中等衛(wèi)生職業(yè)教育康復技術(shù)專業(yè)教學改革探討

袁保豐，郭國田，張浩清

（阜陽衛(wèi)生學校，安徽 阜陽 236000）

中等衛(wèi)生職業(yè)教育康復技術(shù)專業(yè)教學改革探討

袁保豐，郭國田，張浩清

（阜陽衛(wèi)生學校，安徽 阜陽 236000）

中等衛(wèi)生職業(yè)教育；康復技術(shù)專業(yè)；教學改革

隨著我國醫(yī)療改革的不斷深入，康復專業(yè)人才需求量越來越大。如何把康復技術(shù)專業(yè)的學生培養(yǎng)成合格的康復醫(yī)生，如何提高教學質(zhì)量，是擺在教育工作者面前的一個重要問題。本文從教材內(nèi)容、教學、臨床實習3方面對中等衛(wèi)生職業(yè)教育康復技術(shù)專業(yè)教學改革進行探討。

1 教材內(nèi)容改革

1.1 內(nèi)容體系

教材內(nèi)容應以實用、夠用為原則，貼近實際，結(jié)合臨床，適當精簡。例如，在目前的康復治療中，最主要的病種為神經(jīng)系統(tǒng)疾病和運動系統(tǒng)疾病，對于這類疾病應該詳細闡述；對于一些不常見的病種簡要介紹即可。以中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材2002版《疾病康復學》為例，運動系統(tǒng)損傷的康復僅30余頁，頸、肩、腰腿痛的康復僅6頁，而惡性腫瘤的康復多達40多頁，這樣的內(nèi)容安排與實際不符。筆者建議教材內(nèi)容該簡則簡，否則教師和學生會浪費大量的時間和精力。在教材編寫過程中，還存在這樣一個問題，就是在編寫人員中臨床康復醫(yī)生所占比例太少，建議與臨床康復密切相關(guān)的內(nèi)容由臨床康復醫(yī)生編寫，這樣才能更好地貼近實際，對教師的教和學生的學都起到良好的推動作用。當然，內(nèi)容體系的改革最終要以是否有利于教學、有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為標準[1]。

1.2 語言及論述

教材語言應通俗、簡潔、易于理解。仍以中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材2002版《疾病康復學》為例，不少學生反映看不懂該教材內(nèi)容，甚至教師對某些內(nèi)容也感到晦澀難懂。因此，編寫教材時應使語言通俗易懂、形象生動，以便學生更好地學習?？祻歪t(yī)學概論作為本專業(yè)的第一門課，對于培養(yǎng)學生的興趣至關(guān)重要[2]，因此其對應教材應對康復醫(yī)學的發(fā)展?jié)摿υ敿氷U述，讓學生明白康復技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景，認識到康復技術(shù)專業(yè)的重要性，從而促使其產(chǎn)生學習動機。另外，運動學是教學的重、難點，應該對其詳細闡述，使學生更容易理解。教材對于康復病歷的內(nèi)容也過于簡略，應進一步充實這部分內(nèi)容，包括常見門診病歷和住院病歷的書寫格式等。還可以增加一些規(guī)范的示范病歷，使教材內(nèi)容更加充實、形象。

2 教學改革

2.1 理論教學

理論教學作為教授學生知識的第一個環(huán)節(jié)也非常重要，其效果主要取決于教師的專業(yè)水平、教學能力。作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師應該明白教什么、怎樣教。教師首先要具備扎實的基礎(chǔ)知識及熟練的臨床技能。不僅如此，還需要有較高的教學水平，包括講課時重點突出、詳略得當、條理清晰；語言通俗易懂、形象生動[3]；注重與學生的互動[4]，讓學生真正參與到教學中來，可以采用引導式、討論式、啟發(fā)式、提問式等教學方法，啟發(fā)學生思維，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師應多采用現(xiàn)代化教學手段和工具，包括播放錄像、多媒體等教學方式[5]，以提高教學效果和質(zhì)量。

2.2 實驗教學

學校應有專門的實驗室，配備最常用的康復器材（如運動治療、作業(yè)治療器材）。在康復治療技術(shù)和疾病康復學實驗教學中，康復器材尤為重要。如果沒有康復器材，學生只能憑空想象，缺乏動手實踐。缺少了這個環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)出合格的康復專業(yè)人員[6]。

2.3 臨床見習

為了使學生更好地理解理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，應盡量安排學生見習，讓學生接觸臨床，近距離感受康復治療情況，這樣對學生的理論學習將起到很大的促進作用[7]。

3 臨床實習改革

一般康復技術(shù)專業(yè)臨床實習為一年。實習是對所學理論知識的深化，對于提高學生的動手能力尤為重要。由于康復技術(shù)是一個新興專業(yè)，不少學校沒有專門的實習大綱，導致學生即使經(jīng)過一年的臨床實習也不可能勝任康復工作。因此有必要針對康復技術(shù)專業(yè)制定專門的實習大綱，使學生經(jīng)過一年實習后具備獨立處理康復科常見疾病的能力。另外，在選擇實習點上，一定要根據(jù)康復技術(shù)專業(yè)的特點，選擇合適的醫(yī)院作為實習點，以培養(yǎng)學生的康復實踐能力[8]。

[1]謝芹，趙波.康復醫(yī)學教學的經(jīng)驗與體會[J].中國康復理論與實踐，2006，12（12）:1091～1092.

[2]高娜，肖華鵬.中等衛(wèi)生學?？祻歪t(yī)學專業(yè)教學的幾點體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（1）:55～56.

[3]劉曦，郭聲敏.康復醫(yī)學教學中教學手段的合理應用[J].中國康復理論與實踐，2009，15（1）:92～93.

[4]楊慎峭.康復醫(yī)學的教學方法改革與實踐[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（6）:543～544.

[5]姜貴云，勾麗杰，劉旭東，等.計算機多媒體技術(shù)在《康復醫(yī)學》教學中的應用[J].承德醫(yī)學院學報，2009，26（2）：227～228.

[6]黃春燕.康復治療技術(shù)教學實踐及體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（17）:82～83.

[7]馬金，許慧艷.康復治療技術(shù)課程改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（1）:143～144.

[8]王琴苗.關(guān)于加強康復醫(yī)學教育的幾點建議[J].實用醫(yī)技雜志，2006，13（5）:843～844.

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