在作文教學(xué)中凸現(xiàn)人文教育

夏 薇

檢視現(xiàn)在的作文教學(xué)，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：我們更加注重的是“寫(xiě)法”教育，而對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)、高尚情操的陶冶，我們做的似乎不多。我們更多地關(guān)注著審題、立意、選材、謀篇、布局，因而使作文教學(xué)這門(mén)具有鮮明個(gè)性色彩及生命意識(shí)的創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)變成了學(xué)生望而生畏、聞而生厭的“磨煉”。在寫(xiě)作時(shí)，他們練就了一身說(shuō)套話(huà)、說(shuō)大話(huà)乃至于說(shuō)假話(huà)的本領(lǐng)，喪失的恰恰是他們自己的語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)、理想表達(dá)。一句話(huà)，喪失了最真實(shí)的想法。這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生不能體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，更糟糕的是，他們?cè)谔峁P的時(shí)候，首先想到的大多是老師們的“語(yǔ)錄”，而不睜開(kāi)眼睛，自己去發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，體會(huì)生活，因而離生活越來(lái)越遠(yuǎn)。這不僅是作文教學(xué)的失敗，也是對(duì)學(xué)生心靈的一次有意無(wú)意的戕害。

針對(duì)這種情況，我個(gè)人認(rèn)為在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)凸現(xiàn)人文教育，滲透人文精神，注重學(xué)生個(gè)體的自主性，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，打開(kāi)思維，真正地表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。學(xué)生是作文的主體，作文應(yīng)充分表現(xiàn)“我”的思想，“我”的情感。一旦丟失了“我”，寫(xiě)作文就只能胡編亂造，或?qū)ふ抡?，或無(wú)病呻吟?！皩?xiě)作大全”、“優(yōu)秀作文選”便成了他們創(chuàng)作的“源泉”，熟練地抄襲拼湊、剪輯組合，一篇篇與“我”無(wú)關(guān)的作文誕生了，進(jìn)入了一種機(jī)械操作的寫(xiě)作程序。

從生命的本質(zhì)與文明的進(jìn)步這個(gè)角度看，寫(xiě)作是一種生命的燃燒與釋放，是生命意義的語(yǔ)言外化，也是一種自我拯救與拯救社會(huì)的獨(dú)特方式，而人文精神的闡發(fā)與弘揚(yáng)正是它的核心與靈魂。在作文教學(xué)中凸現(xiàn)人文教育，也就是要求作文達(dá)到人文合一的境界，讓“我”回到作文之中去，使“人”融入“文”，“文”又高揚(yáng)著“人”。大凡成就卓越的作家，都是用人格和個(gè)性抒寫(xiě)作品，用作品表現(xiàn)人格和個(gè)性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩(shī)篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的人格風(fēng)貌和個(gè)性特征在字里行間涌動(dòng)和閃耀；當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時(shí)候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力所征服。究竟是他們的人格魅力，還是他們的作品魅力使他們名垂千古，成為永恒呢？我想，答案是：他們的作品達(dá)到了人文合一的境界。

在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生首先面對(duì)的就是作文的題目。一個(gè)新穎的作文題目會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，而一個(gè)陳舊老套的作文題目就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。因此我認(rèn)為，要提高學(xué)生作文的積極性，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，其中一條重要的措施就是把作文題目命在學(xué)生的心坎上，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們一拿到題目就會(huì)有一種表達(dá)欲望、寫(xiě)作沖動(dòng)，如骨鯁在喉，不吐不快，進(jìn)而創(chuàng)作出人文合一的真情佳作。

好題目能引發(fā)好文章。老師應(yīng)從引發(fā)學(xué)生情感的角度考慮命題。如在開(kāi)展敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以出這樣兩個(gè)作文題目：①《想想這件事心里還》，橫線(xiàn)上學(xué)生自填“怕得慌、甜甜的、不好意思、沉甸甸的、感到羞愧”等詞語(yǔ)；②《我真他（她）》，橫線(xiàn)上學(xué)生自填“羨慕、可憐、討厭、害怕、想念、恨透了”等等。學(xué)生一看到這樣的題目，生活中的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，都會(huì)涌上心頭，當(dāng)腦海中跳出橫線(xiàn)上要填的詞語(yǔ)，心中真是翻江倒海，真情實(shí)感自然溢于言表。正如一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“寫(xiě)上作文題，我的眼前便出現(xiàn)了她瘦弱的身影。她還不到十歲，狠心的父母就讓她退學(xué)而去看攤位，和我們比，她太可憐了。每當(dāng)看到她，我的眼淚就要流出來(lái)了，今天，眼淚又在我的眼框里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。唉！我真可憐她！”試想，如果將以上題目換成《一件小事》、《記一件有意義的事》、《我的伙伴》之類(lèi)的題目，能產(chǎn)生這樣的效果嗎？又例如新生剛來(lái)校，一定對(duì)一切感到新奇，如果出《我上中學(xué)的第一天》、《新校見(jiàn)聞》之類(lèi)的題目，學(xué)生就會(huì)關(guān)閉感情閘門(mén)，說(shuō)一些表決心的套話(huà)空話(huà)。為了避免如此，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理特征，我們可以命這樣的一個(gè)作文題目：“上中學(xué)的第一天，媽媽一定問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，新學(xué)校好嗎？教室寬敞嗎？在那兒讀書(shū)快樂(lè)嗎？你該怎樣回答呢？請(qǐng)以《媽媽?zhuān)@就是我們的新學(xué)?！窞轭}，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，記住一定要說(shuō)出你的心里話(huà)?！苯?jīng)過(guò)這樣的題目轉(zhuǎn)換后，學(xué)生自然就能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章來(lái)。

興趣是學(xué)生作文的誘發(fā)劑，情感是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。興趣是可塑可變的，情感是可激發(fā)可觸起的。在命題時(shí)也要考慮學(xué)生的心理特征，找到他們的 “興趣點(diǎn)”，盡量使命題新、奇、巧，具有觸發(fā)性，從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感沖動(dòng)，再調(diào)動(dòng)大腦貯存。在命題時(shí)，也不必板著面孔一本正經(jīng)，生活中的一顰一笑、一舉手一投足、一個(gè)啟示、一個(gè)波瀾、一種表情、一言一行均可作為我們命題的依據(jù)，如 《我的媽媽》、《一件難忘的事》、《五·一有感》、《一件有意義的事》等等作文題目既陳舊又刻板，學(xué)生一看就厭煩，很難產(chǎn)生興趣，不如讓學(xué)生定《媽媽的（笑、煩惱、淚水、白發(fā)）》、《我傷心（愧疚、悲傷、感動(dòng)）的淚水》等，這樣的題目比較具體、活潑、有趣，符合學(xué)生心理，易引發(fā)傾吐真情。中學(xué)生亦較喜歡有爭(zhēng)辯性的作文題，如《教師（學(xué)生）化妝美不美》等，符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。

除此之外，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)也應(yīng)充滿(mǎn)人文關(guān)懷，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

總而言之，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，以人文精神來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，我相信不僅能提高學(xué)生的作文水平，更能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。