中等職業(yè)教育新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

◆張 翔

(錦州市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

中等職業(yè)教育新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

◆張 翔

(錦州市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,他不僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,形成數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,還應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范,形成辨證的、科學(xué)的思維方式和方法。2009年,國家對中等職業(yè)教育進(jìn)行課程改革,其中數(shù)學(xué)學(xué)科明確了新的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,重新編寫了新的教材。教材內(nèi)容上突出知識的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,貼近職校生的學(xué)習(xí)與生活實際,體現(xiàn)了時代的特色。同時,較好地對中職生人生觀、價值觀提供了豐富的德育教育素材,為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、結(jié)合新教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,使其樹立遠(yuǎn)大理想

進(jìn)行愛國主義教育是德育教育的主要任務(wù)之一。在我們教學(xué)過程中,有些內(nèi)容學(xué)生非常難以理解,學(xué)習(xí)有困難,比如二項式展開系數(shù)的計算、求幾何體的體積、方程組的求解、平面解析幾何、二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)等等。這時我們可以利用一些小知識,告知學(xué)生我們的祖先、近(當(dāng))代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中所取得的輝煌成就。在教學(xué)中可適時地、自然地利用我國在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面輝煌的成就,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。計算圓周率,自西漢劉備、東漢張衡,三國時劉徽,直到南北朝祖沖之等多位數(shù)學(xué)家,為之進(jìn)行艱苦探索,得出了當(dāng)時世界上最為準(zhǔn)確的圓周率,成書于漢朝的《九章算術(shù)》是世界上最早系統(tǒng)敘述了分?jǐn)?shù)運算的著作。注重實際應(yīng)用是《九章算術(shù)》的一個顯著特點,利用周朝就出現(xiàn)了的“勾股定理”求解了許多問題。該書的一些知識還傳播至印度和阿拉伯,甚至經(jīng)過這些地區(qū)遠(yuǎn)至歐洲。南宋數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)“楊輝三角”,揭示了二項式展開式系數(shù)的規(guī)律,先于其它國家 400多年?，F(xiàn)代,數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法,被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗,創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價值。這些真實典型的數(shù)學(xué)史讓學(xué)生們看到我們的祖先如此的了不起,從而身心振奮,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感,而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,心理學(xué)告訴我們,興趣是最好的老師。

二、挖掘新課程的思想性,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點

“一切客觀事物本來是互相聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律性的?！比?半徑不等的兩個圓的連心線長可決定兩圓是否相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含或同心。實際上,一個正確的命題,就是表達(dá)了它的前提與結(jié)論之間的必然聯(lián)系。如:一個三角形是直角三角形,與它的斜邊的平方等于其他兩條直角邊的平方和必然聯(lián)系。

“任何事物都是不斷運動和不斷發(fā)展的”。如:角的概念的發(fā)展,平面集合中的角到三角學(xué)中任意大小的角立體幾何中兩條異面直線所成的角、直線和平面所成的角、二面角的平面角等,都是隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。數(shù)學(xué)教材中滲透了諸如函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、邏輯劃分的思想、等價轉(zhuǎn)化思想,介紹了諸如消元法、配方法、換元法等基本方法。教師在傳授知識的同時,要將這些數(shù)學(xué)思想和方法明確思路,對具有普遍意義的思想和方法加以概括,再有計劃、有系統(tǒng)地加強(qiáng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思想方法,并讓其學(xué)會辨證地看問題。

三、利用新課程的教育性,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、發(fā)展觀的教育

比如,在講授平面直角坐標(biāo)系時,首先講平面直角坐標(biāo)系是一種確定點位置的工具,通過平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系,一個點兩個坐標(biāo) (橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo))就可以將這個點在平面內(nèi)的位置確定下來。接著告訴學(xué)生,我們所處的整個社會,實際上可以認(rèn)為存在著坐標(biāo)系,每個人進(jìn)入社會后,就象平面內(nèi)的點一樣,都有自己的位置,也都在尋找更適合自己的位置。

告誡學(xué)生,在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)道德觀、人生觀、發(fā)展觀的關(guān)鍵階段,每個學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識自己和社會的關(guān)系,確定正確的人生目標(biāo),端正人生態(tài)度,為以后成為有用的職業(yè)人才而努力學(xué)習(xí)。另外,在學(xué)習(xí)了函數(shù)的圖像后,告訴學(xué)生曲線有波浪形的如正、余弦函數(shù),有直線形的如一次函數(shù),有的是拋物線形的如一元二次函數(shù)等等,由此啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到人生的發(fā)展進(jìn)程就如同波浪,有上升必然有滑落,也如各種圖形一樣,有的是直線、有的是曲線等,也就意味著我們的人生道路不可能是一帆風(fēng)順的,有成功也必然有失敗,所以我們只有始終保持冷靜向上的人生態(tài)度,去經(jīng)受成功與失敗的考驗。

四、寓思想教育于數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

從中職學(xué)校學(xué)生的心理特征分析看,他們正處于思想的形成時期,具有很強(qiáng)的可塑性,雖然有朝氣蓬勃上進(jìn)好學(xué)的優(yōu)點,但缺少社會經(jīng)驗及明辨是非的能力,易受社會不良影響,必須通過思想品德教育,增強(qiáng)其“免疫力”。教師要充分尊重學(xué)生的主體性,營造民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在與教師的互相尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,使他們明白學(xué)習(xí)是自己的事情,只有付出努力才能獲得收獲;只有踏踏實實,才能豐富自己的知識,實現(xiàn)自己的理想。另外,還要培養(yǎng)學(xué)生正確面對苦難的態(tài)度,承受挫折的能力,讓學(xué)生懂得能力與期望、動機(jī)與目標(biāo)永遠(yuǎn)存在差距,只有不怕困難,知難而進(jìn)才能學(xué)好數(shù)學(xué),才能經(jīng)得起人生道路上的大風(fēng)大浪,以良好的心態(tài)面對未來。

五、利用數(shù)學(xué)教師良好的師德師風(fēng)形象培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

數(shù)學(xué)是一門規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)教師對待教學(xué)時首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在進(jìn)行教學(xué)時,數(shù)學(xué)語言要運用完整、精練地敘述;對公式所起的作用,要講得透徹;在板書過程中要有條有理,不得隨意跳躍;書寫要規(guī)范,時常給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實的表率。這樣學(xué)生才能在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、端正的工作態(tài)度。只有教師通過自身的師德師風(fēng)的傳遞,同時對學(xué)生嚴(yán)格要求,從小事抓起。教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)要強(qiáng)調(diào)更正,要嚴(yán)格指出在實際工作中點滴差錯都有可能造成很大損失。同時教師也不能回避教學(xué)中發(fā)生的失誤,有錯必改,從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)中職數(shù)學(xué)課的特點,及時、恰當(dāng)、有目的地滲透德育教育,最終使數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于知識、技能技巧所構(gòu)成的智力因素系統(tǒng)內(nèi),而應(yīng)將人生觀、心理素質(zhì)、紀(jì)律培養(yǎng)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等因素納入教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在教學(xué)活動中受到更生動的教育,形成更全面的素質(zhì)。我相信只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際,點點滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,潛移默化,就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。