中等衛(wèi)校學(xué)分制德育工作現(xiàn)狀及對策研究

田貞尚，胡月琴，姜新峰，鄧斌菊，梁永建

（宿州衛(wèi)生學(xué)校，安徽 宿州 234000）

中等衛(wèi)校學(xué)分制德育工作現(xiàn)狀及對策研究

田貞尚，胡月琴，姜新峰，鄧斌菊，梁永建

（宿州衛(wèi)生學(xué)校，安徽 宿州 234000）

根據(jù)中等衛(wèi)校德育工作現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)德育良性互動(dòng)；推進(jìn)德育課教學(xué)改革,發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用；增強(qiáng)德育教師素質(zhì)與能力,以適應(yīng)新形勢的要求；嚴(yán)格制定及執(zhí)行規(guī)章制度，努力提高科學(xué)管理水平；加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育；建立與學(xué)分制相配套的德育學(xué)分制等對策。

中等衛(wèi)校；學(xué)分制；德育工作

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才，以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)、教學(xué)改革為核心、因材施教為原則的教學(xué)管理制度——學(xué)分制已在普通高校及高職院校實(shí)施，而且正向中職學(xué)校積極推行。實(shí)施學(xué)分制是職業(yè)院校教育教學(xué)管理制度改革的一項(xiàng)重要措施，必然引起教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體制的巨大變化，使職業(yè)院校的各項(xiàng)工作出現(xiàn)新情況和新特點(diǎn)[1]。在這種新形勢下，要卓有成效地開展職業(yè)院校德育工作，則必須研究學(xué)分制給當(dāng)前德育工作提出的新課題。因此，我們于2008年9月研究某中等衛(wèi)校實(shí)施學(xué)分制后的德育工作現(xiàn)狀，并提出對策，以建立一套完整的德育工作新體系。

1 對象及方法

1.1 對象

選擇該校開始實(shí)施學(xué)分制的2007級在校生作為調(diào)查對象，共1 012人。同時(shí)，就學(xué)校德育工作走訪相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。

1.2 方法

在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)問卷，共20項(xiàng)內(nèi)容。統(tǒng)一發(fā)放問卷，指導(dǎo)學(xué)生以無記名方式填寫。共發(fā)放問卷1 012份，收回有效問卷995份，有效回收率為98.3%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS 10.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件包分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生思想健康、政治態(tài)度端正，具有愛國熱情

調(diào)查顯示，實(shí)施學(xué)分制后，絕大部分學(xué)生思想健康、政治態(tài)度端正。他們關(guān)心國家發(fā)展和前途，擁護(hù)改革開放，有較高的愛國熱情。對“三農(nóng)”、城市居民住房、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)熱點(diǎn)問題極其關(guān)注的占73.5%；對中國國際地位以及中日、中美關(guān)系和臺(tái)灣局勢極為關(guān)心，及時(shí)了解熱點(diǎn)事件及最新進(jìn)展的占75.4%；非常理解只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國的道理的占80.5%。但也有部分學(xué)生政治觀念較為淡薄，政治心態(tài)較為幼稚，對理論的內(nèi)涵理解甚淺，理想與信念搖擺不定。他們對重大政治問題存在某些模糊認(rèn)識，或是僅僅接受和承認(rèn)現(xiàn)實(shí)結(jié)論，而沒有真正從理論中深刻認(rèn)識并形成信念;面對我國改革開放和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌及與國際市場接軌中存在的一些問題，不能正確理解，感到困惑和迷茫。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，20.3%的學(xué)生對“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”的法制前景不樂觀。這可能與當(dāng)前社會(huì)的腐敗現(xiàn)象，特別是司法腐敗有關(guān)。

2.2 學(xué)生人生價(jià)值目標(biāo)積極、向上，并表現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)

