淺論綜合性工科院校地質(zhì)類研究生教育和培養(yǎng)策略

李雙應

合肥工業(yè)大學 資源與環(huán)境工程學院，安徽 合肥 230009

地質(zhì)教育研究分會學術(shù)專欄

淺論綜合性工科院校地質(zhì)類研究生教育和培養(yǎng)策略

李雙應

合肥工業(yè)大學 資源與環(huán)境工程學院，安徽 合肥 230009

綜合性工科院校地質(zhì)專業(yè)，通常教師數(shù)量較少，辦學規(guī)模不大，實踐平臺等綜合力量都難以與地質(zhì)院校相媲美。如何揚長避短，充分發(fā)揮綜合性工科大學的綜合優(yōu)勢，將地質(zhì)類研究生培養(yǎng)成既有堅實的理論基礎和較強的實踐能力，又具有學科滲透、方向交融、產(chǎn)學研結(jié)合這種社會亟須的復合型人才是更好的選擇。本文就合肥工業(yè)大學地質(zhì)專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐進行了總結(jié)，包括加強研究生的基礎教育，進行學科交叉和方向融合，打破二級學科界限進行專業(yè)學位課程建設，建立研究生野外實踐創(chuàng)新基地等。

工科院校；地質(zhì)專業(yè)；研究生培養(yǎng)；目標和措施

研究生教育和培養(yǎng)方式的選擇非常重要。如何選擇合適培養(yǎng)方式，以適應嚴峻的就業(yè)市場，同時保持科研工作的健康發(fā)展？很明顯，答案不是唯一的[1]，而且很多是有爭議的，例如延長或是縮短研究生培養(yǎng)時間、取消或者堅持碩士研究生階段發(fā)表論文等等。但是，特別在今天研究生面臨就業(yè)壓力的前提下，如何確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證研究生畢業(yè)后能有多種就業(yè)選擇，采取合適的培養(yǎng)方式就顯得非常重要，而且措施的可行性和有效性也可能因校而異。

合肥工業(yè)大學是一所綜合性工科大學，已經(jīng)有60多年歷史，工業(yè)學科比較齊全。地質(zhì)專業(yè)是與學校同齡具有悠久歷史的專業(yè)。目前地質(zhì)學具有一級學科碩士學位點，地質(zhì)工程二級學科碩士學位點，地質(zhì)學一級學科博士點，并設有地質(zhì)學博士后流動站。但是，地質(zhì)專業(yè)的教師數(shù)量較少、辦學規(guī)模不大、實踐平臺等都難以與地質(zhì)院校相媲美。在這樣的環(huán)境下，如何揚長避短，促進地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)水平，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得研究生能夠適應當今社會的需求和市場的需要，有更多的就業(yè)選擇，一直是我們追求的目標。為此，充分發(fā)揮綜合性工科院校的綜合優(yōu)勢，采取多項措施，爭取目標的實現(xiàn)。

一、利用專業(yè)師資優(yōu)勢，加強基礎教育

對于研究生來說，具有堅實的基礎，才能向更高的目標攀登?？茖W是踏實的學問，連貫性和系統(tǒng)性都很強，前面的知識沒有學好，后面的東西就上不去。沒有基礎，就沒有尖端。因此，面對今天研究生大規(guī)模擴招、跨專業(yè)研究生生源比較多的現(xiàn)實情況下，加強研究生的基礎教育，顯得尤為必要。

作為全國重點綜合性工科大學之一，學校在外語、數(shù)學、計算機等方面師資力量雄厚，教學效果優(yōu)秀。為了充分利用這一優(yōu)勢，加強地質(zhì)專業(yè)研究生基礎課程的教育，所有地質(zhì)類研究生的外語、數(shù)學和計算機等課程全部由外語學院、數(shù)學學院和計算機學院的資深教授承擔，這既得到了研究生院的支持也得到了兄弟學院的積極響應。由于教師的水平較高，教學效果好，不僅激發(fā)了研究生的學習興趣，獲得了良好的教學效果，也達到了預期目的。此外，將研究生的獎學金評選和基礎課成績掛鉤，積極鼓勵研究生學好基礎課程。

隨著近年來研究生的擴招，以及地質(zhì)專業(yè)研究生目前就業(yè)前景一直較好，吸引了大量非地質(zhì)類的學生報考地質(zhì)專業(yè)研究生。對于這些研究生，要求他們補修專業(yè)基礎課程，至少要補修地質(zhì)專業(yè)骨干課程，如礦物學、巖石學、古生物地史學、構(gòu)造地質(zhì)學、礦床學，選擇其中3門左右，和本科生一起上課，一起考試。

二、利用綜合性工科大學多學科的優(yōu)勢，實現(xiàn)研究生的交叉培養(yǎng)

合肥工業(yè)大學是一個工科門類基本齊全的綜合性大學，有16個學院，與地質(zhì)專業(yè)關(guān)系比較密切的學院包括土木工程學院、化工學院、、材料學院、機械學院等。這些學院歷史悠久，師資力量雄厚，科研力量強，有一些屬于國家一級重點學科。我們充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，進行學科聯(lián)合、交融，培養(yǎng)研究生，形成新的研究方向和生長點。

