高職高專英語教學方法改革探究

◆周 丹 吳 瓊

(遼寧金融職業(yè)學院;沈陽醫(yī)學院)

高職高專英語教學方法改革探究

◆周 丹 吳 瓊

(遼寧金融職業(yè)學院;沈陽醫(yī)學院)

教師的教學方法是英語教學之木,學生的學法是英語教學之本。傳統(tǒng)的教學方法陳舊,教師教得困惑,學生學得被動。如何轉變觀念,實現(xiàn)教學方法的改革和創(chuàng)新是高職高專英語教學面臨的新課題。筆者結合自己的教學實踐提出了“因材施教法”、“多媒體輔助教學法”、“興趣培養(yǎng)法”、和“交互式英語教學法”及其在英語教學中的應用。

高職高專 教學方法 改革

一、高職高專英語教學現(xiàn)狀

高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。但是高職高專英語教學方法陳舊,往往不注重學生的主體意識和自身特征,常常照搬普通高校英語教學的理念和模式,從而使教學效果事倍功半。目前高職高專英語教學模式可以歸納為“三個中心”。即“以教材為中心”,“以語音知識為中心”,“以教師為中心”。在這種課堂教學模式下的英語教學學生的語言實踐機會很少,教師喂多少,學生吃多少。學生的自學能力得不到提高,語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。同時,這樣的教學方法也會影響學生學習英語的興趣,從而曲解了英語教學的目的和國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針。

二、高職高專英語教學方法改革

1.因材施教法

“因材施教”是我們的先賢孔子一貫倡導的教學方法,其主要觀點是要教師根據(jù)教學對象的實際水平的不同,采取相應的教學方法。所以針對高職高專院校學生入學起點不同 (有高中生、三校生和初中生),教學在教學中應根據(jù)學生的英語水平差異提出不同的要求,采用不同的教學方法,打破了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式,分配學生不同的參與任務,注重學生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),寓教學于實踐。并適時給予評價和指導。充分發(fā)揮學生的想象力,讓不同層次的學生都能得到充分的練習機會。課后教師應分析學生的特點、優(yōu)勢、劣勢、哪些能力還能繼續(xù)提高。力爭讓每一位學生都能在訓練中找到自信,學習潛能及興趣得到最大程度地發(fā)揮。

2.多媒體輔助教學法

隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用,多媒體也走進了英語課堂。新形勢下高職高專英語教學也應引入多媒體教學。它不僅可以優(yōu)化課堂教學,調動了學生的學習積極性,節(jié)約板書時間而且替代了靜止呆板的教具,參與了直觀教學,能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來,構成一幅視聽立體英語畫面,營造出各種不同的情境。單純的單詞、句子和文章的授課,學生感到枯燥無味,容易產生疲倦感,注意力分散,從而影響學習效果。這時可以借助多媒體教學將抽象的單詞具體化、形象化,幫助學生記憶。使教學變得生動、活潑、感染力強,讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用。然而多媒體教學只是輔助手段,決不可能完全取代教師.所以教師不能盲目地完全依賴多媒體而忽視了教師作為設計者,組織者和指導者的重要作用.而是應該充分利用先進的教學設備服務于教師的課堂教學、促進教學。

3.“興趣激勵”法則

興趣和愉快是人類最主要的兩種正向的情緒。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生英語學習的求知欲,激發(fā)學生強大的學習動力。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”,教學中一定要把培養(yǎng)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性作為重要的任務之一,創(chuàng)設快樂而有趣的學習氛圍。出于興趣而去努力學習能最大限度地調動學生的學習積極性。為了使學生感興趣教師首先要提高自身素養(yǎng)、教學水平、教學態(tài)度和教學方式。師生之間的情感也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。課堂上教師要充滿激情,教學中采用靈活多樣的教學方式。對學生的成績和進步要及時表揚鼓勵,讓學生感受成功,這樣學生才能有信心,有了信心就會更有興趣。教師授課時要設計生動活潑的課堂教學,利用一切有利條件,不斷增強學生學習的興趣。比如,學習單詞時,可以插入圖片或視頻進行教學。練習對話時盡量讓學生表演出來,使學生一目了然。在課外活動中,有意識、有目的地開展一些有趣味的活動,也是增強學生興趣、鞏固課堂知識的好方法。例如,業(yè)余時間播放英文電影,娛樂的同時讓學生從中學習日常用語和語言習慣。瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是推動學生進行英語學習的最現(xiàn)實,最活躍的內部動機。所以,教師要努力推廣興趣教學法,讓學生在興趣中愉快的學習。

4.交互式英語教學法

交互式教學最早由 Palincsar(1982)提出,它最初是一種以支架式教學思想為基礎來訓練學生的閱讀策略的教學模式。交互式英語教學主要是通過小組活動的形式開展師生之間和學生之間的互動,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握有效的學習策略,提高學生分析問題和解決問題的能力。交互式教學重視師生之間、學習者之間的相互支持和促進,通過觀察模仿教師和其他同學的教學和學習行為,學生可以進行有效地預測、提問和總結。教師示范各種理解策略的使用,而隨著教學的進行,教師便逐漸更多地引導學生來使用這些策略,隨著學生學習水平的提高,教師逐漸提高要求,讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境中,成為學習活動的主人。這種教學方法,充分貫徹了“以學習者為中心,教師服務于學生”的理念。師生間、學生間的廣泛交往與聯(lián)系也是學生學習主動性、積極性得以發(fā)揮的重要途徑。交互式英語教學使學生在課堂上有很多參與和表演的機會,也有利于提高學生自主學習的能力。

提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規(guī)范化。

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[5]賈方.關于高職英語教學改革的思考 [J].遼寧教育研究,2005,(1).

本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃 2009年度立項課題,課題號:JG09DB310。