淺談?dòng)绊懜咧行律⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

四川省儀隴縣第二中學(xué) 許貴航

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐在加快。中國(guó)加入WTO，世界范圍內(nèi)的交流與合作日益增多，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的要求也更高。因此，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到我國(guó)教育的成敗，而且還關(guān)系到民族的經(jīng)濟(jì)和國(guó)家的發(fā)展，然而高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞一定程度上決定著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞。本文探討了影響高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。

一、影響高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.心理變化：經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己，沒(méi)有緊迫感，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未確立，而內(nèi)在要求卻在不知不覺(jué)地向多元化發(fā)展，也有一些同學(xué)由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。新生由于一下子失去了對(duì)父母的依賴，自主，自理能力不強(qiáng)，也沒(méi)有對(duì)立起自己與他人的友誼信任，這時(shí)往往意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，心理十分脆弱，極易受干擾，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不明確，不穩(wěn)定，不強(qiáng)烈的需求，影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)：我國(guó)各地區(qū)的教育發(fā)展水平不同，影響了我國(guó)各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平特別是農(nóng)村初中學(xué)校，那里的師資力量和辦學(xué)條件都很差，一些學(xué)生在英語(yǔ)啟蒙階段就參差不齊，尤其是一些來(lái)自貧困農(nóng)村的孩子，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不懂得如何正確發(fā)音，在課堂上不敢問(wèn)問(wèn)題和回答問(wèn)題，害怕讀錯(cuò)遭人笑話，這樣堆積的問(wèn)題越來(lái)越多，形成了一種惡性循環(huán)，到了高中階段，隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，拓寬，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)遇更多的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全失，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)方法：心理學(xué)研究表明，人們?cè)谟^察和思考問(wèn)題時(shí)很容易形成思維的經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性，造成思維的定勢(shì)，從而在事物的認(rèn)識(shí)上按固定思維去考慮、思索，停留在一定的預(yù)測(cè)狀態(tài)中。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中新生都用初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)付高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)多為被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主，大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)歸納，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極，主動(dòng)和有效地學(xué)習(xí)。結(jié)果高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定不盡人意。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度：初中英語(yǔ)教材內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，復(fù)現(xiàn)率高，因而一些初中生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)不重視，到了考試前臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)日沒(méi)夜地突擊詞匯，做模擬試題，在茫茫的題海中尋找打勾的規(guī)律。一旦通過(guò)了考試變覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，把英語(yǔ)丟到腦后，不聞不問(wèn)。進(jìn)入高中的新生仍然抱有這樣的僥幸心理，結(jié)果學(xué)生逐漸形成了浮躁的心理，急功近利，學(xué)習(xí)時(shí)帶有投機(jī)取巧的成分，而高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要依照科學(xué)規(guī)律，一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，從而也影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、影響高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部因素

1.新的教育環(huán)境：高一新生是從各初中學(xué)校選拔還的，習(xí)慣于依賴父母，自主、自立能力相對(duì)較弱的他們面對(duì)嶄新而陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過(guò)程。他們迫切需要與新同學(xué)、新老師建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，可是對(duì)舊有的人際關(guān)系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng)，這樣高一新生就必然在這方面花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，自然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。

2.新的教學(xué)方法：依據(jù)年齡的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)法在存在很大的差異。初中英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)較少，課堂容量小，教師在課堂上有大量的時(shí)間來(lái)講詞匯、句型和語(yǔ)法，學(xué)生也有充足的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。而高中英語(yǔ)內(nèi)容之多、知識(shí)綜合性之強(qiáng)、課堂容量之大，教師往往采用了知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重。這對(duì)于剛到新環(huán)境中來(lái)的新生，由于受到掌握知識(shí)的局限性和思想的片面性、以及受到對(duì)生活感受和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的水平制約，容易做出錯(cuò)誤的判斷，增添了“山窮水盡疑無(wú)路”的困惑和“只恨身在此山中”的煩惱，增強(qiáng)了新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感，當(dāng)然也就影響了高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.教材因素：高中英語(yǔ)教材與初中英語(yǔ)教材相比，銜接坡度大，更加注重能力的提高，教材的內(nèi)容也更貼近自然、生活，文章涉及天文、地理、醫(yī)學(xué)、教育、科技等方面，對(duì)詞匯量和閱讀能力的要求明顯提高。加之教材變換頻繁，這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而影響了高中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

4.考試內(nèi)容側(cè)重的方向不同：初中階段的英語(yǔ)考試題命題立足于教材，試題的答案幾乎都能從教材中找到，而且題型也相對(duì)簡(jiǎn)單，側(cè)重考查識(shí)記的東西較多，考查能力性的東西非常少。然而高中英語(yǔ)試題涉及知識(shí)范圍廣，不僅要考查識(shí)記的東西，更多地還要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用判斷推理、概括和歸納等能力。這就要求高中學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上豐富大量的課外知識(shí)。此外，為了與高考接軌，高中英語(yǔ)試題往往以高考題的形式命題，這樣高中新生就很難在英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也很難體會(huì)到自己的成就，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、總結(jié)

總之，轉(zhuǎn)變新生心理、樹(shù)立新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，是高中新生英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)新生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，是高中新生教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)新生的英語(yǔ)綜合能力是高中新生英語(yǔ)教學(xué)的目的。只要我們勇于實(shí)踐和探索，我們就能夠把高中新生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量搞上去。

[1]程瀾·談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接·英語(yǔ)周報(bào)·高中老師版[J]，第1期（2008—2009學(xué)年）