如何鑒賞詩歌的字詞句

龍衛(wèi)武

如何鑒賞詩歌的字詞句

龍衛(wèi)武

鑒賞詩歌歷來是考生最感頭痛、得分也偏低的一類考題。原因何在？歸結(jié)起來就是字詞句問題。學(xué)生連詩歌字面的內(nèi)容都不理解，何來分析鑒賞？所以只好亂答一通。因此有必要教會學(xué)生如何理解詩歌語言的特殊性和它特殊的語法特點。

詩歌鑒賞 字詞句 語言特點 語法特點 修辭手法

我們知道，任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手，只有在理解詩歌中字詞句的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步鑒賞詩歌中的形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容等。否則，只能是空中樓閣、紙上談兵而已。

那么如何理解古代詩歌的字詞句呢？

一、要理解詩歌語言的特點

詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常省儉的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。

二、要注意古代詩歌語言語法特點

古代詩歌語言采用的是文言文，因此就具有文言文語法特點，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞句序、省略句子成分等等，主要目的是符合格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。這些地方，往往是高考考查的重點。而如果不了解古詩語言的這種特殊的組織規(guī)律，就很難迅速進(jìn)入詩歌的語境。

1.把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”，要詳加分辨。形容詞、名詞、動詞都可活用，且一旦活用就鮮活生動，呼之欲出。例如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動，把春天來到的情狀寫出來了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。又如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，著一“鬧”字而把春意盎然寫得形象生動，讀者的心中似乎想到了蜂來蝶往、鵲躍枝頭的情景。

2.還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點。古人吟詩作賦，受到許多限制，如對仗、平仄、押韻等的要求，有時對正常語序作了調(diào)整，就成了倒裝語序。語序倒裝主要有三種類型：（1）倒詞，指古詩詞中的詞語因作者表達(dá)需要出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。有主賓換位、主謂倒裝式、賓語前置式、定語前置、定語后置、狀語后置。如主賓換位，葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花?！薄八艌簏S花”顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—謂—賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解；主謂倒裝，王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”“欲窮千里目”是“目欲窮千里”的倒裝，這是為了與下句“更上一層樓”形成對仗而改變了語序；賓語前置式，王維《使至塞上》：“單車欲問邊，屬國過居延?！敝^語是“過”，賓語“屬國”置于動詞謂語“過”之前。（2）倒句，又稱倒裝句。倒句是指詩人因表達(dá)的需要而改變詩歌句子的關(guān)系，一般是倒置詩歌當(dāng)中相臨兩句的順序。如李白詞《憶秦娥》：“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。”其正確語序應(yīng)為：“秦娥夢斷秦樓月，簫聲咽?！边@里出現(xiàn)了因果倒裝，作者為了與下句“咸陽古道音塵絕。音塵絕”形成對仗，和韻律上與后句“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別”形成頂真修辭的需要而改變語序。（3）倒敘，指詩人因詩詞結(jié)構(gòu)的需要而改變常見的表達(dá)方式。這種情況在敘事抒情類詩歌中常用，如唐劉禹錫的《柳枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝?！贝嗽娪汕褰塘鴳洝岸昵啊敝拢@樣開篇就能引人入勝。該詩采用“今—昔—今”相對比的方式可以更突出今日的遺憾情感，章法上回環(huán)婉曲，收到了曲盡其妙的表達(dá)效果。

3.注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留下的空白。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。吳世昌先生也說，讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩詞的省略跟意象的組合有關(guān)，所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

三、要注意積累課文所涉及的典故，結(jié)合語境理解其用意

化用典故是化用前人詩文中的典故于自己的詩詞作品中，并賦予新的含義，起到點鐵成金的作用。化用典故增加了詩句的內(nèi)容，豐富了讀者的聯(lián)想。常見的化用典故有：（1）“化事”，即把歷史故事或神話傳說提煉成詩句，以此來表情達(dá)意，影射針砭時事。例如李清照的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！痹撛娀昧宋鞒酝蹴椨馂踅载氐墓适拢跓崆橘濏烅椨甬?dāng)年“不肯過江東”的豪壯之中，隱含譏諷南宋小朝廷偏安江南、樂不思蜀之意。（2）“化意”，即化用原作的意象或意境，移入自己的詩句中。例如，王安石《桂枝香·金陵懷古》“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠。至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲”就是化用杜牧《泊秦淮》詩中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。這種化典，取的“意”與原作一樣，而句式往往不一樣。（3）“借言”，即借用前人詩文用過的語句于自己的詩詞中，“借瓶裝酒”，為我所用。例如，江為有詩句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”，林逋改“竹”為“疏”，改“桂”為“暗”，突顯了寒梅的高潔、風(fēng)韻，可謂點石成金，成為千古絕唱。

四、要注意古詩常用的修辭手法，明確其作用

古詩詞在修辭上還多用互文和比喻?；ノ模纭盁熁\寒水月籠沙”實是“寒水”和“沙”都在“煙”和“月”的籠罩之下；“秦時明月漢時關(guān)”實是 “秦漢時的明月和關(guān)”。比喻，如“塞上長城空自許”的“塞上長城”比喻能守邊的將領(lǐng)，如果看不出來，也會影響理解。

五、要結(jié)合注解，理解難點，疏通文意

“任何注解均是一種暗示”。由于中學(xué)生文史知識有限，命題人一般不會在有關(guān)作者經(jīng)歷、思想上設(shè)置障礙，如有個別不熟悉的地方，也一定會在詩詞后加上注解來幫助考生理解，以降低命題的難度。在詩歌鑒賞實踐中我們一定要充分利用詩前詩后每個注解，以破解鑒賞時的難點。例如，2003年高考題 《過香積寺》（王維），如果考生不注意注解“安禪：指佛徒安神靜坐”、“毒龍：指世俗雜念”，考生對該詩主旨的把握肯定會五花八門，甚至不知所云。

總之，詩歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，它有著自己特有的語言風(fēng)格，即抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。誠然，特殊的語言結(jié)構(gòu)是詩歌創(chuàng)作的必需，而這些地方，往往也是高考考查的重點。所以，只有真正掌握了它的這種語言結(jié)構(gòu)，并以此為突破口，我們才能更好地理解整首詩的意境，對問題的解答也才能更得心應(yīng)手。

廣西壯族自治區(qū)百色市田東高級中學(xué)。