湖南高校心理咨詢室的現(xiàn)狀及改善對策

劉建成 ，肖海英 ，鄧 軍 ，柳 勛 ，李 玲

（1.湖南省長沙醫(yī)學院中醫(yī)系，湖南長沙 410029；2.湖南省長沙醫(yī)學院藥學系，湖南長沙 410029）

湖南高校心理咨詢室的現(xiàn)狀及改善對策

劉建成1，肖海英2，鄧 軍2，柳 勛2，李 玲2

（1.湖南省長沙醫(yī)學院中醫(yī)系，湖南長沙 410029；2.湖南省長沙醫(yī)學院藥學系，湖南長沙 410029）

為了解湖南高校心理咨詢室的情況，筆者采用隨機抽樣方法，對湖南十所高校做了相關的問卷調(diào)查，結果表明每個學校雖設有心理咨詢室，但是對于大學生心理問題的幫助并沒有發(fā)揮非常大的作用。鑒于目前高校心理咨詢室的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在諸多的問題，如功能定位、分工不明確；內(nèi)部機構設置不合理、工作時間不固定及其基本設備不齊全；心理咨詢師工作人員成分復雜，缺乏相關的專業(yè)人才；心理咨詢室與學生之間未建立起相互信任的關系等。根據(jù)其中存在的問題提出相應的解決方案,使心理咨詢室真正成為守護大學生生命的“避風港”。

心理咨詢室；高校；改善對策

據(jù)有關精神病學專家進行的抽樣研究證實，我國高校約有20%的大學生有心理問題，其中15%屬于一般心理問題，需要學校、親友進行疏導；3.5%有心理障礙，出現(xiàn)失眠、消瘦等癥狀；1.5%有精神病，失去自制能力，分不清現(xiàn)實與幻覺。只后兩類人群需要醫(yī)生治療解決,其他可通過心理咨詢室疏導解決問題。所以,對于大學生心理問題的解決，學校心理咨詢室扮演著非常重要的角色。

為了解湖南高校心理咨詢室的情況筆者采用隨機抽樣方法，對湖南十所高校做了相關的問卷調(diào)查，結果表明：①被調(diào)查的高校均設有心理咨詢室。②導致大學生的心理困惑主要有人際關系、學業(yè)、愛情、就業(yè)。其中，因就業(yè)的壓力而造成者占47.5%、學業(yè)壓力造成者占27.25%、人際關系造成者占17.5%、愛情問題造成者占7.25%。③存在心理困惑的學生，大多傾向于通過向同學傾訴的渠道來解決者占47.5%；其次是自我解決者32.5%；咨詢學校心理咨詢室者僅占3.75%；其他占16.5%。上述結果可以反映出，每個學校雖設有心理咨詢室，但是對于大學生心理問題的幫助并沒有發(fā)揮非常大的作用。

1 當前高校心理咨詢室的現(xiàn)狀

當前高校心理咨詢室的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 心理咨詢室的功能定位、分工不明確

目前高校心理咨詢室的功能，一般定位為心理健康教育教學、心理咨詢、大學生心理研究三個方面[1]。首先,心理健康教育教學，即為面向全校學生開設心理健康教育課程、宣傳普及心理健康知識，這一點很重要，是學校心理咨詢室的基本任務，對于多數(shù)學生來講，有效的心理健康教育教學不僅是普及心理知識的途徑，更重要的是通過心理教育課的講解，使學生們對自己身上存在的各種心理問題有一種明確的認識，提高自我意識和自我改進的能力。其次,大學生心理研究，主要是通過心理健康普查、專項調(diào)研，去發(fā)現(xiàn)學生心理存在哪些方面的問題，通過一些團體方式的心理測試，建立學生心理檔案；心理咨詢，即是對有心理問題的學生進行個別心理輔導等等。三者同等重要，而現(xiàn)在大多數(shù)高校的心理咨詢室沒能處理好三者的關系，在實施過程中過于片面，只注重其中的一方面內(nèi)容，比如，有些學校往往只重視開設心理健康教育課程這一方面，而忽視了其他方面的內(nèi)容[2]。因此，在實施過程中，往往不能起到咨詢室應該承擔的職能，學生心理問題很多且得不到及時解決，這樣對學生的健康成長是不利的。

1.2 心理咨詢室的內(nèi)部機構設置不合理、工作時間不固定及其基本設備不齊全

首先，許多咨詢室并非獨立的機構，多隸屬于學校其他的機構，如學生處、教務處，或者心理系（教研室）以及校醫(yī)院等，這樣是不利于開展心理教育、咨詢等工作的。

其次，咨詢師的工作時間多不規(guī)律，有全天的、半天的，也有每周幾天的，還有晚上的、下午的等，這種時間的不固定，給需要前來心理咨詢的學生帶來了不便，不利于咨詢室工作的順利開展。

再次，咨詢室的設備配置不全或者根本沒有相應設備配置的現(xiàn)象比較普遍，并且在經(jīng)費方面，不同學校存在不同的困難。

以上的不周之處，給心理咨詢室指導學生處理心理問題帶來了很多不便，不利于心理健康教育的全面普及。

1.3 心理咨詢師工作人員成分復雜，缺乏相關的專業(yè)人才

高校心理咨詢室應當配備專職的專業(yè)人員[3]，但是目前很多高校的心理咨詢室缺乏專職心理咨詢員；或這些咨詢員本身缺乏實際的心理輔導技能；有些學校的心理咨詢室甚至沒有配備相關的專職人員，多為學生輔導員或政治思想教育老師兼任。由此可見，學校心理咨詢師的配備問題及業(yè)務能力不高的狀況亟需改善，學校應該對學生心理健康教育及心理咨詢給予重視，提升咨詢室的工作人員的專業(yè)水平，從而提高心理咨詢水平。

