淺析農(nóng)村小學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性

黃燕萍

摘要：隨著小學(xué)教育不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)正式被提上了日程。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的教育，是要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教育。那么，有效教學(xué)到底有什么重要性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);重要性

前言：近年來(lái)我國(guó)的小學(xué)教育得到了更深層次的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)雖然屬于教育的“偏遠(yuǎn)地帶”，但是也逐漸重視起了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。國(guó)家也強(qiáng)調(diào)，必須要做好農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后有發(fā)展有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正的“育人”目標(biāo)。那么數(shù)學(xué)課堂的“有效教學(xué)”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言到底有什么重要性，數(shù)學(xué)教師又如何在對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)引起重視的同時(shí)，真真正正做到有效教學(xué)，提高教學(xué)的水平呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)有助于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是指數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上有力地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)教材的思想，引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程與概念表象，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)體會(huì)、領(lǐng)悟之后提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程[1]。經(jīng)過(guò)有效教學(xué)中教師教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的配合，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的作用發(fā)揮到極致，對(duì)打破農(nóng)村小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的壁壘十分關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就給人一種“死讀書”之感，學(xué)生學(xué)了之后不會(huì)用一直是困擾廣大教師與家長(zhǎng)的一個(gè)難題。比如我校就有很多家長(zhǎng)感嘆：“孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，回到家中一點(diǎn)兒也不會(huì)用”、“問(wèn)他計(jì)算口訣回答得頭頭是道，讓他計(jì)算一下生活常見的一些計(jì)算內(nèi)容，支支吾吾也回答不上來(lái)”等等。出現(xiàn)學(xué)生學(xué)后不會(huì)用的大部分原因，還是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中沒有及時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的緣故，學(xué)生只“聽”不“思考”，學(xué)習(xí)知識(shí)就是“水過(guò)鴨背”，在數(shù)學(xué)是也得不到發(fā)展。所以，為了提高農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有效教學(xué)的模式值得在農(nóng)村小學(xué)提倡和重視。

2.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

經(jīng)常聽到有教師感慨：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率低，活用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力更是低”。這個(gè)已經(jīng)成為了一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的通病，課堂教學(xué)低效，學(xué)生實(shí)踐的能力也薄弱，在實(shí)踐活動(dòng)中一旦教師放手，學(xué)生就是失了領(lǐng)頭羊一般，無(wú)從下手自主實(shí)踐，課堂教學(xué)效率很低。為了提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正的育人目標(biāo)，我們必須利用能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式，比如數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)來(lái)展開教學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，教師適時(shí)引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主探究實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。由此，學(xué)生具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)起來(lái)效率就高很多，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有積極的作用。

3.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的想象與思考能力

有效教學(xué)是指學(xué)生能在課堂教學(xué)后獲得成長(zhǎng)于發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力上的提升。這就意味著，當(dāng)我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)后，學(xué)生不僅僅能收獲數(shù)學(xué)教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與知識(shí)，還能夠提高學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，例如小學(xué)生的想象與思考等能力。比如，在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究過(guò)程中，我們?yōu)榱颂岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂上都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象將實(shí)際生活的表象知識(shí)和教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，進(jìn)而有效理解掌握教材的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解《克與千克》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中出現(xiàn)的“斤”“兩”“公斤”等單位，并將它們和質(zhì)量單位“克”與“千克”聯(lián)系起來(lái)并思考它們的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了其中的關(guān)聯(lián);在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》，我們就引導(dǎo)學(xué)生想象田徑場(chǎng)的寬度、小樹的高度、桌面的長(zhǎng)度等等，再思考我們可以用什么單位來(lái)衡量它們，在學(xué)生的想象與思考下，合適的長(zhǎng)度單位運(yùn)用起來(lái)也就得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)有效教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提高了，想象與思考的能力也得到初步的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生十分有利。

4.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展過(guò)程。在小學(xué)階段打下良好的思維能力基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后期在中學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。如果小學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維能力，在后期學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)過(guò)程中就會(huì)感覺漸漸力不從心，出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的斷層，不利于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，我們必須要通過(guò)合理的手段鍛煉小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，幫助學(xué)生形成完整優(yōu)異的思維思考過(guò)程。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠的不是傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)課堂，灌輸式的數(shù)學(xué)課堂不利于學(xué)生思考，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要的是更加開放的、利于學(xué)生思考的有效課堂。只有通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師合理把握教學(xué)的“度”，既不過(guò)分干涉也做到引導(dǎo)調(diào)撥學(xué)生，讓學(xué)生思考探究、反復(fù)實(shí)踐、自我反思方有成效。由此，經(jīng)過(guò)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)生能夠在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上參與數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)，逐步鍛煉思維能力，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

由此可見，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)十分重要，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的思維能力、想象與思考能力、應(yīng)用能力等能力都有很大助益，值得我們探索和研究[2]。當(dāng)然，要做到真正提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具體的提高策略也需要我們?cè)偕钊胩骄?，反?fù)實(shí)踐加以改正。但我堅(jiān)信，“世上無(wú)難事只怕有心人”，在我們?nèi)w教師的努力下，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)一定能取得成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉柏.提高教學(xué)策略，有效教學(xué)質(zhì)量佳——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程·小學(xué)，2017（2）.

[2]吳偉紅.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育界，2013（32）.