讓人文之花在語文教學(xué)中綻放

韋繼群

（河池市金城江區(qū)六圩初級(jí)中學(xué)，廣西 河池 547008）

人文素養(yǎng)是“以人為本”的素質(zhì)和修養(yǎng)，是對(duì)人類生存意義的終極關(guān)懷的一種人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)崇高的思想道德、健康的情感態(tài)度、高尚的審美情趣、良好的個(gè)性和健全的人格等，使學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展同步，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。語文具有工具性和人文性共存的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，既要掌握語文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)造意識(shí)、健全人格。糾正過去只重視知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作獲取知識(shí)的工具，忽視人文精神培養(yǎng)的教育，乃時(shí)下教育的當(dāng)務(wù)之急，故我認(rèn)為探討在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)很有必要。

一、注重人文性是語文教學(xué)自身發(fā)展的必然要求

首先，注重人文性的教育有利于確立現(xiàn)代語文的民主和開放意識(shí)。傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)把學(xué)生看做是課堂教學(xué)的客體，教學(xué)形式和內(nèi)容封閉性，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。人文性教育注重學(xué)生個(gè)體的心理和生理需求，科學(xué)有效地開展讀寫活動(dòng)，把讀寫看作是一種學(xué)生自我體驗(yàn)、自我探索和自我完善的過程，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和開放性，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。其次，注重人文性的教育有利于發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛能，構(gòu)建學(xué)生主體的人文精神內(nèi)核。人文性教育把語文教學(xué)過程看作是構(gòu)建學(xué)生情感、精神、人格的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積累好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)中鑄造主體人文精神內(nèi)核。這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文化人、文明人的教育終極目標(biāo)。最后，注重人文性教育把學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)。過去的課堂總是教師唱主角，牽著學(xué)生走。人文性教育要求學(xué)生在讀寫過程中認(rèn)知情感的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)個(gè)性潛能，通過緊密相連的讀和寫的一系列探討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的能力，確立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展生命個(gè)性。總之，只有在不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，努力提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能給我們的語文教學(xué)注入新的活力，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、悟性、靈性和創(chuàng)造力。

二、注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)是學(xué)生健康成長的必然要求

語文教學(xué)能豐富學(xué)生人文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美觀、人生觀的形成，從而提高其人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年人類發(fā)展的歷史長河中各國人民創(chuàng)造的民族藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是形象化的科學(xué)教科書，同時(shí)許多文學(xué)作品都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特的看法。通過閱讀、賞析文學(xué)作品，學(xué)生可以從中了解到那一時(shí)代人的生活、社會(huì)風(fēng)貌及政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗和思想、情趣等各方面情況。讀張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：伴隨著不斷改朝換代，百姓受苦受難的命運(yùn)卻始終無法改變，體會(huì)到作者的憂國憂民思想。文學(xué)教學(xué)能開闊學(xué)生的生活視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的某些規(guī)律和本質(zhì)，形成正確的歷史觀和人生觀。語文教學(xué)中通過賞析文學(xué)作品中的藝術(shù)形象，感悟體驗(yàn)文學(xué)作品的豐富感情內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生的形象性思維的形成，提高審美感受力，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

語文教材中的文本，是經(jīng)過專家們精心挑選的名篇佳作，大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的極好素材。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用自己的心靈去體驗(yàn)、感悟作品中的審美情趣和人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到情感感染和美的陶冶。

在感悟人生中學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，善待生命。如《敬畏生命》、《熱愛生命》、《提醒幸?！芬燥枬M的熱情盛贊生命，歌頌了生命的頑強(qiáng)與美好，揭示了生命的本質(zhì)和意義、生活與人生的內(nèi)涵。老師通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生感悟人生的真諦、生命的價(jià)值，使學(xué)生更加熱愛生命，善待生命，珍惜生活，同時(shí)培養(yǎng)不畏艱難、頑強(qiáng)不屈的品格。

我國古代文化豐富多彩、光輝燦爛，古詩古文中的名篇杰作流傳千古。在教學(xué)中讓學(xué)生品讀、玩味，必然能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的情操。

