多渠道引來作文的活水

孫道朝

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，但教學(xué)實(shí)際卻是：老師怕教，學(xué)生怕學(xué)。教學(xué)往往事倍功半。為此，筆者進(jìn)行了多種嘗試，對消除學(xué)生對寫作的反感情緒、有效提高學(xué)生的寫作能力取得了較好效果。

一、擬就一些短章訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)思維碰撞情境

短章訓(xùn)練命題形式靈活、新穎，對于開發(fā)學(xué)生思維尤其是多角度思維很有好處，它只要求學(xué)生用一兩句話揭示事物所蘊(yùn)含的哲理。這種形式的訓(xùn)練，消除了學(xué)生對寫作的反感情緒，激起了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的思想火花，寫作出了不少優(yōu)秀的句子：“蠟燭：滾燙的淚，顯示你的奉獻(xiàn)并非心甘情愿”；“省略號：發(fā)話不多，作用不小，少寫了這么多文字，不知你拿了多少回扣”；“竹子：為了成為草中之王，不惜內(nèi)心空虛而節(jié)節(jié)拔高”；“天平：1.號稱絕對的公平，可是哪怕一枚小小的硬幣，也足以使你馬上傾斜。2.只會(huì)評定量的精確，卻從不過問左盤右盤各是什么”；“太陽：1.它之所以黑夜來臨時(shí)退去，是為了讓月亮也有一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。2.為了掩蓋身上的黑子，當(dāng)人們看它時(shí)，總是用針刺人的眼”。這些成功的短章，刺激了學(xué)生的寫作激情，打開了他們的思維閘門。

二、利用“天天卡”，堅(jiān)持每天寫“天天感悟”

凡事都重在積累，作文更是如此，每天堅(jiān)持寫“天天卡”，天天一份?！疤焯炜ā痹O(shè)有“天天成語”、“天天名句”、“天天感悟”欄目，學(xué)生每天只需15分鐘就可完成?！疤焯旄形颉?50字左右，重點(diǎn)記錄一天中的所想、所感，天天堅(jiān)持。由于篇幅短小，消除了學(xué)生的畏懼心理。長期堅(jiān)持下來，形成了一種習(xí)慣，一段時(shí)間沒寫反而覺得少做了一件事，會(huì)有一種空落的感覺。不少學(xué)生在“天天感悟”中，說最真實(shí)的話，抒最誠摯的情，記錄心路歷程，學(xué)生極為珍視這一份份真情實(shí)錄，收藏起這一份份真實(shí)的感動(dòng)，覺得充實(shí)、滿足。曾有一次，學(xué)校需要“天天卡”展出，學(xué)生很不愿意，他們害怕丟失，因?yàn)樵谒麄冃睦铮@是一筆財(cái)富，一筆精神財(cái)富。

三、適時(shí)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從經(jīng)典中找到捷徑

課文是個(gè)例子，通過這個(gè)例子，目的在于教會(huì)學(xué)生閱讀、分析、理解和寫作。因此，我經(jīng)常就課文的句子、片段甚至篇章進(jìn)行仿寫。學(xué)了羅素的《我為何而生》后，就要求學(xué)生寫作一篇同題作文，因受了羅素文章激情的感染，同學(xué)們寫得或激昂向上、或哀婉低沉，但都很有感染力。一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“我希望把我的思想?yún)R聚成文字，讓這世上與我有同感的人認(rèn)識我、理解我、分享我的喜樂。我希望有足夠的金錢，讓我的媽媽和妹妹過上富足的生活，讓窮苦的人得到幫助……”學(xué)習(xí)江澤民的《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》一文時(shí)，我校正在籌備百年校慶，趁勢我就要求同學(xué)們仿寫，同學(xué)們寫作熱情被激發(fā)后，都寫得很投入，寫出了一段段精彩的文字：“帶著幾多新奇、幾多夢想跨進(jìn)了坐落于盤龍江畔的昆明三中。我常想，三中是一條生命飽滿的河流，從100年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌，不論兩岸風(fēng)景如何變換，河上始終有渴望擁抱未來的旅客，有代代相傳的船工和舵手?！薄黄?、一段段都飽含對母校的濃烈深情，激蕩著同學(xué)們一顆顆熱愛母校的心。