1.4 心理咨詢室與學生之間未建立起相互信任的關系

許多心理咨詢室成員往往只在咨詢室里等待學生前來咨詢，而沒有親自深入學生群體中去了解情況。對于學生來講，對心理咨詢室內(nèi)部情況也不甚了解。上述兩者沒有建立起相互信任的關系，所以對于解決學生的心理困惑尤為不利。

2 改善當前心理咨詢室的對策

針對當前高校心理咨詢室存在的問題，應當及時糾正，以更好地進行高校心理健康教育及心理咨詢工作。主要從以下方面著手：

第一，重視對學生開展的心理健康教育課程。該課程面向全體學生，重點關注特殊問題的學生，以幫助學生能正確的認識自己和社會，正確的對待自己所面對的心理問題，提升自己的處事能力。有效的心理健康教育，不僅是普及心理知識的途徑，更重要的是可以通過心理健康教育課的講解，使學生們對自己身上存在的各種心理問題有一種明確的認識，提高自我意識和自我改進的能力，同時，在課程中，應重視心理訓練的作用，讓學生自己參與進來，主動思考。這一點是心理咨詢室的基本任務，應引起高度重視[4]。

第二，開展心理調(diào)研，著力建立學生心理健康檔案。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要心理問題，建立檔案，不僅可以給咨詢室的工作帶來方便，也可以給輔導員提供一個關于學生心理健康的真實材料，使輔導員更好地掌握學生的一些心理特征，為更好地開展思想工作提供參考。根據(jù)不同的學生存在的心理問題，及時采取個體化心理輔導，從源頭上杜絕學生極端事件的發(fā)。

第三，認真履行心理咨詢義務，給予前來心理咨詢的學生以及時、有效的心理輔導，排解其心理困惑。心理教育教學和心理咨詢接待以及心理調(diào)研力求同步進行，高校心理咨詢室應力求加大對心理健康教育的重視程度及宣傳力度,提高師生對心理健康知識的認識、理解程度，引導全校師生對心理問題的關注；認真對待學生的心理問題，并積極引導學生幫助解決心理問題。

第四，建立和完善心理咨詢室的人員結構；配備相關設備，改善咨詢室工作條件；保障基本經(jīng)費開支，并建立一套提升心理咨詢師積極性的激勵機制，鼓勵他們積極從事這方面的工作及轉(zhuǎn)向應用性研究；規(guī)范工作時間，為了能夠及時滿足學生心理咨詢的需要，除寒暑假外，應該全天24小時均有人值班。溝通方式除了面對面外，還應該采取多種途徑，如QQ、Email、電話、電臺、信箱等；加強督導制度，保證心理咨詢室的正常運行。

第五，大力建設專業(yè)化的心理咨詢師資隊伍，加強與輔導員的交流與合作。一支數(shù)量足、素質(zhì)高的師資隊伍,是高校心理咨詢工作順利開展和取得成效的重要保障?？赏ㄟ^多個方面來實現(xiàn)，如:選派優(yōu)秀心理學教師參加心理咨詢師的專業(yè)培訓；聘請專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T做專職咨詢師；建立工作例會制,加強心理咨詢室工作人員之間的交流,促進其專業(yè)水平的不斷提高。另外，不定時的組織學校輔導員進行心理健康教育的相關知識的學習，提升輔導員的心理知識，另外加強與輔導員的交流與合作，及時了解學生基本情況，共同對學生進行心理教育和心理輔導。

第六，學校心理咨詢室應經(jīng)常組織人員深入學生宿舍、教室，及時了解學生的基本心理情況，并可以與學生進行面對面交流，使學生加深對心理咨詢室的了解，讓學校心理咨詢室在學生眼中樹立良好的形象。

高校心理咨詢室的設立及良好運作在高校心理教育中起著重要作用,對預防高校學生因心理問題得不到及時解決而產(chǎn)生的極端事件的發(fā)生發(fā)揮有效作用。面對當前大學生自殺事件的頻發(fā)，更應完善學校心理咨詢室的職責，以減少或杜絕此類事件的再次發(fā)生。目前我國高校心理咨詢室的發(fā)展還存在著許多問題,們應加大解決力度,使其發(fā)揮真正有效的作用，使其真正成為學生生命的“避風港”[5]。

[1]教育部衛(wèi)生部共青團中央.關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見[S].教社政[2005]1號.2005-01-12.

[2]錢永福.當代中國心理咨詢的誤區(qū)[J].中國健康心理學,2007,15(3):270.

[3]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京:北京大學出版社,1994.

[4]朱福生.大學生心理健康分析[J].黑龍江科技信息,2009,(7):136.

[5]盧愛新.當前我國高校心理健康教育研究熱點問題綜述[J].教育與職業(yè),2007,(3):80-82．

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第二批湖南省大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目（2009-368）。

2010-05-18）