談?wù)勑⌒脱芯啃詫W(xué)習在小說鑒賞中的運用

王華清

如何指導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說，的確是一個難題?；诖?，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展以下幾個步驟的小型研究性學(xué)習，以期能切實提高小說閱讀的質(zhì)量。

一、斟詞酌句，盡得風流

這里說的就是注意“煉字”的問題。古人的“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，向我們形象描述了寫作者“煉字”的專注與艱辛。正因為有了一個字一個詞一個句子磚石般堅實的疊累，文章大廈才能巍然屹立。解讀文本，自然不應(yīng)漠視這些元素。對此，王榮生教授明確指出，把注意力放在語言表達意味、意義、意思上的，才是真正的文學(xué)閱讀。閱讀，就是要求學(xué)生能放出眼光，不放過表情達意的任何一個詞語，并由此“登堂入室”，探究作者想要表達的真正意圖。比如同樣一個“踱”字，放在比較法的顯微鏡下一看，各路人物立馬現(xiàn)形，他們不同的個性特質(zhì)、心理狀態(tài)也就如在眼前。阿Q是在酒店要關(guān)門時才“踱”回土谷祠去的，因為假洋鬼子揚起的哭喪棒嚇破了他投降革命黨的美夢，只得借酒消愁，緩步而去，失落感、不滿情緒顯而易見，而又與當初幻想革命時的“飛”回土谷祠形成了鮮明的對比。魯四老爺是個“事理通達心氣平和”的老監(jiān)生，在祥林嫂被夫家搶走、鬧得沸反盈天之際，他只好撕下面子，親自“踱”出門尋找，但步伐卻是緩慢的，步法依舊是方正的，既顯示了他的身份又遮掩了他的狼狽，一舉兩得，人物的虛偽本性也無處可藏。

以上說的是一種情況，即：實實在在的、普普通通的語言，傳遞的恰恰是最最豐富的內(nèi)容，不容忽視。還有一種情況，更容易被學(xué)生忽略，就是小說中時會出現(xiàn)一些模糊語言，它們常常“猶抱琵琶半遮面”。其實，模糊語言是文學(xué)創(chuàng)作中為了克服語言的局限性所采用的一種藝術(shù)技巧和手法，它使所述內(nèi)容呈現(xiàn)開放的未完成的狀態(tài)，使作品在有限的篇幅中表現(xiàn)無限的內(nèi)容，以便欣賞者在想象的世界和可延伸的鏈條中去補充、咀嚼、回味，從而獲得藝術(shù)美的享受。比如當人物感情過于激動時，語言往往顯得無力，于是就干脆緘口不言了，或者欲言又止。例如，魯四老爺面對祥林嫂被搶之后說的頗含深意的兩句“可惡！然而……”，只要讓學(xué)生試著補出未竟之言，人物本性顯露無遺。當然，通過比較，也會發(fā)現(xiàn)說透和模糊之間在表達方面的高下優(yōu)劣。

更有意思的是，小說中一些非語言因素，即標點符號，也要有時也不僅僅使句意的表達更加簡練或完美，還能使語句產(chǎn)生更豐富、更深刻的含義。典型的例子當是《荷花淀》，據(jù)說作家孫犁曾為一個逗號跑去印刷廠與人理論，因為他們將“你走，我不攔你，家里怎么辦？”印成“你走，我不攔你。家里怎么辦？”孫犁的理由很充分：誤印之后，更加突出了“家里怎么辦”的擔憂，與水生嫂明事理、識大體、堅強的個性有出入，而原句既有人之常情的體現(xiàn)，更是明理體貼的標志。一個標點，兩種意思?？磥?，文本解讀中，標點切不可等閑視之。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，不放過任何一個詞語，哪怕一個簡簡單單的符號，也要仔細揣摩它們被安放此處的深刻用意。這樣，習慣一旦養(yǎng)成，文本解讀才會漸漸脫離囫圇吞棗的尷尬與無奈。

二、有你，所以更精彩

傳統(tǒng)戲曲中有一類被稱為“旗、鑼、傘、報”的小角色，他們在舞臺上匆匆過場，挨不上幾句臺詞，也沒有多少動作，但他們卻常常起著連綴情節(jié)、襯托主角的作用，因而，絕不是可有可無的人物。小說中也有類似的情況，我們常稱他們?yōu)榇我宋?。他們，同樣凝聚著作者的心血，有時更是作者匠心獨運的體現(xiàn)，因而，也不可等閑視之。大體說來，次要人物在小說中的作用有以下幾種：