我們和材料學院、化學工程學院聯(lián)合，在礦物材料加工應用方面進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，例如我們和化工學院聯(lián)合，進行鉀長石作為肥料礦物的開發(fā)應用。與材料學院聯(lián)合進行納米礦物材料的加工和應用；與土木工程學院的水槽實驗室、冰凌實驗室聯(lián)合，進行沉積學研究生的培養(yǎng)；與力學專業(yè)聯(lián)合進行構(gòu)造模擬研究；與機械學院聯(lián)合，培養(yǎng)礦山機械、礦物加工工程方面的研究生；與地理信息系統(tǒng)專業(yè)結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)礦產(chǎn)資源預測和礦床勘探方面的專門人才。通過這些聯(lián)合培養(yǎng)，使得學科相互交叉滲透，逐漸融合，形成了新的研究領域和方向，如礦物學與環(huán)境工程有機結(jié)合，形成了環(huán)境材料研究方向，成為環(huán)境工程專業(yè)的重要研究方向之一，在多項國家自然科學基金的支撐下，完成了多篇碩士論文，并發(fā)表了10余篇高級別學術(shù)論文（SCI、EI檢索）。地質(zhì)工程、環(huán)境工程結(jié)合資源專業(yè)的優(yōu)勢，在城市地質(zhì)環(huán)境、礦山環(huán)境綜合治理、環(huán)境地球化學等方面開拓了新的研究方向，效果明顯。而且這種學科交叉培養(yǎng)出來的研究生，真正屬于復合型，填補了市場的空白，所以深受用人單位歡迎。

三、打破二級學科界限，加強專業(yè)學位課程建設

由于師資力量的限制，使得我們無法像一些地質(zhì)院校那樣，按照二級學科來設置培養(yǎng)方案。但是，這樣卻提供了另一個契機，我們打通所有的二級學科，按照地質(zhì)學一級學科來制訂培養(yǎng)計劃。設置地質(zhì)專業(yè)院定必修課，4～5門專業(yè)學位課程，幾乎覆蓋全部二級學科，包括“礦物學巖石學礦床學”、“構(gòu)造地質(zhì)學”、“地球化學”、“古生物地層學”和“第四紀地質(zhì)學”，作為地質(zhì)類研究生的必修學位課程，由本學科最有經(jīng)驗和研究成果卓著的教授任教，鼓勵教師自己編寫教材或者講義，并輔助引進國外原版教材。非必修課程則是根據(jù)研究生的培養(yǎng)方向，由指導教師和研究生共同挑選。這種課程設置方案效果明顯，不僅使得優(yōu)秀教師的師資資源得到充分利用，更重要的是使得研究生的知識面得到了很大的拓寬，真正能夠?qū)嵭袑捇A，使得研究生能夠做到厚積薄發(fā)，具有更大的潛力。

四、教學上引智，開設短期課程

所有的院校無論師資力量多么充沛，都難以覆蓋非常細分的課程或者研究方向，我們也不例外。但是，充分利用聘請的院士、長江學者、講座教授，開設短期課程，可能是能解決這一問題比較有效的途徑。聘請這些國內(nèi)外一流的學者和教授，除了利用他們的知識、名望和人脈，促進學科的發(fā)展以及聯(lián)合培養(yǎng)人才外，我們還邀請他們在暑假期間為研究生開設短期課程班，這樣1～2周的課程班，已經(jīng)相當于一門研究生課程的時間，不僅能夠完整的上完一門課程，而且由于時間比較集中，也為研究生特別是老師的時間安排提供了方便。這種集中授課也為研究生與老師之間的交流和互動提供了機會。例如加拿大滑鐵盧大學姜大志副教授作為我校的講座教授，利用暑期為研究生開設了構(gòu)造模擬課程，采用雙語教學，取得了很好的效果。

五、加強實踐環(huán)節(jié)，提高研究生的綜合素質(zhì)

眾所周知，實踐教學是地質(zhì)學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是過去、現(xiàn)在和將來，也無論國內(nèi)和國外[2-3]，充分的野外實踐是培養(yǎng)地學人才的重要途徑。而且，一方面隨著地質(zhì)學科的不斷擴展，如地球物理、地表地質(zhì)學、海洋地理、氣候?qū)W、水文地質(zhì)以及剛剛興起的地質(zhì)微生物學，還有應用地球科學如工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)等。隨著領域的拓展，原來傳統(tǒng)的單一的以基巖地質(zhì)填圖的野外實踐模式需要進行修正，國際上以二級學科為特色的新的野外實踐課程開始興起，例如地球物理、海洋地理、海岸地貌等[3]。另一方面也由于科學技術(shù)的發(fā)展，如GPS和GIS技術(shù)已經(jīng)使野外填圖技術(shù)產(chǎn)生了革命性的變化，促進野外實踐技術(shù)需要不斷加強，以適應新的發(fā)展。

