巧用多媒體提高寫作能力

黃振菊

在作文教學(xué)中，由于受時(shí)空的限制，普遍存在著方法陳舊、過(guò)程單調(diào)的弊病，學(xué)生對(duì)作文的興趣淡薄，怕寫作文，一到寫作文時(shí)常常是好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，而且錯(cuò)字病句連篇。這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷不廣，寫作素材貧乏，使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得不到發(fā)揮，學(xué)生的視聽感官得不到充分調(diào)動(dòng)，聽、說(shuō)、讀、寫、看也不能有機(jī)結(jié)合。面對(duì)作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，如果我們能將現(xiàn)代化的多媒體手段引進(jìn)課堂，就可以使課堂得到無(wú)限的拓寬延伸，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

首先，作文教學(xué)中可以借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼夭氖亲魑牡闹匾M成部分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，能否選準(zhǔn)新穎恰當(dāng)?shù)乃夭氖亲魑某晒εc否的關(guān)鍵。然而學(xué)生作文普遍患有“畏材料癥”。教師在出題提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，感覺無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。究其原因：由于學(xué)生整天呆在學(xué)校里，連看電視、看課外書的時(shí)間都沒(méi)有，學(xué)習(xí)的重壓使學(xué)生失去了親近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，切斷了寫作之源，生活體驗(yàn)有多少是可想而知的了。生活中，蘊(yùn)藏著極其豐富的精神寶藏，為學(xué)生的寫作提供了可借鑒的各種素材。如何讓學(xué)生從社會(huì)生活中獲取寫作素材呢？第一，作為語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)注意，事事關(guān)心，勤于挖掘，從課外這個(gè)五彩繽紛的“大世界”有機(jī)地汲取精華。我精心剪切的時(shí)評(píng)、新聞周刊、中央財(cái)經(jīng)頻道的第一時(shí)間、“東方時(shí)空”、“焦點(diǎn)訪談”，巧借多媒體，或采用實(shí)物投影儀將其投影在銀幕上，也可以用PowerPoint將其制成幻燈片，在每節(jié)課開頭5分鐘，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，來(lái)拓寬學(xué)生的寫作范圍，為寫作創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。還有電視詩(shī)歌散文類節(jié)目，備受學(xué)生青睞，我有目的地指導(dǎo)學(xué)生收看這類節(jié)目，讓學(xué)生在精彩優(yōu)美、豐富多彩的畫面和富有磁性的悅耳動(dòng)聽的配樂(lè)朗誦中，拓展知識(shí)面，在不知不覺中提高寫作能力。生活中的花鳥草蟲、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了學(xué)生關(guān)注研究的對(duì)象，也成為他們隨筆中暢所欲言的素材。第二，把學(xué)生內(nèi)化課文和課外書籍的素材，分類汲取，以多媒體展示，營(yíng)造全體同學(xué)共同展示交流的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。整個(gè)高中階段蘇教版語(yǔ)文課本共22個(gè)單元，從自然、人生、社會(huì)三個(gè)方面編輯，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，還有與此相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文讀本，只要稍稍關(guān)注，就能得到很多啟示。在此基礎(chǔ)上，充分地從課外補(bǔ)充新鮮血液，包括《讀者》、《散文》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《海外文摘》、《書屋》、《散文》、《雜文選刊》等刊物，以及余秋雨和周國(guó)平等人的部分作品。學(xué)生一定要在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上將其有效地內(nèi)化為自己的東西。具體的做法可以是：每位學(xué)生準(zhǔn)備一“素材本”，每周至少內(nèi)化三條素材，將素材原文和自己對(duì)素材的感想都記錄在素材本上，并按其適用的主題進(jìn)行歸類；或者在某一主題下尋找相應(yīng)的三條素材，同樣抄錄在素材本上并寫下自己的評(píng)價(jià)。老師每周檢查一次，把學(xué)生的優(yōu)秀作品掃描下來(lái)，制成幻燈片展示、交流。學(xué)生積累多了，就有話可說(shuō)，寫作水平自然就提高了。

其次，作文教學(xué)中可以借助多媒體，進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。在平時(shí)積累豐富素材的基礎(chǔ)上，以借助投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生印象。然后讓學(xué)生根據(jù)要求去選材，學(xué)生的優(yōu)秀素材在我的電腦中都有儲(chǔ)存，隨著學(xué)生的回答，教師可以隨時(shí)地展示，通過(guò)展出激活了學(xué)生的寫作思維。教師還可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如上作文課《細(xì)節(jié)描寫彰顯人物個(gè)性》，我先用flash播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍攝下來(lái)的比賽時(shí)的幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察運(yùn)動(dòng)員行貌，用文字寫下哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)性格。多媒體帶來(lái)的生動(dòng)畫面，幫助學(xué)生出色地完成了細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。同時(shí)，以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。在寫景作文輔導(dǎo)時(shí)，我利用多媒體播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片，展示給學(xué)生直觀、完整的畫面，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要描繪的客觀景物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，迅速交流，這使寫作思維不斷碰撞，而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法寫出的作文要高出許多，佳作迭現(xiàn)。

再次，可以借助多媒體進(jìn)行作文評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力。教師評(píng)改學(xué)生作文，是一次作文訓(xùn)練過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生寫后的得力指導(dǎo)?？梢娊處熍膶W(xué)生作文大有意義。然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的老師精批精改的評(píng)改方式不僅讓老師們苦不堪言，學(xué)生寫作水平的提高也不顯著。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。有鑒于此，我們將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法：（1）學(xué)生初作成文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的作文數(shù)篇，掃描下來(lái)，用PowerPoint將其制成幻燈片，讓全班學(xué)生讀后評(píng)，或者教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，課堂氣氛活躍。寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑，大家各抒己見，雖均為口頭評(píng)改，但卻能挖掘?qū)W生的潛能，激活了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，滿足了學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要，培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。（2）教師的批改也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施進(jìn)行，教師將典型文章及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)用word或wps文件形式分發(fā)到每臺(tái)機(jī)器以后，學(xué)生可對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改、交流，再讓學(xué)生進(jìn)行演示，讓每個(gè)學(xué)生都可直接看到別人修改的文章，他們參與的熱情都比以前大大提高了。（3）一種試行方法：我班學(xué)生普遍喜歡寫雜文，有個(gè)學(xué)生雜文已經(jīng)較有成效，有作品在省級(jí)刊物發(fā)表，但在一模二?？荚囍衅渥魑囊恢辈槐婚喚砝蠋熆春茫瑸樯?？如何讓這類學(xué)生脫穎而出，我用掃描儀把他寫的兩篇文章輸入電腦，然后發(fā)給學(xué)校所有語(yǔ)文老師和語(yǔ)文QQ群的老師，讓大家共同會(huì)診，把爭(zhēng)論的地方拿出來(lái)再推敲，直到達(dá)成共識(shí)，然后把學(xué)生的原文和群體修改后的升格作文展示出來(lái)，值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，值得肯定的地方，給予及時(shí)大膽的肯定，同時(shí)指出習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，提出更高的要求，使其不斷學(xué)習(xí)，向更高一層邁進(jìn)。嘗試結(jié)果：這位理科學(xué)生高考語(yǔ)文得了133分，全班語(yǔ)文成績(jī)也得到了大面積的提高。

綜上所述，多媒體手段在作文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，多媒體輔助作文教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)手段，還需要我們進(jìn)一步的研究和探索。