調(diào)查顯示，實(shí)施學(xué)分制后，絕大部分學(xué)生的人生價(jià)值目標(biāo)積極、向上，表現(xiàn)出不同的層次，既有社會(huì)價(jià)值目標(biāo)，也有個(gè)人價(jià)值目標(biāo)。學(xué)生人生價(jià)值目標(biāo)位于前3位的是美滿家庭（67.9%）、理想職業(yè)（57.6%）和受人尊重的社會(huì)地位（57.5%），對祖國和人民有所貢獻(xiàn)和追求真理、勇于創(chuàng)新則位于第4、5位。部分學(xué)生把追求金錢（16.4%）和權(quán)力（8.7%）作為自己的主要人生目標(biāo)。由此可以看出，中等衛(wèi)校學(xué)生的價(jià)值觀受到社會(huì)各種因素的影響。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)非常明確，但更趨于實(shí)際并呈多元化趨勢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施學(xué)分制后，49.8%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的占30.6%，被迫學(xué)習(xí)的占19.6%。從中可以看出，絕大部分學(xué)生是喜歡學(xué)習(xí)的。對于學(xué)習(xí)目的，回答有益于社會(huì)的占67.5%，獲得高收入的占32.5%。說明學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確、實(shí)際，希望畢業(yè)后能成為對社會(huì)有用的人。學(xué)分制實(shí)行后，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，他們能積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)。但也有部分學(xué)生出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、重學(xué)分輕技能、重專業(yè)課輕德育課的傾向，影響了自身全面發(fā)展[2]。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢

學(xué)分制可使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要、個(gè)人愛好、今后發(fā)展方向選擇一些課程學(xué)習(xí)，以獲取學(xué)分。只要通過考試，就能獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分制輕視過程管理而重視目標(biāo)管理。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)過程將會(huì)出現(xiàn)2種可能。一種是學(xué)有余力的學(xué)生可以多選課程，除完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以到高年級聽課。另一種是對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)無法的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的僅憑個(gè)人興趣和得分難易制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的懶散，學(xué)習(xí)知識不系統(tǒng)，忙于應(yīng)付考試。

2.5 學(xué)生思想認(rèn)識兩極分化，部分學(xué)生心理狀況堪憂

隨著招生政策調(diào)整，中等衛(wèi)校錄取分?jǐn)?shù)一降再降，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，思想認(rèn)識參差不齊。自我意識與自主意識強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制是因材施教和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我發(fā)展的契機(jī)，于是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為優(yōu)秀學(xué)生、特長生脫穎而出。另外，有部分學(xué)生，特別是一些“有門路、有背景”的學(xué)生可能會(huì)對自己放松要求，湊學(xué)分，混畢業(yè)。也有部分學(xué)生由于就業(yè)競爭壓力大、學(xué)習(xí)壓力大，容易緊張、壓抑，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。調(diào)查顯示，有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界。19.2%的學(xué)生每日上網(wǎng)2～5小時(shí)，其中30.8%是為了玩游戲，20.1%是為了和朋友聯(lián)系、聊天，35.7%是為了打發(fā)多余時(shí)間。60.3%的學(xué)生覺得學(xué)歷太低，將來在社會(huì)上缺乏競爭力。

2.6 學(xué)生行為習(xí)慣多樣，出現(xiàn)不同形式的危害健康行為

調(diào)查顯示，80.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校制定一系列規(guī)章制度是必要的。對違反社會(huì)公德的行為進(jìn)行抵制的占49.5%，不過問的占50.5%。說明有部分學(xué)生對此表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，認(rèn)為事不關(guān)己。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90.0%的學(xué)生對為他人利益而犧牲自己利益的行為感到敬佩，感到虛偽的占10.0%。55.2%的學(xué)生對好朋友的不良行為聽之任之，44.8%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行勸阻。

