物流管理專業(yè)的高職教育
——澳大利亞的探索

◆黃純文 紀(jì) 剛

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系;海軍工程大學(xué)船舶與海洋工程系)

物流管理專業(yè)的高職教育
——澳大利亞的探索

◆黃純文 紀(jì) 剛

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系;海軍工程大學(xué)船舶與海洋工程系)

針對澳大利亞 TAFE教育的實踐狀況,重點調(diào)查該國維多利亞州物流管理類人才培養(yǎng)的有關(guān)情況,分析物流管理專業(yè)的課程體系開發(fā)和教學(xué)運行情況,介紹物流管理類人才培養(yǎng)的一種新模式,對我國高職高專物流管理等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革有較好的借鑒意義。

TAFE模式 物流管理專業(yè) 培訓(xùn)包 教學(xué)實踐

隨著全社會對公路運輸、第三方物流、倉儲與配送、生產(chǎn)運作等服務(wù)活動的需求日益廣泛和深入,物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸受到國家重視。肩負(fù)為物流管理專業(yè)輸送第一線操作和管理人才,高等職業(yè)教育正在朝著實用化、靈活化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展,各地的教育研究專家和一線教師都在為此做著有益的探索,許多學(xué)者和專家對澳大利亞的 TAFE教育(Technical and Further Education,技術(shù)與繼續(xù)教育,以下簡稱 T AFE)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量保障體系等諸多方面的有益之處進(jìn)行了分析,其中有很多的經(jīng)驗和做法值得學(xué)習(xí)。但是,與物流專業(yè)相關(guān)的 T AFE教育研究涉及甚少,因此本文對物流管理專業(yè)的 T AFE教育系統(tǒng)、課程體系開發(fā)及其運行特點進(jìn)行了探討。

一、澳大利亞的物流管理專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

與我國的職業(yè)教育不同,澳洲 TAFE教育的物流管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是全國統(tǒng)一的。澳州職業(yè)教育的特點,首先體現(xiàn)在管理體制上。澳州已經(jīng)建立起全國統(tǒng)一的、有效的、良性運轉(zhuǎn)的、以公立為主的職教體系,該體系主要的組成部分包括:

(1)職業(yè)教育的管理:澳大利亞的政府機(jī)構(gòu)中有一個專門負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)的部門——國立培訓(xùn)部門 (STA,State Training Authority),該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)維多利亞州以外所有區(qū)域的職業(yè)培訓(xùn)工作,包括培訓(xùn)認(rèn)證、培訓(xùn)組織、和培訓(xùn)管理,而維多利亞州有專門負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)——維多利亞州注冊和認(rèn)證部門 (VRQA:Victoria Registration&Qualification)。

(2)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定及實施:澳大利亞培訓(xùn)質(zhì)量保證框架(AQTF:Australia Quality Training Framework)制定了全國許可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn),澳大利亞國家資格框架體系(AQF:Australian Qualification Framework)負(fù)責(zé)評估申請證書的機(jī)構(gòu)和個人的資質(zhì),審核通過后授予注冊資格。TAFE教育的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是注冊培訓(xùn)組織 (RTO:Registered Training Organization),比如這次負(fù)責(zé)教師資格培訓(xùn)的博士山學(xué)院。

(3)獲取澳洲職業(yè)教育的信息:職業(yè)教育信息服務(wù)提供商 (NTIS:National Training Information Service)提供了澳洲職業(yè)教育的信息,從服務(wù)商提供的網(wǎng)站中可以找到所有的 TAFE課程的信息及教學(xué)要求。

二、澳大利亞物流管理專業(yè)的課程體系開發(fā)

澳大利亞的職業(yè)教育將學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書合二為一,統(tǒng)稱為證書。澳大利亞證書包括一級、二級、三級、四級、文憑和高級文憑共 6個等級,其獲取的難度隨著等級的上升而逐漸升高。澳洲的職業(yè)教育系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)實際需要,確定該專業(yè)以某幾級培訓(xùn)為主。以物流管理類專業(yè)為例,該專業(yè)既培養(yǎng)物流運輸相關(guān)企業(yè)的一線操作人才,同時也培養(yǎng)具備戰(zhàn)略管理、國際采購等管理知識的中高級管理人才,其培訓(xùn)證書有一至六級。但是不是所有的專業(yè)都設(shè)有一至六級的所有等級。比如汽車專業(yè)以二、三級為主,不設(shè)文憑或高級文憑課程(如新南威爾士州),因為企業(yè)雇主和 TAFE學(xué)校均認(rèn)為該專業(yè)沒有設(shè)置文憑或高級文憑課的必要。

所有獲取證書所必需通過的課程都是以培訓(xùn)包的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,一個專業(yè)根據(jù)工作方向的不同可以有不同的培訓(xùn)包,但是與物流管理相關(guān)的培訓(xùn)包只有一個——TL I07(Transport and Logistics,運輸與物流,07年版)。在該培訓(xùn)包中,學(xué)習(xí)者可以找到一到六級證書的所有課程信息。

