資源勘查專業(yè)“三位一體”教學(xué)管理模式

宋榮彩，李仲東，張小兵，高志友

1.成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059；2.成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動化工程學(xué)院，四川 成都 610059

地質(zhì)教育研究分會學(xué)術(shù)專欄

資源勘查專業(yè)“三位一體”教學(xué)管理模式

宋榮彩1，李仲東1，張小兵1，高志友2

1.成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059；2.成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動化工程學(xué)院，四川 成都 610059

資源勘查專業(yè)是成都理工大學(xué)的老牌地質(zhì)專業(yè)。在本科生逐年擴招和有限的教學(xué)資源形勢下，建立良好可行的教學(xué)管理模式有著急迫的需要。我校資源勘查專業(yè)經(jīng)過幾年教學(xué)計劃的實行情況，結(jié)合新形勢下的教學(xué)理念及國家對本科專業(yè)的規(guī)劃，設(shè)計了“三位一體”的教學(xué)管理模式，即班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師為位，學(xué)生為教學(xué)主體。該模式理清了教學(xué)主題，規(guī)范了各教學(xué)層次，在試行過程中取得了良好效果。

資源勘查專業(yè)；三位一體；本科生；教學(xué)管理

一、本科生教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著改革的不斷推進，我國高等教育取得了巨大成就，并實現(xiàn)了歷史性跨越，開創(chuàng)了高等教育蓬勃發(fā)展的良好局面。但與此同時，高校教學(xué)管理中也存在的很多問題和困難。其中最為突出的問題是擴招造成的學(xué)生人數(shù)急劇增加和師生比的下降。

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴招已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇?！熬盼濉逼陂g的前三年，本?？圃谛Ｉ囊?guī)模從1995年的547.7萬人，發(fā)展到1998年的623.1萬人，年增長率為4.4%；1999年，國家提出了通過各種形式積極發(fā)展高等教育的政策，即“擴招”政策，當(dāng)年高等學(xué)校的本?？圃谛Ｉ藬?shù)就增加到718.9萬人，增長率為15.4%；2000年在上年擴招的基礎(chǔ)上，全國各類高等教育招生規(guī)模470多萬人，在校生規(guī)模達(dá)到1100萬人左右；2007年全國普通高校本?？普猩媱澃才?67萬人，比2006年增長5%，2008年為559萬，而2009年更是突破為611萬①高校招生網(wǎng)（中國高校）. ht tp://www.baokao.net.。目前我國高等院校在校生人數(shù)規(guī)模已居世界第一。然而，在高校擴招的過程中，引發(fā)了一系列的新問題，其中高校教學(xué)管理工作問題顯得尤為突出。

教學(xué)管理是本科院校管理體系中的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)管理部門的核心職能。高校擴招后，我國高等教育在校生人數(shù)已超過2000萬，規(guī)模位居世界第一，進入國際公認(rèn)的高等教育“大眾化”發(fā)展階段。隨著高等教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念、管理模式和管理方法等受到前所未有的激烈挑戰(zhàn)。

我校是一所重要的理工類綜合大學(xué)，地質(zhì)類專業(yè)既是我校的優(yōu)勢也是我校的特色，而資源勘查專業(yè)又是我校國家特色專業(yè)，因此，如何辦出該專業(yè)的特色，對同行專業(yè)起到帶頭示范作用有著重要的意義，對本專業(yè)的進一步發(fā)展也是勢在必行②宋榮彩，張哨楠，李仲東，等.資源勘查工程專業(yè)本科畢業(yè)生實習(xí)及論文質(zhì)量監(jiān)控[C]//成都理工大學(xué)教育教學(xué)改革論壇論文匯編，2008，376-382.。

今年我校的招生規(guī)模也在全國大形勢下持續(xù)擴大，招生人數(shù)達(dá)到了7965人，我院的資源勘查專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生管理工作沒有完全解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面推進學(xué)生素質(zhì)教育進程的目的，沒有適應(yīng)大眾化教育及新時代大學(xué)生教育特點。因此必須提出新的學(xué)生教育管理模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]?？紤]本專業(yè)近幾年來教學(xué)計劃的實行情況結(jié)合新形勢下的教學(xué)理念及國家對本科專業(yè)的規(guī)劃，學(xué)校的學(xué)院學(xué)生工作由學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真布置、策劃，由學(xué)院學(xué)生工作辦公室具體組織落實。但對學(xué)生來講，如何實施和落實該管理宗旨是問題的關(guān)鍵。

