高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑探析

李德祥

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不但是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，而且是教學(xué)質(zhì)量本身的重要組成部分。對(duì)于高職院校來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量決定著人才質(zhì)量的高低，人才質(zhì)量的高低決定著高職院校的生存和發(fā)展。目前，高職院校受各種不利因素的影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校十分重要的基礎(chǔ)性工作，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要保證。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要條件。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的一般解釋是：學(xué)風(fēng)即是“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。毛澤東同志在65年前首次提出“學(xué)風(fēng)”概念亦有一說(shuō)：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題”?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)，是指學(xué)校通過(guò)師生的共同努力，在教學(xué)、科研、思想、教育、行政管理等工作中逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的工作態(tài)度和思想方法。學(xué)風(fēng)可以從兩個(gè)層面來(lái)理解，一方面它是外顯的“風(fēng)氣”，再一方面是內(nèi)蘊(yùn)的“思想方法”。

作為外顯的“風(fēng)氣”，學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)包括：學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性高不高，學(xué)習(xí)的情緒飽滿不飽滿，學(xué)習(xí)的勁頭大不大，學(xué)習(xí)的毅力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真不認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興趣濃厚不濃厚，學(xué)習(xí)的作為踏實(shí)不踏實(shí)，學(xué)習(xí)的人氣旺盛不旺盛等等。這些有關(guān)學(xué)習(xí)精神方面的表現(xiàn)，一旦蔚然成風(fēng)，形成具有一定群體性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就常常會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，就能使學(xué)生學(xué)有所得，得有所用，用有所獲。

作為內(nèi)蘊(yùn)的“思想方法”，學(xué)風(fēng)主要指的是理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，也就是毛澤東同志和鄧小平同志常說(shuō)的實(shí)事求是。這是學(xué)風(fēng)最本質(zhì)最核心的內(nèi)涵。堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)，從根本上說(shuō)，就是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。因?yàn)橹挥欣碚撀?lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)抽象，根據(jù)實(shí)際提煉、創(chuàng)造理論，依據(jù)“實(shí)事”去“求是”，那么這種理論、這種“是”，就教師而言，學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)為敬業(yè)愛(ài)教，為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，遵紀(jì)守法等方面。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的需要，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要手段和重要舉措。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與原因

高職教育是伴隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)的，是近十年來(lái)教育體制改革的一顆碩果。從辦學(xué)歷史看，高職院校辦學(xué)時(shí)間較短，育人模式較新。從辦學(xué)結(jié)構(gòu)看，高職院校主要有三種類(lèi)型；一是高專高職，二是中專，職高升高職，三是本科院校的二級(jí)學(xué)院辦高職。應(yīng)該說(shuō)，由于其發(fā)展得到國(guó)家的重視，高職院校的學(xué)風(fēng)總體上較好，而且呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢(shì)。但是，由于辦學(xué)時(shí)間短，結(jié)構(gòu)層次不一，因而學(xué)風(fēng)建設(shè)也面臨著較為現(xiàn)實(shí)的困難和問(wèn)題，存在著較為明顯的不足。

（一）學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性特征比較明顯。由于盲目攀比，部分高職院校學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校層次不高，前途渺茫，因而理想目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，極少數(shù)學(xué)生甚至信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，追求看得見(jiàn)的眼前利益，思想消極，心態(tài)功利，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)風(fēng)不濃，責(zé)任意識(shí)淡薄。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，不思進(jìn)取，紀(jì)律意識(shí)低下，在學(xué)習(xí)上放縱自己，要求不嚴(yán)，馬虎對(duì)待，不求甚解，碌碌無(wú)為。遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，隨意進(jìn)出課堂，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，老師的要求不屑一顧，沒(méi)有憂患意識(shí)，過(guò)一天算一天。面對(duì)考試要么漠不關(guān)心，要么千方百計(jì)舞弊作假，完全忘記了自己肩負(fù)的社會(huì)和家庭責(zé)任。

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，其原因是多方面的。

一是政策方面的影響。上世紀(jì)九十年代末高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，一方面為高校發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，另一方面也給高職院校造成了生源素質(zhì)下降的直接影響。按照現(xiàn)行高考錄取政策，高職院校的錄取批次基本是最后一批，在滿足了錄取批次靠前學(xué)校的需求后，到高職院校已經(jīng)沒(méi)有選擇的余地了。學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低。這樣的生源既沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的興趣，要在這樣的生源基礎(chǔ)上建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)十分困難。

二是高職院校的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。高職院校辦學(xué)層次較低，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，往往把主要精力重點(diǎn)放在學(xué)院定位發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、招生與就業(yè)、基建等方面，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)沒(méi)有完全到位，沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題不夠重視。重視不夠直接導(dǎo)致了投入上的不足，影響了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）學(xué)生自身問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)生的思想和心理方面。社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種社會(huì)現(xiàn)象和心理通過(guò)各種途徑深刻地影響著他們。一部分學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)在和前途沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，思想浮躁，急功近利，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，蒙混過(guò)關(guān)，投機(jī)取巧。處于青春期的高職學(xué)生由于生理上已經(jīng)成熟，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)興趣，因此，談戀愛(ài)，泡網(wǎng)吧成為高職學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由此使學(xué)風(fēng)受到影響，例如：課堂出勤方面。不同課程，不同的個(gè)人，出勤情況不同，重要的基礎(chǔ)課，專業(yè)課出勤率可達(dá)98%以上，非基礎(chǔ)課，非專業(yè)課出勤只有50%左右，有40%以上的學(xué)生都有不同原因的曠課，但也有35%的學(xué)生從不曠課。