我們課文中的每一篇文章都蘊(yùn)涵著人文精神因素，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、去領(lǐng)悟，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

2.指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

教師有計(jì)劃有步驟地推薦文學(xué)名著給學(xué)生，讓學(xué)生涉獵《論語》等一些春秋戰(zhàn)國時(shí)期的較為簡單的文章，誦讀賞析唐詩宋詞。古詩文中蘊(yùn)涵著豐富的文化，是啟發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的極好內(nèi)容。利用這些作課外閱讀教材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神哺育，打好思想、道德、文化的底子，培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以使其形成健全的人格。

中科院文學(xué)研究員楊義說：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺，美的感覺，要通過語文教育，增強(qiáng)民族文化的凝聚力。人文精神事關(guān)國魂、國脈、國力、應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語文教學(xué)中，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代語文教學(xué)之路，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在記憶的最佳時(shí)期，多讀一些經(jīng)典作品，記一些美文佳句?！?/p>

3.開展豐富多彩的語文活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)。

語文課是語文的第一課堂，語文活動(dòng)是語文的第二課堂，第二課堂的作用是第一課所無法替代的。我們要有計(jì)劃地安排一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)從中體察社會(huì)、體察生活，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如，組織一次演講會(huì)，實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)庫存、思想感情，激發(fā)其興趣和信心，在大庭廣眾中展示自己的能力、氣質(zhì)。實(shí)際上演講會(huì)的演講就是在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要使一次演講會(huì)開得成功，我們必須從寫演講稿的文字指導(dǎo)到演講的聲音調(diào)控，到演講時(shí)的姿態(tài)調(diào)整、情緒控制予以全面指導(dǎo)，賦予每個(gè)環(huán)節(jié)以文化內(nèi)涵，提高學(xué)生整體的文化品位。

4.創(chuàng)設(shè)語文育人環(huán)境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，形成濃厚的語文氛圍能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。在校園里利用櫥窗、文化長廓、黑板報(bào)、墻報(bào)等向?qū)W生宣傳文學(xué)。如介紹古今中外的著名文學(xué)家和他們的文學(xué)著作，介紹作家的生平逸事、名言佳句，介紹我國近期的文學(xué)動(dòng)態(tài)及文學(xué)界的新人新作，介紹各種文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)比情況及獲獎(jiǎng)?wù)?，使學(xué)生了解文學(xué)、向往文學(xué)進(jìn)而喜愛文學(xué)。帶學(xué)生去訪問當(dāng)?shù)孛骷一蛘哒?qǐng)作家來作報(bào)告，以激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。還可以組織文學(xué)社團(tuán)，把喜愛文學(xué)的學(xué)生組織起來，進(jìn)行文學(xué)討論和文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)環(huán)境中，接受文學(xué)的熏陶，自然而然就提高了文學(xué)素養(yǎng)，通過提高文學(xué)素養(yǎng)來提高人文素養(yǎng)。

5.親近自然，走向自然，提高人文素養(yǎng)。

大自然是一位偉大的母親，她以博大的胸懷包容著萬事萬物，她給人類的不僅是賴以生息的物質(zhì)需要，而且是更多的精神啟迪，所以，她又是一部耐人尋味的教科書。把學(xué)生帶到大自然中去，這是“大語文”教學(xué)的延展。讓學(xué)生用心地觀察自然，感悟自然，不僅能在大自然中學(xué)到知識(shí)，而且能得到心靈感悟。紅霞與晨曦的美麗，花香與鳥語的迷人，日月經(jīng)天，江河行地的真諦，啟迪著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操。走進(jìn)自然，融入自然，與自然和諧相處，在自然中靜化心靈，感悟濃厚的人文氣息，體會(huì)“天人合一”的思想，抒寫心靈的頓悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

語文教學(xué)在陶冶情操、塑造人格、建設(shè)精神家園方面能起到潛移默化的作用，語文學(xué)科豐厚的人文精神是語文永恒的魅力，用人文精神哺育學(xué)生是語文教學(xué)的魅力。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我們要用語文的人文精神建設(shè)新一代的精神家園，讓人文之花在語文教學(xué)的沃土中盡情綻放。