀念的阻礙，匯集學(xué)校發(fā)展各種力量與資源，凸顯教育資源的積聚效應(yīng)。簡言之，學(xué)校成長與發(fā)展的內(nèi)核就是學(xué)校精神的凝練與生成，沒有學(xué)校精神就無從談起創(chuàng)建特色學(xué)校。特色學(xué)校的決定要素是學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，而創(chuàng)建特色學(xué)校的過程更是學(xué)校精神轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)過程。在學(xué)校精神的導(dǎo)引下，創(chuàng)建特色學(xué)校具有自身豐富的內(nèi)涵，它是學(xué)校發(fā)展凝聚力、文化生產(chǎn)力、學(xué)科生命力和教育創(chuàng)造力（簡稱“四力”）綜合作用的結(jié)合體，體現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)律、文化輻射、學(xué)科引領(lǐng)與教育創(chuàng)新等深度融合的質(zhì)量與水平。

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。離開辦學(xué)質(zhì)量的所謂學(xué)校特色，不但缺乏持久發(fā)展的動(dòng)力，而且容易導(dǎo)致教學(xué)的“快餐化”傾向，最終會(huì)背離教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的軌道。中小學(xué)辦學(xué)的特質(zhì)體現(xiàn)在教育運(yùn)行機(jī)制、長期辦學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)模式之中，非為朝夕之事，實(shí)乃經(jīng)驗(yàn)累積的過程。因此，創(chuàng)建特色學(xué)校就是要整體提升辦學(xué)質(zhì)量，逐步形成并長期發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。創(chuàng)建特色學(xué)校是將長期以來全體師生的理想追求付諸提升教育質(zhì)量的整體實(shí)踐之中，不斷凝練與彰顯具有本校發(fā)展標(biāo)識(shí)的優(yōu)質(zhì)并且獨(dú)特的教育資源效應(yīng)。就此意義而言，創(chuàng)建特色學(xué)校就是要塑造全新的教育質(zhì)量觀，將對(duì)教育價(jià)值的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)合理、公正高效的教育機(jī)制的追求。

創(chuàng)建特色學(xué)校作為一種理想追求，不能好高騖遠(yuǎn)，染上空想主義的色彩。只有全面客觀地分析特色學(xué)校創(chuàng)建的制約及影響因素，才能保證正確的實(shí)踐方向。討論影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部因素是推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建的重要邏輯起點(diǎn)，其中內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思想及頂層設(shè)計(jì)、校情及發(fā)展目標(biāo)定位、以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子決策執(zhí)行力、教育資源的優(yōu)化與配置、辦學(xué)模式的創(chuàng)新與選擇等內(nèi)容；外部因素主要包括國家的教育法規(guī)與現(xiàn)行學(xué)校管理體制，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的滲透與影響，社區(qū)教育的互動(dòng)，等等。我主張運(yùn)用多因素分析法，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際、社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，逐步分解落實(shí)創(chuàng)建特色學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，尤其要以學(xué)校內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化與資源要素合理配置為重點(diǎn)，將新課改的目標(biāo)貫穿于總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、凝練辦學(xué)特色、形成辦學(xué)優(yōu)勢的全過程。

二、創(chuàng)建特色學(xué)校是一種價(jià)值存在

特色學(xué)校所具備的價(jià)值品質(zhì)來源于實(shí)踐，也是教育思維理論化的直接成果。真正意義上的學(xué)校特色不是單個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的累加，也不是對(duì)具體辦學(xué)行為的放大與推崇，其理論屬性主要表現(xiàn)為將創(chuàng)建特色學(xué)校作為一種價(jià)值存在并對(duì)其整體特征加以認(rèn)識(shí)與把握。那么，創(chuàng)建特色學(xué)校要把握哪些特征與要求呢？

（一）公平性。公平與效率是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，兩者共同發(fā)揮著平衡與激勵(lì)效應(yīng)。我們提倡教育公平不僅取決于教育人口的數(shù)量，而且能夠從教育的區(qū)域與校際差異出發(fā)，提供均等化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。顯然，創(chuàng)建特色學(xué)校以提升辦學(xué)質(zhì)量為重要一極，可以有效解決教育效率的問題。但必須以教育公平為重要平衡點(diǎn)和前提，保障全體師生全面而自由的發(fā)展，打破將辦學(xué)特色與學(xué)習(xí)特權(quán)及特色班劃等號(hào)的思維誤區(qū)，這樣才能鞏固特色學(xué)校創(chuàng)建的成果，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益與社會(huì)效益的最大化，為提升教育效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須堅(jiān)持以教育公平原則指導(dǎo)創(chuàng)建特色學(xué)校工作，做到全局謀劃、全員調(diào)動(dòng)、全體參與，實(shí)現(xiàn)成果共享。

（二）獨(dú)特性。學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢與資源整合的水平體現(xiàn)出獨(dú)特性，是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。有研究者認(rèn)為，同類學(xué)校在整個(gè)教育系統(tǒng)中的生存狀況包括兩種情況：一是整體生存；二是個(gè)體生存。［1］傳統(tǒng)意義的獨(dú)特性停留在校級(jí)之間的特點(diǎn)優(yōu)劣與特色有無方面，僅僅從特色的比較來考量不同學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，很容易助長彼此攀比與人為制造“特色”的不良行為。其實(shí)，堅(jiān)持獨(dú)特性原則就是要集中體現(xiàn)學(xué)校特色創(chuàng)建的內(nèi)在價(jià)值，注重創(chuàng)新與創(chuàng)意，既滿足素質(zhì)教育與新課改的要求，又展現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)力與水平。譬如，可以突出創(chuàng)建特色學(xué)校的區(qū)位獨(dú)特性，推動(dòng)城區(qū)學(xué)校、城郊學(xué)校、新農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)；可以呈現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的模式獨(dú)特性，推進(jìn)改革試點(diǎn)學(xué)校、項(xiàng)目合作辦學(xué)、國際化學(xué)校的建設(shè)；可以彰顯創(chuàng)建特色學(xué)校的理念獨(dú)特性，廣泛開展情境教育、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)式教育、生活化教育。