二、新教學(xué)管理模式的探討

我校資源勘查專業(yè)一直是學(xué)校的拳頭專業(yè)，是本科生教學(xué)的示范單位，經(jīng)歷了兩次本科教學(xué)評估工作，新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃無論是課程體系還是教學(xué)方法上都在同專業(yè)內(nèi)起到了較好的帶頭示范作用。但是新的教學(xué)理念如何和好的課程體系相結(jié)合，即教學(xué)主體和施教主體的結(jié)合是實施新方案的關(guān)鍵步驟。本專業(yè)是應(yīng)用性極強的專業(yè)，因此，綜合性的大學(xué)實施的“寬基礎(chǔ)”對我們來講要創(chuàng)造性的實施。三年來的專業(yè)老師跟隨年級輔導(dǎo)員的跟班工作，逐漸摸索出一套針對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的管理方法。體現(xiàn)了以學(xué)生為本、依托專業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師積極性的綜合教學(xué)管理模式，這里稱之為“三位一體”的教學(xué)管理模式。

1.管理模式概論

我院學(xué)生管理工作遵循學(xué)生管理的規(guī)律進行，配備必要的管理隊伍，通過班主任消除管理代溝，通過導(dǎo)師進行專業(yè)引導(dǎo)，通過年級輔導(dǎo)員結(jié)合年級特點開展活動，達(dá)到宜教宜樂的效果，從而達(dá)到管理的實效性。具體地說，在大學(xué)一年級，采取班主任+年級輔導(dǎo)員，集中力量加強學(xué)生適應(yīng)性管理，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，進入專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；在大學(xué)二年級到大學(xué)三年級，采取部分班主任+導(dǎo)師，幫助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和培養(yǎng)；大學(xué)四年級，采取班主任+年級輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生完成對專業(yè)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動手能力和進行就業(yè)、完成畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。

2.各類管理人員的工作范圍

（1）班主任：班主任工作由副高職以下職稱的青年教師承擔(dān)。為青年教師增加工作經(jīng)驗、提升責(zé)任意識，增強對學(xué)生感情起到一定的推動作用。班主任由專業(yè)課兼職教師擔(dān)任，他們對專業(yè)熟悉，能夠完成學(xué)生管理日常性事務(wù)工作，對學(xué)生集體意識和學(xué)習(xí)興趣起到積極推動作用，他們的工作得到系、教研室的支持。對于大學(xué)生來說，班主任是與學(xué)生彼此最為了解的老師，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的各種困難，幫助學(xué)生心理健康的成長。目前，我專業(yè)共有博士畢業(yè)的35歲以下教師11名，每一名教師都分擔(dān)了班主任工作，除管理班上日常工作，還輪流為學(xué)生開設(shè)講座，包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、能源形勢、能源研究現(xiàn)狀等方面內(nèi)容，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓專業(yè)視野起到了重要作用。

（2）年級輔導(dǎo)員：由工作經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任。由于不同年級的學(xué)生在思想狀況、心理傾向和專業(yè)興趣方面表現(xiàn)出較大差異性，所以對學(xué)生的思想教育和管理也應(yīng)該有所區(qū)別。一方面可以增強工作的針對性，另一方面可以根據(jù)年級共性問題提前部署工作，增強工作的主動性。而由于相同年級各班輔導(dǎo)員各自為政，在工作上缺乏協(xié)調(diào)和配合，沒有形成教育和管理上的合力，浪費了管理資源。由此設(shè)置年級輔導(dǎo)員，就是為了凝聚本年級各輔導(dǎo)員的力量，組織和研究本年級的共同問題，有針對性地開展班級工作。

這里的年級輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下工作：①按照學(xué)院和系計劃要求，根據(jù)年級情況，制訂出本年級學(xué)期計劃，根據(jù)計劃對本年級輔導(dǎo)員進行明確分工，及時檢查各項工作任務(wù)的完成情況，定期總結(jié)本年級工作，確保本年級學(xué)生教育管理工作的順利進行。②定期召開本年級輔導(dǎo)員會議和學(xué)生干部會議，及時傳達(dá)上級的有關(guān)精神及工作安排，分析研究本年級工作，做好本年級學(xué)生教育管理工作中的共性工作，結(jié)合本年級特點開展教育活動。③認(rèn)真履行崗位職責(zé)，在腳踏實地工作的同時，注重創(chuàng)新工作方法。④以身作則，嚴(yán)于律己，團結(jié)其他年級輔導(dǎo)員，協(xié)調(diào)好各年級輔導(dǎo)員關(guān)系。⑤不斷學(xué)習(xí)，提高管理水平，提高專業(yè)知識水平，提高素質(zhì)修養(yǎng)，對自己做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，扎實工作，將學(xué)生教育管理工作落到實處。

（3）專業(yè)導(dǎo)師：由教學(xué)、科研骨干教師擔(dān)任。所謂本科生導(dǎo)師制，就是組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師，在本科期間或高年級本科生中定點定人進行因材施教的制度，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭及工作的綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其基本內(nèi)容為與學(xué)生溝通與交流、指導(dǎo)學(xué)生選課、參與科研、做畢業(yè)設(shè)計等。

