淺談初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐策略

江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯學(xué)校 陳飛

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行各門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的一環(huán)。特別是在以“自主、合作、探究”為主旋律的課堂改革進(jìn)程中，我們更是耳熟能詳。我校在實(shí)施“愉悅課堂”的改革中，已由傳統(tǒng)的，以“備課筆記”為“劇本”的課堂教學(xué)演化為由“課前預(yù)習(xí)單、課堂活動(dòng)單、課后作業(yè)單”三單聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)流程。因此，對(duì)于“預(yù)習(xí)”尤為敏感。在一年多的改革實(shí)踐中，我們走過(guò)了一段由學(xué)生預(yù)習(xí)到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的曲折過(guò)程。筆者試圖結(jié)合我校實(shí)施預(yù)習(xí)單的教學(xué)實(shí)踐從預(yù)習(xí)“指導(dǎo)”的角度，探討其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力等方面的促進(jìn)作用。

一、為什么要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)的必要性

預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在沒(méi)有任何外在壓力的情況下，個(gè)人自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種求知表現(xiàn)，如果能讓學(xué)習(xí)者在正確方法的指導(dǎo)下科學(xué)地、有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)則不但可以事半功倍，而且可以使學(xué)習(xí)者感受成功的幾率大增，培養(yǎng)他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)生的差異性

一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平等方面存在很大的差異：有少數(shù)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且掌握了一定的自學(xué)方法；有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較薄弱，而有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)恰恰能縮小這種差異。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的具體操作環(huán)節(jié)

以前的預(yù)習(xí)，我們只是口頭布置一些預(yù)習(xí)單詞之類(lèi)的簡(jiǎn)單任務(wù)。從這學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始實(shí)施課前活動(dòng)單。這就要求我們教師在課前根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)一些與本堂課有關(guān)的預(yù)習(xí)題目。它的設(shè)計(jì)及監(jiān)控環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的提高、教師上課的效率和教與學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量等方面大有益處。

1.預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)是基于“任務(wù)型”教學(xué)的原理，以確保預(yù)習(xí)活動(dòng)持續(xù)、有序地展開(kāi)。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)因單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的不同以及各種課型而異，主要包括：①運(yùn)用音標(biāo)分析單詞的讀音規(guī)則或字母組合，幫助學(xué)生有效準(zhǔn)確地記憶單詞的音與形；②聽(tīng)錄音或重點(diǎn)朗讀某個(gè)段落，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為課上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；③查找課文中詞語(yǔ)的固定搭配、重點(diǎn)句型等，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法；④閱讀全文，查找出有關(guān)信息，以提高快速閱讀能力；了解課文的中心思想，以提高概括能力；⑤重點(diǎn)閱讀某個(gè)或某幾個(gè)段落，理解作者意圖，以提高閱讀的理解能力；⑥提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中或課后練習(xí)中找出答案，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力；⑦根據(jù)課文的話(huà)題查閱有關(guān)資料，以加深對(duì)該話(huà)題的理解或擴(kuò)展該話(huà)題的知識(shí)面。⑧寫(xiě)下預(yù)習(xí)中自己無(wú)法解決的問(wèn)題。

2.預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

因?yàn)轭A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量是“重中之重”。決定預(yù)習(xí)質(zhì)量的因素不外乎對(duì)兩個(gè)方面。其一，教者必須在高屋建瓴的態(tài)勢(shì)下，在胸懷全面的視野里把握教材的所以知識(shí)點(diǎn)，然后有機(jī)地、合理地分配到每堂課中給學(xué)生設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其二，根據(jù)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次有梯度的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，沒(méi)有時(shí)空的限制。比如，有時(shí)在課堂上，有時(shí)在課后。在方法的指導(dǎo)上，沒(méi)有“好”“壞”的區(qū)別?？梢允莻€(gè)人預(yù)習(xí)，可以是雙人互動(dòng)，可以是小組合作等等。

總之，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、處處向?qū)W生表達(dá)的是一份真摯的愛(ài)心，傳遞的是一種人文的關(guān)懷，追求的是一個(gè)崇高的目標(biāo)——培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

3.預(yù)習(xí)的監(jiān)控

預(yù)習(xí)的監(jiān)控是對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢查和預(yù)習(xí)方法的再調(diào)整。

1）課前記錄：老師及時(shí)收集批改每位學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解預(yù)習(xí)效果。

2）小組展示：授課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生在組內(nèi)介紹個(gè)人的預(yù)習(xí)成果，然后將成果匯總，選派一位代表向全班匯報(bào)或者通過(guò)某一活動(dòng)形式展示小組成員的預(yù)習(xí)情況。教師對(duì)小組展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)預(yù)習(xí)起到檢查督促的作用。

3）活動(dòng)驗(yàn)證：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要多種活動(dòng)的實(shí)施才能確保教與學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生能按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)就能有效地接受授課內(nèi)容，積極參與課堂活動(dòng)。授課過(guò)程中，筆者根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，并且用不同符號(hào)標(biāo)記學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)的效果反饋

本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)指導(dǎo)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：預(yù)習(xí)指導(dǎo)在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，擺脫舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起到了積極的作用。

2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、清晰的學(xué)習(xí)思路、有效的學(xué)習(xí)方法和多層面的訓(xùn)練，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能有意識(shí)地、有針對(duì)性地去獲取知識(shí)或進(jìn)行訓(xùn)練，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

3）提高學(xué)習(xí)能力：預(yù)習(xí)指導(dǎo)有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。它不僅能幫學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，更能幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，使學(xué)生適應(yīng)新的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)模式。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大部分老師進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和監(jiān)控方面進(jìn)行合作研究才能使其科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。在實(shí)施課堂教學(xué)改革中，無(wú)論是教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新、還是教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，都需要教師參與才能完成。如果我們教師能夠以新的角度在每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中用心探索和努力實(shí)踐，就能使教與學(xué)的鏈條環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)完善。筆者堅(jiān)信，隨著教學(xué)改革的深化和發(fā)展，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)日益提高，在學(xué)生從“臨帖”到“破帖”的演化過(guò)程中，我們的素質(zhì)教育才能結(jié)出碩果。

［1］《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）［S］，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

［2］章兼中《外語(yǔ)教育學(xué)》［M］，浙江教育出版社，1997年。

［3］占玉霜中學(xué)英語(yǔ)有效的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)《現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)》［J］2007年第五期