（三）成長性。創(chuàng)建特色學(xué)校是形成教育資源集聚與師生合力的過程，離不開全體師生的共同奮斗與長期努力。“學(xué)校教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)只能是人自身的生存與發(fā)展。這是學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐必須認(rèn)同的最根本的價(jià)值”。［2］這一價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程具有成長性、周期性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為局部優(yōu)勢的獲得與整體優(yōu)勢的提升。一般而言，在初期階段創(chuàng)建特色學(xué)校要通過相對(duì)單一方式的突破來體現(xiàn)辦學(xué)業(yè)績，培育好學(xué)校發(fā)展的增長點(diǎn)；在成熟階段創(chuàng)建特色學(xué)校要突出辦學(xué)的整體性和相對(duì)穩(wěn)定性，完成“特點(diǎn)”向“亮點(diǎn)”的穩(wěn)定轉(zhuǎn)化，不能因?qū)W校外部發(fā)展條件的變化與領(lǐng)導(dǎo)人事的變動(dòng)而改變學(xué)校的既定目標(biāo)。創(chuàng)建特色學(xué)校堅(jiān)持成長性原則，就是要將價(jià)值定位與辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，明確發(fā)展特色的具體方向和可能性，不斷更新特色學(xué)校的內(nèi)涵，調(diào)整學(xué)校發(fā)展的思路，在總體決策中注重方法創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)方法變通與靈活運(yùn)用。

三、創(chuàng)建特色學(xué)校是一種實(shí)踐載體

創(chuàng)建特色學(xué)校不但需要理論指導(dǎo)并達(dá)成目標(biāo)認(rèn)同，而且要落實(shí)到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。如何將創(chuàng)建特色學(xué)校作為一種實(shí)踐載體，從關(guān)鍵手段和環(huán)節(jié)入手，明確實(shí)踐步驟，是當(dāng)前亟待回答和解決的問題。

（一）要提升教研整體水平。值得反思的是，為什么高素質(zhì)師資能教育好后進(jìn)生，教育方法平庸的教師很難提高教學(xué)整體水平。顯然，教育質(zhì)量生命線必須以提升科研水平為基礎(chǔ)，強(qiáng)化科研力量不但能夠整體提升學(xué)校的教育資源整合能力，而且能夠發(fā)揮科研在特色學(xué)校創(chuàng)建中的引領(lǐng)作用。只有把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺在重要地位，才能改變并保持學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校科研既有單一學(xué)科發(fā)展的深度，又包含學(xué)科交叉影響與管理手段更新等廣泛的內(nèi)容，它是創(chuàng)建特色學(xué)校的重要支撐與引擎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與培育創(chuàng)造性人才的重要載體。自許多學(xué)校提出“質(zhì)量立?！薄翱蒲信d?！辈呗砸詠恚淮笈鷮＜倚皖I(lǐng)導(dǎo)與科研型師資脫穎而出，為創(chuàng)建特色學(xué)校注入了持久的活力?？梢圆捎锰骄渴浇虒W(xué)方法觀摩、社區(qū)教育資源優(yōu)化、科普教育、專題辯論等形式促進(jìn)學(xué)校教研成果的轉(zhuǎn)化。

（二）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教育以人為本，辦學(xué)依賴教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)自身建設(shè)，吸納學(xué)科帶頭人進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，要建立一支富有朝氣與創(chuàng)造力、敢于開拓創(chuàng)新的核心師資群體。創(chuàng)建特色學(xué)校對(duì)于教育者而言就是特長與技能的發(fā)揮。一所有特色的學(xué)校必然存在一支有特長的師資隊(duì)伍。通過師資隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)特色學(xué)校創(chuàng)建的后勁，一方面要形成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與應(yīng)用機(jī)制，可以推行青藍(lán)工程、名師工程與師德工程，另一方面要堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，引入工作績效評(píng)價(jià)機(jī)制、青年教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、崗前培訓(xùn)與職后教育、學(xué)術(shù)休假制度等措施。

（三）要完善教育管理制度。創(chuàng)建特色學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)校發(fā)展問題，也是校內(nèi)管理走向科學(xué)化與制度化的過程。要向管理要效益，建立學(xué)校特色建設(shè)與教育質(zhì)量提升雙向互動(dòng)機(jī)制，例如，可以通過分層教學(xué)、首席名師、教學(xué)考核、校務(wù)公開、學(xué)生管理等制度的完善，逐步形成公平、公開、公正的學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織、執(zhí)行、管理、考核與反饋的一體化，使教學(xué)管理制度更具針對(duì)性與實(shí)效性。

［1］張東嬌.最后的圖騰：中國高中教育價(jià)值取向與學(xué)校特色發(fā)展研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005.4.

［2］王偉.學(xué)校特色發(fā)展的前提與問題［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（6）：52.