挑選好的導(dǎo)師是本科生導(dǎo)師制的重點。將本科生導(dǎo)師定位在對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)這一個模式上，要求導(dǎo)師必須圍繞研究型學(xué)院的辦學(xué)特色對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

本科生導(dǎo)師必須符合以下基本條件：①導(dǎo)師應(yīng)具有堅定正確的政治方向，有高度的責(zé)任心。②導(dǎo)師必須具有較高水平的專業(yè)知識，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，這樣才能夠給學(xué)生以恰當(dāng)專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴展與深化所學(xué)的專業(yè)知識。③導(dǎo)師必須拿出一定的時間與學(xué)生一起進行有主題的活動，這樣做一方面可以隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題，另一方面也可增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，有問題愿意向?qū)熥稍儯贡究粕鷮?dǎo)師制落到實處，產(chǎn)生實效。

同時，學(xué)校把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)有相應(yīng)的活動經(jīng)費，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量計算工作量，同教學(xué)工作量一樣享受崗位津貼等福利，對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)、在職進修、職稱評定、晉升等方面給予政策傾斜。建立了相應(yīng)的監(jiān)督與評價機制，成立了導(dǎo)師工作委員會，監(jiān)督導(dǎo)師的工作情況，確定評價指標(biāo)，構(gòu)建評價體系對導(dǎo)師工作進行評估，組織導(dǎo)師進行經(jīng)驗交流，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)工作水平。

以上模式在我院基本已開展起來，并見到了初步成效，體現(xiàn)了年級輔導(dǎo)員的“全面思想教育工作-日常教學(xué)管理”工作、班主任的“學(xué)習(xí)能力-學(xué)習(xí)計劃-學(xué)習(xí)體系”工作、導(dǎo)師的“專業(yè)方向-專業(yè)思維-專業(yè)小組”工作，三個層次的有機結(jié)合，為該類應(yīng)用性強的國家重點本科類學(xué)科提供了規(guī)范的、行之有效的管理模式。

三、存在的問題

在本科教育中，班主任和年級輔導(dǎo)員自古有之，其管理模式已較成熟[2-4]。但本科生導(dǎo)師制卻是進入新世紀(jì)之后提出的新方案。本科階段實行導(dǎo)師制可能面臨的第一個問題是師資力量的嚴(yán)重不足。隨著高校的擴招，師生比例也隨之下降，我國高校中一個教師要面對數(shù)名學(xué)生的比例會使本科生導(dǎo)師制失去它最初的意義。目前，高校教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、競爭加劇等現(xiàn)實狀況已經(jīng)使很多教師不堪其累。如何在大眾教育的背景中借鑒適用于精英教育的導(dǎo)師制，是一個要慎重對待的問題。充分挖掘教師隊伍中(甚至可以推及品學(xué)兼優(yōu)的在讀博士生、碩士生)的資源，真正做到人盡其用，對緩解師資短缺也許是一個有益的渠道。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力對導(dǎo)師也同樣是一個挑戰(zhàn)。教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專攻，而且還應(yīng)該能夠循循善誘。急于求成、急功近利，只能欲速則不達(dá)。另外，教師個人的科研方向各有所重，如何處理學(xué)生的科研興趣和導(dǎo)師的研究方向之間的關(guān)系也是一個值得探討的問題。

本科生導(dǎo)師制的不成熟還有待于摸索和提高，但我們要迎難而上，一切以學(xué)生為根本點出發(fā)。我院若能持續(xù)、規(guī)范、積極的推行 “三位一體”教學(xué)管理模式，對我?；蛲瑢I(yè)背景的未來發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。

[1] 李克儉，齊保謙.依托地域優(yōu)勢提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量[J].中國科技信息，2006，(22)：222-225.

[2] 趙緒福.可持續(xù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的三種模式[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，1999，(3)：44-48.

[3] 賀盛瑜.跨國公司的市場開拓模式新探索[J].成都?xì)庀髮W(xué)院學(xué)報，2000，(4)：301-306.

[4] 周立求.電氣工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報，2008，(4)：56-59.

Teaching M anagement M ode of Trinity on Resources Exp loration Engineering

SONG Rong-cai, LI Zhong-dong, ZHANG Xiao-bing, GAO Zhi-you
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

The specialty of resources exploration engineering is an old and brand geological one of Chengdu University of Technology. It is urgent to establish a well and feasible teaching management in the current situation of increasing undergraduate enrollment year after year and limited teaching resources. Through teaching practice in recent years, we designed a new teaching management mode called trinity including class teacher, counselor and student-centered, combining w ith the new teaching concept and national planning developing. The management finds out the teaching topics, standardizes the levels of teaching, and has achieved good results in the trial process.

resources exploration engineering; trinity; undergraduate; teaching management

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0039-03

2010-11-10。

宋榮彩，女，副教授，主要從事石油地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。