調(diào)查還顯示，有的學(xué)生出現(xiàn)危害健康行為。學(xué)生吸煙、飲酒率分別為 4.9%、14.8%，男生高于女生（P＜0.01）；有自殺意念和行為的檢出率為12.7%，男女生比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；愛吃零食、愛吃油炸食品、經(jīng)常不吃早餐、不常吃蔬菜的學(xué)生分別占 48.5%、50.9%、12.6%、9.8%；離家出走的發(fā)生率為 27.3%，男生高于女生（P＜0.01）。另外，56.4%的學(xué)生缺乏體育活動(dòng)，48.1%的學(xué)生每天睡眠少于8小時(shí)，10.7%的學(xué)生正在談戀愛，7.9%的學(xué)生在與異性接觸時(shí)有越軌念頭。

2.7 實(shí)施學(xué)分制后，加大了學(xué)校德育考查難度

學(xué)分制以學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，包括衡量學(xué)生思想道德素質(zhì)。但是學(xué)生思想道德素質(zhì)本身很難量化，學(xué)分很難真實(shí)反映學(xué)生思想道德素質(zhì)，學(xué)分績點(diǎn)高不一定思想道德素質(zhì)好，學(xué)分績點(diǎn)低也不意味著思想道德素質(zhì)差。另外，在學(xué)分制條件下，操行品德和職業(yè)生涯規(guī)劃均以學(xué)分形式評價(jià)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)分化的功利主義思想，一切以學(xué)分為指針，口是心非，知行迥異。德育課的理論考核較易進(jìn)行，而學(xué)生日常行為考核在實(shí)際操作過程中難度很大。

3 對策

學(xué)分制是中等衛(wèi)校教學(xué)管理制度的發(fā)展方向。雖然學(xué)分制對現(xiàn)行德育工作提出了新挑戰(zhàn)，但只要剖析存在的問題，研究解決辦法，采取切實(shí)可行的措施，就能搞好學(xué)生德育工作。

3.1 加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)德育良性互動(dòng)

和諧社會(huì)一定是德育良性互動(dòng)的社會(huì)。學(xué)生道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)、道德習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成，只有在整個(gè)社會(huì)的良性互動(dòng)中才能收到顯著成效，整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚也才能得到根本好轉(zhuǎn)。學(xué)生思想道德素質(zhì)與家長素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。因此，家長應(yīng)該將子女道德教育與自身道德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為子女樹立榜樣。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境與精心組織具有鮮明主題的文化活動(dòng)結(jié)合起來，營造積極向上、內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化氛圍，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、書畫展等，增強(qiáng)教育的感染力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，建立良好的人文環(huán)境。要大力倡導(dǎo)德育工作者與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師育人要做到關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，熱心照顧學(xué)生生活，耐心幫助學(xué)生成長。社會(huì)應(yīng)加大校園周邊環(huán)境整治力度，重點(diǎn)清理校園周邊的黑網(wǎng)吧、歌舞廳、洗浴中心、麻將館等。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生免費(fèi)開放烈士陵園、革命紀(jì)念館、科技館、博物館、文化廣場等，增強(qiáng)德育的主體性和實(shí)效性。

3.2 推進(jìn)德育課教學(xué)改革，發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用

德育是素質(zhì)教育的一部分。實(shí)施德育應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)德育課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。德育教師要深入實(shí)際，和學(xué)生交流，聆聽學(xué)生心聲，洞察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解并解決學(xué)生存在的問題。另外，德育教師在課堂上要善于提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，特別是對錯(cuò)誤思想和模糊認(rèn)識，教師要有意識地揭露，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，達(dá)到德育目的。

3.3 增強(qiáng)德育教師素質(zhì)與能力，以適應(yīng)新形勢的要求

學(xué)分制對德育教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。在實(shí)施學(xué)分制后，教師面對的學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，思想觀點(diǎn)不同，這就加大了教師工作的復(fù)雜性和艱巨性。因此，要提高德育教師的綜合能力，擴(kuò)大其知識面，增強(qiáng)教師責(zé)任感。