但是，我們的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在地學類本科生教育過程中，由于經(jīng)費的限制，野外實踐在全國都處于薄弱環(huán)節(jié)[2]。地學類研究生的野外實踐差距則更大。一方面，野外實踐時間普遍偏少，不及本科生階段；另一方面是不同導師之間差距大，有些研究生在攻讀學位期間幾乎缺失野外實踐環(huán)節(jié)。與國外相比，差距更明顯。根據(jù)加拿大西安大略大學同行介紹，他們地學類研究生的野外實踐每年不少于1個月。

為了改變這一現(xiàn)狀，在學校研究生院的支持下，我們開始嘗試建立研究生野外實踐創(chuàng)新基地。研究生實踐基地的建設基本上屬于嘗試階段。與本科生不同的是，研究生教育更側(cè)重于科學研究，更側(cè)重于創(chuàng)新，而野外實踐對于這兩者都極其重要，不可或缺。原因表現(xiàn)在以下幾方面：(1)野外工作是從事地質(zhì)學研究以及地質(zhì)學發(fā)展的力量源泉或血液，地質(zhì)學的幾乎所有重大發(fā)現(xiàn)和成果幾乎都來自野外實踐。(2)由于本科生和研究生階段的野外實踐經(jīng)少，束縛了對科學的進一步探求和創(chuàng)新，極大地影響了研究生實踐技能的訓練、科研能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3)研究方向以及專業(yè)細分，導致有些方向的研究生野外實踐時間很少。另一方面由于導師的學術(shù)專攻，也難以對自己研究方向以外的知識特別是野外實踐知識進行傳授。(4)隨著近年來研究生的擴招，以及地質(zhì)專業(yè)研究生目前就業(yè)前景非常好，導致大量的研究生屬于跨學科培養(yǎng)，例如目前我院有20%～30%地質(zhì)類研究生的本科專業(yè)屬于非地質(zhì)類，這些研究生基本不具備野外實踐知識。

我們建立了大別造山帶-江南隆起帶地質(zhì)廊帶研究生野外實踐創(chuàng)新基地，該基地不同于本科生的實踐基地，它具有豐富的內(nèi)容，幾乎涵蓋所有二級學科及其大多數(shù)研究方向。具有非常好的研究基礎和一流的研究成果，可以為研究生的創(chuàng)新實踐提供教學資源。具有良好的野外露頭，適合野外觀察。

在此基礎上，進行統(tǒng)一的野外實踐。選擇各個二級學科資深教授并聯(lián)合青年指導教師，組成實習指導隊，對地學類研究生進行統(tǒng)一的野外實踐，時間為10～14天。在野外實踐階段，通過對區(qū)域地質(zhì)現(xiàn)象的點(觀察點)、線(觀察路線)、面(典型解剖區(qū)段)相結(jié)合的觀察和研究，實施以研究生為主的啟發(fā)式、討論(辯論)式教學和研究性學習，鼓勵研究生帶著自己選定的課題進行實踐，培養(yǎng)研究生的自信心和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。而且，還可以開展多學科、多方向之間的交流和融合，拓寬研究生的知識面，提高了研究生的綜合素質(zhì)和分析問題的能力，明顯促進了研究生專業(yè)水平的提高和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，對于我們這樣一個綜合性工科大學的地質(zhì)專業(yè)研究生培養(yǎng)，除了確保自身的資源充分利用外，還需要充分利用和發(fā)揮地緣優(yōu)勢，即與學校其他院系、研究所的資源緊密結(jié)合，一方面加強研究生基礎教育，除了專業(yè)（理論和實踐）基礎外，還包括數(shù)學、外語基礎，使得研究生能夠厚積薄發(fā)；另一方面拓展研究生的培養(yǎng)方向和實踐能力，促進學科滲透、方向交融，產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)出社會亟須的人才。

[1] 楊尚冰.積極探索改革地學研究生教育[J].中國地質(zhì)教育，1996，(3)：69-70.

[2] 陳俊，胡文，李成.地質(zhì)學實踐教學現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育，2007，(1)：133-139.

[3] Steven J W hitmeyer, David W M ogk, Eric J Py le. An introduction to historical perspectives on and modern approaches to field geology education[J]. Geological Society of America Special Papers,2009,(3)：56-58.

Geology Graduate Education and Training Strategy in Com prehensive Engineering Colleges

LI SHUANG-ying
Hefei University of Technology, Hefei 230009, China

There are generally less staff and numbers of students for geological majors in comprehensive engineering colleges. It may be a better choice to cultivate geology graduate students into compound talents w ith both a solid theoretical foundation and strong practical ability through avoiding weaknesses and integrating comprehensive advantages of engineering colleges. In this paper, the training methods of geological graduates of Hefei University of Technology were summarized, including the strengthening the basis for graduate education, promoting interdisciplinary, constructing a professional degree programs w ithout lim its of subjects, and founding graduate student fi eld practice and innovation bases.

engineering colleges; geology professional; graduates training; targets and measures

G640

A

1006-9372 （2010）04-0023-03

2010-11-10。

合肥工業(yè)大學研究生教改項目（YJG2008Z02）。

李雙應，男，教授，博士生導師，主要從事沉積地質(zhì)學的教學和研究工作。