（四）教師方面的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)態(tài)度是相互影響的，教師應(yīng)在這一過(guò)程中起積極的主導(dǎo)作用，這是教師的責(zé)任。但由于師德建設(shè)不夠完善，，部分教師以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差作為治學(xué)不嚴(yán)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)工作不認(rèn)真，消極對(duì)待教學(xué)工作，不講求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)工作采取應(yīng)付的態(tài)度。具體表現(xiàn)為備課、授課不認(rèn)真，隨意調(diào)課、上課遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)學(xué)生曠課，遲到，上課講話，打手機(jī)等現(xiàn)象既不批評(píng)也不制止，甚至在課堂上發(fā)泄對(duì)學(xué)校和社會(huì)的不滿。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是無(wú)法估量的，少部分教師的這種不負(fù)責(zé)的態(tài)度是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正的重要原因。

三、努力探索高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要引導(dǎo)全體師生樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)氣，勤奮好學(xué)的態(tài)度，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，善于化解矛盾的方法。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造高職院校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。它不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，還需要大力開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，更需要學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)管理，嚴(yán)格健全制度，實(shí)現(xiàn)全校上下，黨政工團(tuán)齊抓共管的局面。

首先，提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。高職院校在考慮學(xué)院發(fā)展，制定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，必須統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作關(guān)系學(xué)院生死存亡的大事來(lái)抓。應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，積極開(kāi)展調(diào)查研究，分析了解新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)制定目標(biāo)、把握內(nèi)容，強(qiáng)化措施，把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。同時(shí)，應(yīng)該積極營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)大格局，做到齊抓共管，人人有責(zé)，腳踏實(shí)地，措施具體，貫徹得力。

其次，大力加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)高效優(yōu)良教師隊(duì)伍。教風(fēng)是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在具體工作中的集中表現(xiàn)。注重調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，最需要的就是關(guān)心和幫助，他們迫切需要任課教師能夠針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際給予他們具體的幫助和指導(dǎo)。高職學(xué)生的現(xiàn)狀給任課教師提出了新的課題，學(xué)生需要的不是批評(píng)和責(zé)怪，作為學(xué)習(xí)的弱者他們更需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此要求教師必須在德、能、勤三個(gè)方面建設(shè)起新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以全心全意為學(xué)生服務(wù)的姿態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。關(guān)于“德”，江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話，對(duì)教師提出了殷切希望，希望教師志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)；希望教師為人師表、教書(shū)育人；希望教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于“能”，高職教師從業(yè)務(wù)能力上要具備“雙師型”，要熟悉和了解本專業(yè)及專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展的狀況，具有開(kāi)闊的教學(xué)視野，敏捷的教學(xué)思維，靈活的教學(xué)方法，良好的教學(xué)表達(dá)能力，讓厭學(xué)的學(xué)生看到希望，讓想學(xué)的學(xué)生增強(qiáng)信心。關(guān)于“勤”，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作投入不足，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就不會(huì)持久，一些努力可能將半途而廢。所以高職教師要付出更多的耐心和辛勞。學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是人，核心是教學(xué)，要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師良好的職業(yè)道德和崇高的形象吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生、塑造學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

第三，加大學(xué)生管理和教育力度，注重學(xué)生的全面發(fā)展。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生成才的決定因素，有了正確的學(xué)習(xí)目的，才能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的勇氣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而才能掌握建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)硬本領(lǐng)。因此，要建立教育和管理制度，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持做到，一是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)不良的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行批評(píng)和抵制，對(duì)學(xué)生不良的觀念加以改變，進(jìn)行理想和信念的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立高尚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二是給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，使其保持壓力感，緊張感，避免松懈情緒蔓延，并使壓力變動(dòng)力。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不斷樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是要常抓不懈，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，形成良好性格。

第四，完善管理制度，做到“依法治校”。良好學(xué)風(fēng)的建立需要靠制度作保證，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。沒(méi)有健全的制度，沒(méi)有科學(xué)的管理，就沒(méi)有師生良好的習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校必須通過(guò)健全和嚴(yán)格執(zhí)行針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)章制度，治理有些學(xué)生想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)無(wú)拘無(wú)束的現(xiàn)象。學(xué)校必須通過(guò)健全和嚴(yán)格執(zhí)行針對(duì)教學(xué)管理的規(guī)章制度，治理教學(xué)工作中該抓不抓，該管不管自由泛濫的現(xiàn)象。從目前來(lái)看，高職院校內(nèi)部缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)主管部門(mén)的引導(dǎo)，條塊分割嚴(yán)重。教務(wù)處管教學(xué)，學(xué)生處管學(xué)生，人事處管師資，學(xué)風(fēng)建設(shè)是齊抓不共管，形成一個(gè)抓而不緊，抓而不力的狀態(tài)。為此，要抓緊制度建設(shè)，明確主管，各負(fù)其責(zé)，通過(guò)制度創(chuàng)新為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的保障，使學(xué)風(fēng)建設(shè)步入良性循環(huán)的軌道，推動(dòng)高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義培養(yǎng)出大批的合格建設(shè)者和接班人。

最后，積極營(yíng)造整頓學(xué)風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的社會(huì)氛圍。要利用院報(bào)、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報(bào)、廣播等輿論工具在全院開(kāi)展以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動(dòng)，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要意義，表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型。另外，高職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?zhí)法部門(mén)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，共同努力，改善校園周邊環(huán)境，取締一些不良的娛樂(lè)設(shè)施和違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，盡量避免社會(huì)上消極因素對(duì)大學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。以利良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力。

1.曹樹(shù)欽:《思想政治教育研究》,人民交通出版社，1996年10月。

2.劉獻(xiàn)君:《研究與教育》,中國(guó)商業(yè)出版社，1999年8月。