校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索

吳漢生

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程訓(xùn)練中心，湖北武漢 430050）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，我院工程訓(xùn)練中心對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實踐進行了積極的思考和探索，在人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)方面取得了明顯的實效。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

什么樣的實訓(xùn)才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)，對此社會上較為普遍的觀點認為：一種是按工種劃分實現(xiàn)傳統(tǒng)的消耗性的實訓(xùn)，選定一個零件或產(chǎn)品幾何形狀，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校實踐指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)，即為生產(chǎn)性實訓(xùn)。另一種觀點認為，利用現(xiàn)有的實訓(xùn)場地，按專業(yè)劃分，把企業(yè)車間生產(chǎn)、加工零件的完整工藝或產(chǎn)品的一個局部運用到專業(yè)實訓(xùn)中，在企業(yè)技術(shù)人員和實踐老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生生產(chǎn)、訓(xùn)練、實習(xí)，生產(chǎn)出有形或無形的″產(chǎn)品″，營造校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的功能，即是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵應(yīng)該是緊緊圍繞生產(chǎn)產(chǎn)品做文章，因此第一.二種觀點只是在條件不具備或者不成熟的情況下實現(xiàn)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)的鋪墊和過度。筆者認為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)該是走校企合作之路，工學(xué)結(jié)合，選定一個或幾種產(chǎn)品，把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園按生產(chǎn)車間模式構(gòu)建實訓(xùn)基地，使學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和實踐教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實訓(xùn)的過程和結(jié)果與企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品操作完全一致，使實訓(xùn)基地完全具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，才可以認定為是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建的基本要素

2.1 五結(jié)合：生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計的原則

（1）生產(chǎn)車間與教室結(jié)合。學(xué)生專業(yè)或非專業(yè)實踐教學(xué)課的教室就是實訓(xùn)基地，同時也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的過程就是工作的過程，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

（2）教師與師傅結(jié)合。教師既是理論知識的傳授者，又要回到生產(chǎn)實訓(xùn)基地，同時和實訓(xùn)教師、師傅一起填補從理論到實踐過度的盲區(qū)，及時指導(dǎo)學(xué)生把理論知識合理、靈活運用到實踐之中，提升學(xué)生的知識運用能力，并且在運用中鞏固所學(xué)理論知識，起到溫故知新的作用。

（3）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵、督促學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論，在理論中學(xué)習(xí)實踐。

（4）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具結(jié)合，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料，在教學(xué)設(shè)計時就要將教學(xué)過程中各要素融會貫通，把理論知識與技能要求有機結(jié)合起來。

（5）作業(yè)與產(chǎn)品結(jié)合。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是在實踐教學(xué)中生產(chǎn)出合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品，使作業(yè)成為知識的運用結(jié)果，而不只是知識的重復(fù)重組。

2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實施的五個要素

（1）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

（2）實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進性和共享性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

（3）管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置安排。

（4）工作任務(wù)的真實性和社會服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做結(jié)合”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本，同時鍛煉師資隊伍。

（5）實訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，完善高技能人才培訓(xùn)基地和承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

3 目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式

3.1 企業(yè)主導(dǎo)組織模式

以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供實訓(xùn)場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和產(chǎn)品，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和完成學(xué)生實踐教學(xué)工作。

3.2 學(xué)校主導(dǎo)組織模式

以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校場地、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場運行機制引進企業(yè)長線產(chǎn)品，在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。

3.3 共建共享模式

校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地。

4 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)運作方式

高職教育的生產(chǎn)性實訓(xùn)旨在加強職業(yè)學(xué)生動手能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)既是一種職業(yè)教育思想和理念，也是一種復(fù)雜的方法運用。高職生產(chǎn)性實訓(xùn)機制的建立、完善和規(guī)范，需要教育理論的支持和對實踐的認真總結(jié)。

4.1 準確把握生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。該模式在一定程度上反映了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的基本特征，一是實訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點，二是在校內(nèi)進行的實踐教學(xué)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以是學(xué)校自身投資建設(shè)，也可以是學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建。從政府導(dǎo)向和未來發(fā)展趨勢看，聯(lián)合共建是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的發(fā)展方向。

4.2 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

工程訓(xùn)練中心成立以來，就把實踐教學(xué)工作作為立身之本，開始建設(shè)各類專業(yè)實訓(xùn)基地。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實踐、探索，在基礎(chǔ)性實訓(xùn)，綜合性實訓(xùn)，專業(yè)性實訓(xùn)等方面作出了大膽的嘗試。在現(xiàn)場管理、設(shè)備使用、實踐教學(xué)等方面進行了改革，基本完成了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)工作的″原始積累″。實踐教學(xué)產(chǎn)品從單調(diào)的幾何形狀發(fā)展到制作實踐教學(xué)工具，從單一的榔頭、螺釘發(fā)展到直接生產(chǎn)各類汽車環(huán)配軸套，從對外加工培訓(xùn)發(fā)展到定型產(chǎn)品合作，從石蠟、塑料、電木發(fā)展到有色、黑色金屬。目前我們已與三家企業(yè)建立單項產(chǎn)品加工合作意向，與武漢泛州中越合金有限公司建立生產(chǎn)性實訓(xùn)合作共建基地并掛牌，同時將公司長線產(chǎn)品引進校園作為學(xué)生定向?qū)嵱?xùn)項目（公司提供材料.工藝.圖紙.及技術(shù)指導(dǎo)），并與該公司簽訂了學(xué)生校外定崗實訓(xùn)協(xié)議，建立了校外實訓(xùn)基地并掛牌。為實踐教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程實踐能力 、綜合素質(zhì)、與企業(yè)零距離接軌的體驗打下了堅實的基礎(chǔ) ，開創(chuàng)了良好的工作局面。

5 推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革的若干思考

（1）生產(chǎn)性實訓(xùn)的現(xiàn)場改進。建立基礎(chǔ)訓(xùn)練區(qū).綜合訓(xùn)練區(qū).產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū).流水線作業(yè)區(qū)，以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求。

（2）建議建設(shè)區(qū)域性共享型的工程訓(xùn)練中心。對現(xiàn)有的管理模式要進行改革，如香港理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心就有一套完整的管理制度并和市場接軌，，充分發(fā)揮人才共育、資源共享、基地共建的合力作用。

（3）完善生產(chǎn)性實訓(xùn)制度建設(shè)。在學(xué)生的勞保用品、職業(yè)保健、工傷保險等方面進行相應(yīng)的政策和制度創(chuàng)新。