師生互動(dòng) 提高中職政治課教學(xué)效果

黑龍江 馮麗娟

師生互動(dòng) 提高中職政治課教學(xué)效果

黑龍江 馮麗娟

本文闡述了“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)方法是營(yíng)造和諧課堂，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一條有效途徑。

引導(dǎo)自學(xué)；精講解惑；課堂討論；實(shí)踐活動(dòng)

隨著社會(huì)、科技的發(fā)展,在新課改的推動(dòng)下,和諧課堂已成為一種時(shí)尚。作為政治課教師,一定要與時(shí)俱進(jìn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)方法是營(yíng)造和諧課堂、增強(qiáng)教學(xué)效果的一條有效途徑。

所謂師生互動(dòng),就是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過(guò)程，如何構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)平臺(tái)呢?我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、引導(dǎo)自學(xué)，師生互動(dòng)

首先,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。現(xiàn)行教材的可讀性,有利于師生互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)自學(xué)能力,將使學(xué)生受益終身。但是中職學(xué)生自學(xué)能力參差不齊,還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材,需要教師的引導(dǎo)。自學(xué)教材分為粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀,是指弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)。細(xì)讀,即理解性閱讀,學(xué)生在教師提出問(wèn)題的指導(dǎo)下細(xì)讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;精讀,即強(qiáng)化性閱讀,要反復(fù)閱讀重點(diǎn)和概念,反復(fù)推敲,在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用基本的概念和原理。

其次,要幫助學(xué)生理解教材。自學(xué)不是放任自流,而是“有師”自學(xué),是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力?？刹扇〗o學(xué)生提供自學(xué)提綱或自學(xué)思考題的方式,幫助學(xué)生理解教材。要求學(xué)生按學(xué)習(xí)提綱閱讀教材,找答案,畫(huà)書(shū)本,若有疑難問(wèn)題,可與同桌商量、討論。教師巡堂,指點(diǎn)學(xué)生自學(xué),一方面起到督促作用,另一方面可以在檢查中發(fā)現(xiàn)和搜集一些帶有普遍性的問(wèn)題,留待以后進(jìn)一步探討。

再次,要訓(xùn)練學(xué)生就教材的內(nèi)容提出問(wèn)題。力求讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),盡可能自主地消化新知識(shí),初步或在一定程度上試圖提出一些“問(wèn)題”,由其他同學(xué)回答或小組討論回答,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握解決“問(wèn)題”的方式方法、邏輯思路、策略途徑等。

總之,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生養(yǎng)成了師生互動(dòng)的習(xí)慣。增強(qiáng)了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,思想活躍了,分析和解決問(wèn)題的能力提高了。

二、精講解惑，師生互動(dòng)

“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講,而是質(zhì)量上的“精”。“精”是教學(xué)內(nèi)容的精華,即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;“精”是精確,基礎(chǔ)知識(shí)要講得準(zhǔn)確;“精”也是精彩,課要講得生動(dòng)、形象、嚴(yán)謹(jǐn),富有吸引力。

首先,教師必須懂得,課堂上凡是學(xué)生自己能自學(xué)的就不必講;凡是學(xué)生已明白的事理,就一定不要反復(fù)羅嗦;凡是學(xué)生能解答的問(wèn)題,就不必提示。要集中精力,用較少的時(shí)間把教材的關(guān)鍵講清、講透,對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題作有的放矢的講解。這樣,才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。

其次,要善于化抽象為形象,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。堅(jiān)持系統(tǒng)分析、階段分析、辯證分析、比較分析等分析方法。要盡量做到用詞準(zhǔn)確,合乎邏輯;表意明確,通俗易懂。

三、課堂討論，師生互動(dòng)

教師把認(rèn)識(shí)中的矛盾和困難交給學(xué)生,讓他們?nèi)L試解決,這就是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位。教師把學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的疑難進(jìn)行歸納,組織學(xué)生進(jìn)行討論,而學(xué)生圍繞一定的主題,各抒己見(jiàn),共同研究,逐步得出正確答案,形成正確認(rèn)識(shí)。

課堂討論的形式具有多樣性：既有小組討論,全班交流;又有師生共同參與,師生互動(dòng)。課堂討論的特點(diǎn)是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

討論中有利于教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,有利于建立新型的、平等的、團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)成功感和提高是非辨別能力具有重要意義。真正有利于所有學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,有助于豐富學(xué)生知識(shí)、信念、情感。

四、實(shí)踐活動(dòng)，師生互動(dòng)

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,都是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究,去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深化知識(shí),獲得提高。

學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是素質(zhì)教育的客觀要求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察社會(huì),分析時(shí)事;在課堂教學(xué)外,帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”,瀏覽報(bào)刊雜志,從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手,將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行分析討論,真正“學(xué)以致用”，組織國(guó)內(nèi)外大事的時(shí)事報(bào)告會(huì),專題討論會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、理解黨和國(guó)家的路線、方針和政策,使學(xué)生親身體驗(yàn)生活,了解社會(huì),既深化對(duì)課堂知識(shí)的理解,又接受了思想教育,還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感性,使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。

總之,引導(dǎo)自學(xué)、精講解惑、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)是有機(jī)結(jié)合,相互統(tǒng)一的?！白詫W(xué)”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),“精講”是問(wèn)題的突破和關(guān)鍵,“討論”是思維的擴(kuò)散和核心,“實(shí)踐”是知識(shí)的運(yùn)用和反饋,是教學(xué)的落腳點(diǎn)和目的。通過(guò)“師生互動(dòng)”,提高課堂效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校）