3.4 嚴(yán)格制定及執(zhí)行規(guī)章制度，努力提高科學(xué)管理水平

眾所周知，每位學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)才能形成良好的校風(fēng)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在校違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。因此，必須加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)建設(shè)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)生行為準(zhǔn)則及行為規(guī)范，并不斷制定和健全各項(xiàng)新的管理辦法與條例，同時(shí)要求教育和管理雙管齊下，使管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，努力提高管理水平[3]。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康狀況并采取應(yīng)對措施。首先，幫助學(xué)生樹立心理健康觀念，提高心理健康水平。一方面普及心理健康知識，開設(shè)心理學(xué)必修課和選修課，并計(jì)算學(xué)分；另一方面針對學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，開展心理健康講座。其次，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。針對學(xué)生在職業(yè)選擇中存在的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，改善學(xué)生心理健康狀況。

3.6 建立與學(xué)分制相配套的德育學(xué)分制

建立德育學(xué)分制的目的是，從教育和管理相結(jié)合的角度出發(fā)，形成鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校德育工作的管理機(jī)制。德育學(xué)分的考核范圍應(yīng)涉及學(xué)校德育工作的各個(gè)領(lǐng)域，包括學(xué)生在校期間的德育理論學(xué)習(xí)、思想狀況、行為表現(xiàn)等。因此，德育學(xué)分制內(nèi)容應(yīng)包含兩大部分:德育理論學(xué)習(xí)和德育實(shí)踐，其獲得的學(xué)分分別稱為德育理論學(xué)分和綜合素質(zhì)學(xué)分。

3.6.1 德育理論學(xué)分 德育理論學(xué)分為納入理論教學(xué)的德育內(nèi)容考核學(xué)分。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和思想政治教育要求安排一些德育必修課和選修課，學(xué)生自主選修有關(guān)課程，成績合格者獲得該門課程學(xué)分。從德育理論學(xué)分考核的范圍來講，應(yīng)包括德育教學(xué)、形勢與政策教育、心理教育、法制教育、軍訓(xùn)、畢業(yè)教育等內(nèi)容。

學(xué)校在制定德育理論教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)合理設(shè)置德育課程。一是要保證學(xué)生每學(xué)期均能獲得一定的德育理論學(xué)分，以滿足德育學(xué)分制評價(jià)的要求。二是要依據(jù)德育要求與學(xué)生成長規(guī)律，針對不同年級、不同專業(yè)合理安排德育教學(xué)內(nèi)容，分層遞進(jìn)，逐步深入。如一年級教學(xué)內(nèi)容有軍訓(xùn)教育，生活教育，行為規(guī)范與校紀(jì)校規(guī)教育，人生觀、世界觀、價(jià)值觀和社會(huì)公德教育，心理健康教育；二年級教學(xué)內(nèi)容有人際關(guān)系與交往教育、求職與擇業(yè)教育、戀愛與心理健康教育、職業(yè)道德教育、角色轉(zhuǎn)換與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)教育、畢業(yè)教育等。

3.6.2 綜合素質(zhì)學(xué)分 綜合素質(zhì)學(xué)分是指對中等衛(wèi)校學(xué)生在校期間除課堂學(xué)習(xí)以外的思想政治素養(yǎng)、行為表現(xiàn)及綜合素質(zhì)拓展等方面評價(jià)的學(xué)分。綜合素質(zhì)學(xué)分評價(jià)是德育學(xué)分制的核心內(nèi)容。應(yīng)認(rèn)真分析和研究綜合素質(zhì)學(xué)分評價(jià)的范圍及指標(biāo)體系構(gòu)建問題。

綜上所述，學(xué)分制的實(shí)行，使學(xué)生思想意識發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)德育手段和方法與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，也帶來了一些新問題。因此，中等衛(wèi)校教育工作者必須更新教育觀念，不斷探索德育工作新途徑、新手段、新模式，以適應(yīng)學(xué)分制的要求，真正將德育工作落到實(shí)處。

[1]舒莉.試論學(xué)分制條件下高職學(xué)生德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（7）:35～36.

[2]張麗花，曾廣洪.江西高職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（2）:49～50.

[3]田貞尚.高職學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（13）：19～20.

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1671-1246（2010）05-0150-03