三、澳大利亞物流管理專業(yè)教學(xué)運行的特點

對于一些特殊的職業(yè)教育學(xué)生,比如已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗但未獲得 TAFE證書的工作者、很早就離開學(xué)校基本沒有獲得基礎(chǔ)教育的年輕人、年紀(jì)大的失業(yè)者、殘疾人等,TAFE教育為他們提供了特殊的,與相應(yīng)級別對應(yīng)的證書課程,在他們達(dá)到了這些課程所需掌握的能力后,被授予特殊的證書。例如,前面提到的運輸與物流培訓(xùn)包的一級證書中,就有專門為特殊求學(xué)者設(shè)計的“途徑證書”——TL IPC107(Certificate I in Transport and Logistics(Pathways),運輸與物流一級證書 (途徑),該證書與其它的一級證書具有同等的資質(zhì)證明,與其它證書是并列關(guān)系。由于這些特殊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間不固定,對學(xué)習(xí)環(huán)境也有特別的要求,所以教師在與學(xué)習(xí)者交流后,會根據(jù)具體情況制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃,在取得學(xué)習(xí)者的許可后實施教學(xué)。因此作為一名合格的職業(yè)教育教師,除了對專業(yè)知識和技能的教授要熟練掌握外,還要通曉管理計劃、財務(wù)預(yù)算、項目管理和具備靈活應(yīng)變的能力,還是非常有挑戰(zhàn)性的。筆者在參加 TAFE教育四級證書培訓(xùn)過程中,遇到的課程習(xí)題就是列舉制定殘疾學(xué)生教學(xué)計劃的步驟,可見 TAFE教育對教師有靈活安排教學(xué)的要求。由此教師可以深度了解 TAFE教育“因材施教、靈活安排”的特征。

學(xué)生可以在“WWW.NTIS.GOV.AU”網(wǎng)站上找到物流相關(guān)的培訓(xùn)包——TL I07(Transport and logistics 07,運輸和物流培訓(xùn)包,07年版),值得注意的是,與物流相關(guān)的其他培訓(xùn)包雖然也列在網(wǎng)站列表中,但是由于TAFE的所有課程幾乎兩三年就修訂一次,所以其他的培訓(xùn)包都被 TL I07取代了。點擊該培訓(xùn)包,可以找到該專業(yè)的所有證書和課程信息,包括評價標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、相關(guān)資源等,內(nèi)容非常全面詳細(xì),這為學(xué)習(xí)者提供了良好的指導(dǎo)和參考。

四、澳大利亞 TAFE教育對國內(nèi)的物流管理專業(yè)改革的啟示

澳大利亞 TAFE教育在物流管理專業(yè)的改革上做了很多有益的探索,包括形成標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育系統(tǒng)、制定全國統(tǒng)一的課程評價標(biāo)準(zhǔn)、建立靈活的教育體制、提供完善的信息系統(tǒng)服務(wù)等,非常值得中國教育研究專家和一線教育工作者借鑒。目前國內(nèi)各高職院校都在進(jìn)行專業(yè)改革,筆者可以從以下方面進(jìn)行嘗試:

1.可以由物流行業(yè)協(xié)會牽頭,企業(yè)專家和教育機(jī)構(gòu)共同制定物流行業(yè)從業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),由此得出全國統(tǒng)一的物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由教育專家針對該標(biāo)準(zhǔn)的要求,對專業(yè)研究方向進(jìn)行重新定位,對專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu),使學(xué)習(xí)和就業(yè)能順利對接。

2.高等職業(yè)教育的途徑和方法可以更加靈活。對于一些特殊的職業(yè)教育學(xué)生,比如已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗但未獲得 TAFE證書的工作者、很早就離開學(xué)?；緵]有獲得基礎(chǔ)教育的年輕人、年紀(jì)大的失業(yè)者、殘疾人等,為他們制定特殊的課程體系和特殊的教學(xué)計劃,幫助他們獲得與全日制學(xué)生相等的學(xué)歷文憑。

3.在行業(yè)協(xié)會和物流企業(yè)的幫助下,將一些技能證書和上崗證書的能力標(biāo)準(zhǔn)融入到日常的高職教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,將企業(yè)的入職培訓(xùn)提前搬進(jìn)課堂。經(jīng)過三年的高職教育,使學(xué)生能夠達(dá)到用人單位的要求,從而盡早促進(jìn)“學(xué)歷證書”和“上崗證書”的合二為一。

4.在互聯(lián)網(wǎng)上公布一些國家制定的權(quán)威的高職教育的信息。包括物流專業(yè)的必修課程及課程標(biāo)準(zhǔn),每門課程的能力要求,選修課程的參考資料等,幫助學(xué)習(xí)者自查,同時也幫助教育工作者統(tǒng)一教學(xué)要求和目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張倩.澳大利亞 TAFE課程設(shè)立體系的啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報,2007,(7):104-106.

[2]樊大躍.澳大利亞 TAFE培訓(xùn)包內(nèi)容及框架剖析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(3):57-60.

[3]Suzanne Burton,Sue Stapleton,SandraWalls.CertificateⅣin Training and Assess ment,Evening Program[Z].VictoriaAustralia:BoxHill Institute,2009,1.