四、通過續(xù)寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》一文后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，我布置學(xué)生續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮那楣?jié)，學(xué)生的聯(lián)想豐富，想象合理，對人物的理解把握準(zhǔn)確。與此同時(shí)，根據(jù)小小說的情節(jié)，要求學(xué)生續(xù)寫。我曾經(jīng)布置了這樣一次寫作，續(xù)寫小小說《誰敲的門》的情節(jié)，小說的基本情節(jié)是：鐘局長的房門口突然出現(xiàn)了一只包，里面是2萬元現(xiàn)金。局長向各位認(rèn)識的老板詢問，是不是他們送的。眾老板皆說自己不會(huì)那么寒酸，送區(qū)區(qū)2萬元現(xiàn)金。鐘局長尋人不果，但貪婪的性子令他將鈔票存到了銀行里。在那里，2萬元被驗(yàn)出全是假鈔。局長解釋不了錢的來路，東窗事發(fā)，局長家里被查出存款1000多萬。這種作文題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作激情，激發(fā)了他們的寫作興趣。同學(xué)們的聯(lián)想大膽，想象奇特，符合情節(jié)發(fā)展的趨向。選讀作文時(shí)，贏得了同學(xué)們的一陣陣掌聲。

五、運(yùn)用改寫進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)又熟悉了課文內(nèi)容，弄懂了文意

詩詞是不可以翻譯的，為了讓學(xué)生更好地理解詩意，我選了部分詩歌要求學(xué)生改寫?！对娊?jīng)》中的《邶風(fēng)·靜女》有同學(xué)是這樣改寫的：“我踟躕著、等待著。驀然回首，你手持彤管，望著我淺笑如花。你慢步走到我面前，半低著頭，把彤管遞給我。那彤管把你的面容映得嬌羞可愛。星斗滿天，我扣起你的五指，與你漫步在田間小徑，忽見路邊有茅草芽，你放開我的手，蹲身擷下一株給我。你抿住嘴唇不語，眼睛卻燦若星辰……”改寫得很好，詩意、詩味、詩情全出來了。戲曲單元的教學(xué)很難展開，因?yàn)闀r(shí)代的原因，戲曲語言生澀，難讀、難懂，學(xué)生毫無興趣，甚至厭惡。為此，我采取由學(xué)生先改寫，挑出好的劇本進(jìn)行表演的方式進(jìn)行。一個(gè)單元四篇課文，一組負(fù)責(zé)一篇，就改寫表演情況進(jìn)行評比，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們興致都很高，從改寫到表演都很認(rèn)真投入，這樣，不但熟悉了文章內(nèi)容，弄懂了文意，表演中還要仔細(xì)揣摩人物心理、性格、習(xí)慣，更進(jìn)一步加深了對課文的理解，同時(shí)也達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的，取得了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種形式的文學(xué)評論的寫作

學(xué)習(xí)古詩詞或散文等，我常常讓學(xué)生就其中喜歡的句子或段落進(jìn)行鑒賞；學(xué)習(xí)小說或戲劇，要求學(xué)生寫人物形象分析。針對李白的“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”一句，有同學(xué)這樣評論道：“奔放的激情與曠世的瀟灑背后，李白的胸腔里，填滿的是一種仕途失意的苦悶與感傷。人若甘愿平凡，那么就算是云淡風(fēng)輕也是幸福，但若是擁有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)卻不得志，飲下再多的酒也麻醉不了心中的悲憤。社會(huì)的黑暗，世俗的無奈，李白只能憤懣，只能蔑視，他斜著眼角窺看這個(gè)人間，再低下頭，舔凈自己這一路艱苦跋涉刮破的傷口?！边@段文字透視了李白的內(nèi)心，把李白讀得準(zhǔn)確、深刻。在對阿Q的分析中有這樣一些文字：“世界上有一種人，齷齪到讓你沒有同情它的勇氣；惡心到?jīng)]有想可憐的沖動(dòng)！有這樣一句話：可憐之人必有可恨之處。也許是心里的善良在作祟，自己對這句話一直很排斥，但讀完《阿Q正傳》之后，真切地覺得阿Q就是這樣一種人，可悲到可恨，可恨到可憐，可憐到令人連最后的一點(diǎn)同情心也囊中羞澀?！粋€(gè)骨頭最硬的作家寫出了一個(gè)骨頭最軟的人物，一次心靈的碰撞與震撼，麻木的看客們見證了阿Q的可悲……”這些文段觀點(diǎn)頗有見地，認(rèn)識深刻，不僅加深了學(xué)生對作品和人物的理解，也給學(xué)生作文如何做到觀點(diǎn)獨(dú)到帶來很大啟發(fā)。

這些訓(xùn)練，形式多種多樣，方法靈活多變，又加上篇幅短小，沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，深得學(xué)生的喜歡。對這些作文，學(xué)生都很重視，也很珍惜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作激情，有效地消除了學(xué)生寫作文時(shí)的厭倦情緒。由于有熱情，文章大多寫得有聲有色，或激情澎湃，或低沉哀婉，都是情之所至，出自肺腑，很能打動(dòng)人心。