中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校地理教學(xué)的課堂調(diào)控與有效教學(xué)

沈 杰

（江蘇省戲劇學(xué)校，江蘇 南京 210002）

現(xiàn)階段中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校學(xué)生生源并不理想，許多是由于初中文化成績(jī)不好而中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的文化分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低而填報(bào)了此類(lèi)志愿。中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校學(xué)生對(duì)地理課也并無(wú)多大興趣，覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。另外，由于比賽、排練演出及其他活動(dòng)較多，因此無(wú)法保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)這一實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)際水平，積極進(jìn)行課堂調(diào)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。

1.課堂調(diào)控和有效教學(xué)

1.1 課堂調(diào)控。

調(diào)控是指調(diào)節(jié)和控制的意思，課堂調(diào)控就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的管理和控制，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。教師在備課過(guò)程中可以斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)，卻很難預(yù)設(shè)調(diào)控環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂動(dòng)態(tài)生成中信息發(fā)生有不可預(yù)見(jiàn)性，這就需要教師進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。

1.2 有效教學(xué)。

什么樣的教學(xué)有效，什么樣的教學(xué)無(wú)效、低效？這是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和多加研究的問(wèn)題。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教師能用最少的時(shí)間，讓學(xué)生得到最好的效果，這樣的教學(xué)最有效。這就要求教師確定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的過(guò)程，組織學(xué)生實(shí)施好教學(xué)過(guò)程，這樣才能保證課堂教學(xué)有效。

2.研究與實(shí)踐

2.1 做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)先調(diào)控。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币岣呓虒W(xué)的有效性，教師就要明確目標(biāo)，充分做好課前準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式，多方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。

2.1.1 存在問(wèn)題。

中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校文化教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的確定上，往往忽視了過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了以教師講授代替學(xué)生探究、教師沒(méi)做好引領(lǐng)與指導(dǎo)而強(qiáng)逼學(xué)生去探究的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，表現(xiàn)在只按教學(xué)計(jì)劃趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自己不相干；考試前布置練習(xí)、復(fù)習(xí)題，給學(xué)生施加壓力，沒(méi)有思考提高效率的辦法。

2.1.2 確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與操作原則。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要考慮知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，而且要注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)?？纱_立以下原則：動(dòng)力原則：內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力相結(jié)合，淡化功利，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)本身產(chǎn)生直接興趣；主線(xiàn)原則：按一個(gè)主題形成問(wèn)題鏈，先主線(xiàn)后延展，將延展作為探究的資源；平衡原則：接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)適度平衡，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)換關(guān)鍵點(diǎn)，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)適度平衡。

2.1.3 設(shè)計(jì)利用多種形式的教學(xué)手段。

充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)；充分利用多媒體教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、電腦；適時(shí)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.2 組織教學(xué)，紀(jì)律調(diào)控。

中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生思維活躍，行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。所以正式上課前的紀(jì)律調(diào)控就顯得非常重要和必要，而上課時(shí)的調(diào)控更要講究方式方法。

2.2.1 堅(jiān)持教學(xué)民主。

“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”。教師要營(yíng)造“民主、平等、和諧”的課堂氛圍。學(xué)生是課堂的主體，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用，但又要服從教師引導(dǎo)調(diào)控，步調(diào)一致。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，如果學(xué)生思維中萌發(fā)出新知識(shí)的幼芽，教師則要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們向更廣更深的領(lǐng)域探求的熱情，但也不能過(guò)于突出其個(gè)人的“意愿”胡說(shuō)亂說(shuō)。

2.2.2 突發(fā)情況處理，仔細(xì)觀察區(qū)別對(duì)待。

課堂上學(xué)生會(huì)有這樣那樣的不良行為搗亂課堂，各種不期而至的“偶發(fā)事件”常令教師頭痛不已。例如，課堂中一學(xué)生突發(fā)怪叫、兩個(gè)學(xué)生突然扭打在一起。教師不應(yīng)動(dòng)口就訓(xùn)而影響課堂氣氛，要設(shè)法讓課堂歸于平靜。教師要善于用眼睛表達(dá)情感，學(xué)生在搗亂或開(kāi)小差時(shí)總會(huì)不時(shí)地看老師是否注意他，這時(shí)教師可通過(guò)眼光暗示來(lái)消除學(xué)生的搗亂和開(kāi)小差的念頭，用手勢(shì)、身體接近暗示或者用提問(wèn)或點(diǎn)名暗示，等等。當(dāng)然，如果學(xué)生的搗亂行為影響較大時(shí)，教師可直接糾正他們的行為，提醒他們應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。