1.反映時代特征。一個社會，人們的思想意識、倫理觀念等，都能反映整個時代的特征。關(guān)注哪怕是微不足道的一個次要人物，常?？梢允斋@許多意想不到的東西?！俄楁湣分?，我們往往比較關(guān)注瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，認為正是性格的弱點，或者人性的劣根性毀了她的青春年華甚至一生。殊不知，她的虛榮，有很大一部分也是被逼的，因為，當時整個社會看待婦女的眼光，離不開“美貌”“聰明”之類的，為了迎合男性世界的審美觀，婦女們只有退而“求諸己”，盡量讓自己艷麗起來、動人起來，以吸引更多的眼球。說到這里，我們不得不請出一個次要人物——佛來斯節(jié)夫人。眾所周知，她很富有，是上流社會的一枝花，可縱然是這樣一位社交場合的天之驕女，不也藏有假項鏈嗎？試想，常常拋頭露面，必須添置各式行頭，而最富有也是滿足不了人們挑剔、尖刻的目光的，因而，弄幾樣贗品也就不足為奇了。在此，佛來斯節(jié)夫人就不僅是個陪襯品，只是幫助瑪?shù)贍柕峦瓿伞敖琛獊G——還”項鏈的過程，而是整個時代背景的形象代言人了。誰還敢小瞧她？

2.襯托主要人物。一篇小說如果光有主要人物，即使作者怎樣用力，也難逃單調(diào)、單薄之嫌。有了次要人物的陪襯，主要人物才能產(chǎn)生“烘月托云”或“黑白分明”的藝術(shù)效果。比如，契訶夫就讓科瓦連科姐弟倆的思想開放、熱情開朗來反襯別里科夫的膽小保守、封閉反動。魯迅先生連小小的獄卒紅眼睛阿義都不放過，讓他充當夏瑜宣傳革命的聽眾，并以他的拳腳相向成就夏瑜作為革命者的凜然風范。同樣，巴爾扎克為了更加漫畫式地將吝嗇鬼的形象植入讀者的大腦，讓總共才說了兩句臺詞的女傭拿儂面對葛朗臺搶奪梳妝匣的鬧劇時，恰到好處地嚷了最最重要的一句：“先生，你一生一世總得講一次理吧！”

當然，次要人物有時還可作為整個故事的目擊者，起著串聯(lián)線索的作用，如《祝?！分械摹拔摇钡男蜗缶褪恰?/p>

“紅花還需綠葉配”，有了這些小角色的對比、烘托，主角的形象才得以更加豐滿、鮮明，才會贏得“萬綠叢中一點紅”的贊嘆。注意到了這一點，學(xué)生就不會忽視小說中那些看似多余的“多余人”了，這對于養(yǎng)成他們精讀細思的良好閱讀習慣是不無好處的。

三、讓思維之鳥留下飛翔的痕跡

學(xué)生解讀文本，探尋其中的奧秘，好比鳥兒飛入密林，吮吸自然的氣息。在這過程中，一段碎腳印，一陣喧鬧聲，都是它們留下的飛翔的痕跡。那么，學(xué)生呢？怎樣才能將各自的思考固化下來？筆者認為：寫寫評點，或稱“語言小札”，將瞬間的思維成果記錄下來，是一條行之有效的方法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生評點呢？

首先，要讓他們了解評點的方式和內(nèi)容?！霸u點”也即圈點并批評?！叭c”指在需要評論的地方做些記號，“批評”指對所讀內(nèi)容作一番評論。內(nèi)容可以是一個字、一個詞、一句話、一段話，也可以是人物、情節(jié)、環(huán)境等，要用極簡練的文字說透文句的精妙之處。

其次，要讓他們知道，“玩味語言”是重中之重，而玩味語言不能走馬觀花、囫圇吞棗。比如“大家仍然叫她祥林嫂”一句，如果你只把它作為一種稱呼一帶而過，難免領(lǐng)會不了作者的用心，因為此時該叫她“賀六嫂”或“老六嫂”才對。對一個寡婦稱呼的堅持，不正折射出魯鎮(zhèn)眾生靈魂的一面？另外，玩味語言還得有一定的知識和生活作支撐，因為文本本身就是生活的直射或折射，是生活現(xiàn)象的本質(zhì)反映。比如，人在受某種情緒極端壓迫之后，會以一種常人難以忍受的自言自語、嘮里嘮叨來無目的地宣泄。懂得這一點，也就懂得了祥林嫂在兩次喪夫、痛失兒子之后變得異乎尋常的“多話”的原因?！拔艺嫔?，真的”是她用來排遣悲痛、表現(xiàn)自責的必然話語，除此，別無二法。

然后，就是引導(dǎo)學(xué)生動手評點了。此時可遵循由淺入深、由易到難的原則，讓他們先從范例中獲得啟示，然后舉一反三。比如《林教頭風雪山神廟》一文，魯迅先生大力贊嘆一個“緊”字，說它富有“神韻”，這便成了為人熟知的語言運用的范例。受此影響，學(xué)生也對很簡單也很緊要的“剜”字作了一番評點：作者在表現(xiàn)林沖怒殺仇人時，“剜”字用得很妙，它不僅讓蓄積在他心頭的深仇大恨得到了酣暢淋漓的噴發(fā)，更“剜”去了他對官府、對個人前途抱有的幻想。再如，評點“一簇人家”的“簇”字：說明這里并不是一個村莊，有許多屋舍，而是叢聚著幾間房舍，與下文提到的酒店為鄰；這里含有林沖看不大清的意思，一則風雪漫天，影響了他的視線，二則覆蓋著雪，景物也模糊了；一個“簇”字，寫出了林沖刺字發(fā)配舉目無親的凄涼之感。

總之，評點就是讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈評，直接在文本中畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。它簡便易行，伸縮自如，具有極強的實用功能：它既能穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的語言實踐活動，更可以增進多邊交流活動。人們常說，分享一種思想，就會收獲兩種甚至更多的思想。盡管評點是一種很私人的行為，具有不可磨滅的主觀傾向性；但在實際操作中，我們常常讓學(xué)生將自己的思考成果與大家分享。這樣一來，思想火花便會產(chǎn)生劇烈的碰撞，形成星光燦爛的可喜局面，既能因勞動成果的展示而進一步激發(fā)興趣，又能因交流而查漏補缺、取長補短。何樂而不為？

四、我的作業(yè)我作主

作業(yè)設(shè)計，傳統(tǒng)的做法是，由老師篩選、編寫，然后布置下去，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成?，F(xiàn)在，我們可以嘗試著改變這種做法，除去一部分常規(guī)性作業(yè)，將另一部分作業(yè)的設(shè)計權(quán)還給學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)完一篇文章后，試著為自己、為別人設(shè)計幾道題目，形式、內(nèi)容均不作過多限制。一聲令下，學(xué)生定能馬上投入狀態(tài)，積極行動起來。為了設(shè)計一份拿得出手的作業(yè)，他們定能帶著重新探究、總結(jié)歸納的心態(tài)去再次解讀、剖析文本，在自己及旁人研究的基礎(chǔ)上，整理、歸納、綜合，從中找到一個最佳的點，以此切入，并選擇一個最佳的角度，確定一種最佳的表述形式，于是，一道道各具特色的題目陸續(xù)新鮮出爐。在小說閱讀領(lǐng)域，以下幾類作業(yè)的設(shè)計就很新穎，也頗受同學(xué)們的歡迎。

1.以評點人物個性為主題的一類。既有對原著一般性解讀的延續(xù)，也有結(jié)合現(xiàn)實的離經(jīng)叛道的另類分析。這些備受爭議的人物數(shù)量頗多，有大觀園里的賈寶玉、王熙風，也有梁山泊中的林沖、魯智深。至于題目本身，也是很有意思的，有引用流行歌詞的，如《我的眼中只有你——淺析葛朗臺的金錢觀》；有借鑒廣告用語的，如《心若在，夢就在——給我深深同情的瑪?shù)贍柕隆贰?/p>

2.以原文主人公為原型進行的故事新編。這一類作業(yè)設(shè)計學(xué)生興趣最大，因為醉翁之意不在酒，主角只是一個道具而已，這個頗具個性的道具一被挪動位置，不同意味馬上出現(xiàn)。試想：讓林黛玉去當文聯(lián)主席，文壇會呈現(xiàn)怎樣的新氣象？翠翠即使不出邊城半步，因為好事的網(wǎng)友的偶一發(fā)現(xiàn)，保準讓她搖身一變而為天仙妹妹二號；阿Q改頭換面成為酒店服務(wù)生，又有幾出好戲即將上場？就算是別理科夫，盡管只是個小小的公務(wù)員，總有一天會讓他平步青云的……很多很多的新編故事讓我們知道：人還是那個人，但天不是那片天，人間也已不是那個人間。在新一輪矛盾的產(chǎn)生、碰撞、解決過程中，借古喻今的作業(yè)主旨必將漸漸浮出水面。設(shè)計這樣一份作業(yè)，其實也是梳理思維、探究現(xiàn)實的過程。學(xué)以致用，一舉兩得。

3.進行同題性的經(jīng)典與影視的比較閱讀。改拍經(jīng)典，是影壇的一種熱門手段，很多作品甚至被一而再再而三地重拍。細心的學(xué)生又總是能在經(jīng)典與流行之間發(fā)現(xiàn)兩者的不同點，哪怕只是細微的發(fā)現(xiàn)，足可以點燃作業(yè)設(shè)計及探究、完成的熱情?！蹲８！分邢榱稚芭抽T檻”，合不合理？只有有所比較，才能進行鑒別，從而在作業(yè)完成過程中再次實現(xiàn)深層次的自主探究。

4.專題搜集類作業(yè)。這類作業(yè)學(xué)生參與的積極性也很高。為了完成某一專題的任務(wù)，他們必須借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，收集整理相關(guān)信息，在相互啟發(fā)、互相學(xué)習、合作交流、共同提高的過程中，達到既定目標。比如學(xué)了《守財奴》，關(guān)于吝嗇鬼的話題就有了新專題，學(xué)生可以查找古今中外的吝嗇鬼形象，辨析他們各自的守財心態(tài)及做法，還可以探討他們在不同社會背景中的生存狀況。認真探究，無窮快樂自在其中。

從斟詞酌句，到關(guān)注小人物，到試著評點，到設(shè)計作業(yè)，在這條層層遞進的操作鏈中，學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習方式始終貫穿其中。通過小型的研究性學(xué)習，學(xué)生能自主學(xué)習、積極求索并時有小小的創(chuàng)造性收獲，假以時日，小說閱讀教學(xué)的路必將越走越寬廣。