地理課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，由于地理課的知識(shí)包羅萬(wàn)象，中等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍，加上教師個(gè)人知識(shí)有限，而有時(shí)學(xué)生也會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題。這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，快速作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。這樣才能保證課堂教學(xué)過(guò)程的流暢性，有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。

2.3 激發(fā)興趣，引導(dǎo)調(diào)控。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。

2.3.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，教師揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課堂剛開(kāi)始，教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入話(huà)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)很快被吸引，將注意力集中于課堂，有利于后續(xù)教學(xué)。因此，教師可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)和電影電視節(jié)目，如美國(guó)大片《2012》、地外文明、各種自然現(xiàn)象等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在地理課堂教學(xué)中，我們要大膽地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的熱情，層層深入。如在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在講到“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”時(shí)可讓學(xué)生擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)員，師生合作共同主持“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”，讓學(xué)生參與教學(xué)。

2.3.2 讓地理課堂與生活實(shí)踐相結(jié)合。

社會(huì)處處皆地理，地理是最開(kāi)放的邊緣學(xué)科，是最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)以致用，許多地理知識(shí)都和我們的日常生活密切相關(guān)，只有學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能從中體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值。比如教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，大家都知道由于地球自西向東自轉(zhuǎn)而出現(xiàn)了太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象，我反問(wèn)：“如果地球自東向西轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生真正掌握了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，這樣地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

2.4 語(yǔ)言調(diào)控。

2.4.1 研究教師課堂話(huà)語(yǔ)。

烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是一條最生動(dòng)、最豐富和最牢固的紐帶，它把古往今來(lái)世世代代的人連結(jié)成一個(gè)偉大的、歷史上活生生的整體?！苯處熣n堂話(huà)語(yǔ)是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的主要方式，也是教師調(diào)控學(xué)生課堂行為的重要手段。研究教師課堂話(huà)語(yǔ)，揭示其語(yǔ)言本質(zhì)與規(guī)律，有助于改進(jìn)地理課堂教學(xué)效果；同時(shí)有助于幫助地理教師調(diào)節(jié)和規(guī)范自己的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念和具體的話(huà)語(yǔ)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。

2.4.2 地理教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

地理課涉及面廣，許多的自然現(xiàn)象、人文景觀，由于學(xué)生生活空間的限制，往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，使得一些教材內(nèi)容也因此變得枯燥無(wú)味。教師對(duì)這些自然、人文景觀應(yīng)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把無(wú)聲的文字變成有聲的思想感情。比如在描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，要提高音量，適當(dāng)重復(fù)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

2.5 情緒調(diào)控。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒高低相關(guān)的。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，在課堂上應(yīng)該情緒飽滿(mǎn)，滿(mǎn)懷激情。這樣，學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮。如果教師上課無(wú)精打采，情緒低落，學(xué)生也會(huì)情緒低落，甚至睡意朦朧。教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。比如講到當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問(wèn)題時(shí)，要用嚴(yán)肅憂(yōu)慮的神情。這樣整個(gè)地理課堂教學(xué)便處在教師積極主動(dòng)的情緒調(diào)控之中。

3.結(jié)語(yǔ)

地理課堂是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是多種因素協(xié)調(diào)運(yùn)行的過(guò)程。只有教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)才能提高地理課堂教學(xué)的效率。課堂調(diào)控是一門(mén)藝術(shù)，掌握課堂調(diào)控的技巧，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，是師生溝通感情，加強(qiáng)信息交流，教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷嘗試和反思，尋找出適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的最佳方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用課堂調(diào)控藝術(shù)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。