提高英語講評課質(zhì)量的幾點(diǎn)體會

湖北省武漢市新洲區(qū)第二中學(xué) 高錦華

英語作業(yè)和考試是英語教學(xué)過程中重要的組成部分，而其后的講評課則是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高英語教學(xué)效率的必要過程。對于處于復(fù)習(xí)階段的英語教學(xué)來說尤為重要。對作業(yè)、試卷進(jìn)行講評的目的絕不僅僅在于澄清某個問題的正誤或?qū)υ囶}進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。好的講評課還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法和能力。下面就如何提高講評課的質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、加強(qiáng)課前投入

在講評課時，常常會出現(xiàn)以下情形：有的教師在課前只是簡單的將練習(xí)或試卷匆匆做一遍，核對一下答案，就這樣走進(jìn)課堂講評，從前至后一題不漏，結(jié)果往往面面俱到，卻又面面照顧不到。照顧了成績后進(jìn)生卻浪費(fèi)了成績優(yōu)等生的時間，或者遷就了成績優(yōu)等生的水平卻忽略了后進(jìn)生的發(fā)展。一節(jié)課下來，老師精疲力竭，學(xué)生卻沒有多大收獲。更有甚者，有時一節(jié)課應(yīng)完成的內(nèi)容卻不能按時完成，沒辦法，剩下的內(nèi)容的答案往黑板上一抄，讓學(xué)生下課自己弄懂。分析其根本原因，主要是因?yàn)榻處熢谥v授時沒有恰當(dāng)?shù)陌盐蘸弥攸c(diǎn)，“眉毛胡子一把抓”，所以也就不能調(diào)控好時間，就如同“腳踏西瓜皮”一樣。要解決這樣的怪現(xiàn)象，加強(qiáng)課前投入就顯得特別重要。講評課和新授課一樣，備好課是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。備課要有兩個部分：備教材和備學(xué)生。備教材就是對每一道試題都應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識，包括試題的出題目的、考察的側(cè)重點(diǎn)、應(yīng)該有那些解題的方法等有充分的了解；對整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解；了解具有典型性、針對性和綜合性的題目，查找平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。備學(xué)生就是要分析學(xué)生答題情況，做好統(tǒng)計工作，如：正答率和錯誤率，優(yōu)秀率和及格率，最高分和最低分等等。以便了解學(xué)生對所檢測部分知識的接受、鞏固、運(yùn)用的程度。對少數(shù)錯誤率叫高的題目，要站在學(xué)生的角度去思考，或?qū)W(xué)生進(jìn)行問話調(diào)查，挖掘出其錯誤的根源。同時，還必須分析非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，如考試心理經(jīng)驗(yàn)，考試組織形式等，力求分析結(jié)果科學(xué)準(zhǔn)確。

二、課堂實(shí)施“少而精”

在新課程改革背景下，高中英語模塊教學(xué)讓很多老師感覺到“課時緊張”，36學(xué)時要完成一個模塊的教學(xué)。因此，要在“課時緊張”的狀況下提高學(xué)生的英語水平，英語老師在講評課時就必須貫徹“少而精”的原則。“少而精”不是為了節(jié)省時間而減少量，而是指老師要抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯點(diǎn)，恰如其分的用形象，生動，精煉，準(zhǔn)確的語言說明問題的實(shí)質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。“少而精”的原則要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際注意以下幾點(diǎn)：

1.講學(xué)生錯誤率高的題

教師要根據(jù)備課時統(tǒng)計的錯誤率極高的題目，引導(dǎo)出錯的學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時的思路，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯因，是智力因素還是非智力因素，和學(xué)生們一起進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

2.講方法與思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點(diǎn)，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。例如：在講解完成句子這一題型時，要讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)，考查什么語法知識點(diǎn)；分析句子結(jié)構(gòu)；句子時態(tài)與語態(tài)；單詞的正確形式（包括動詞的原形，過去式，過去分詞，動詞第三人稱單數(shù)形式），動詞ing形式，形容詞比較級與最高級，名詞的單復(fù)數(shù)形式；詞組的運(yùn)用等等。以08年高考湖北卷的32小題為例：Seldom (他們玩)video games ever since they entered college.(play)①這道題考查的知識點(diǎn)是“倒裝句”（因?yàn)閟eldom是否定詞而且位于句首）；②句子結(jié)構(gòu)Seldom(他們玩)video games為主句部分，ever since they entered college.是從句部分；③時態(tài)用現(xiàn)在完成時（因?yàn)榫渲杏衑ver since引導(dǎo)的時間狀語）；④語態(tài)用主動語態(tài)；⑤動詞play的過去分詞屬于規(guī)則變化，直接加ed;⑥“玩游戲”詞組為play video games(不需加the)。因此，本題的正確答案就是“have they played”。

每一題有每一題的解題方法，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能提高解題效率。因此，我們教師在平時的講評課中要有意的讓學(xué)生注意恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc思路，形成一種解題模式。

3.講規(guī)律。

在英語里，大大小小的知識點(diǎn)，單詞，詞組的用法太多太多，如果讓學(xué)生一個一個的去讀記，非常耗時，而且易忘記。所以教師在講評課時如果教給學(xué)生一些規(guī)律，不僅幫助學(xué)生解答了一道題，還幫助學(xué)生解決了一系列的類似的題。講規(guī)律，即歸類講解，對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生通過規(guī)律的掌握來把握一類題型的解題方法與技能。例如：只能加動名詞作賓語的動詞有avoid,miss,delay,suggest,finish,practice,enjoy,image,can`t help,admitresist,envy,escape,risk,forgive,stand,keep,mind。對于這些的詞，我們可以根據(jù)它們的漢語意思來編寫成幾句話，避免、錯過、少延期；建議、完成、多練習(xí)；喜歡、想象、禁不??；承認(rèn)、否認(rèn)與妒忌；逃避、冒險、莫原諒；忍受、保持、不介意。

4.講變化。

講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問。例如：在講解句型“It is said that…”時，我們還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解它的變形“sb/sth is said to do/have done/be doing”以及它們的被動形式“sb/sth is said to be done/have been done/be being done”另外，在“少而精”的原則下，教師的課堂用于必須具有深刻性、樸實(shí)性和濃縮性，必須簡潔明快。要做到這些，教師必須深入鉆研，使所要講的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為準(zhǔn)確的語言，加以傳輸；注重表達(dá)方式，較多地使用直接表達(dá)方式，善于選詞練習(xí)。

三、及時反饋

對一節(jié)好課的評價不僅僅是看老師講得如何，更重要的是要看學(xué)生學(xué)到了多少知識。因此，為了切實(shí)提高評講效果，課堂還必須留有一定時間讓學(xué)生及時消化評講內(nèi)容，通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。課堂消化分為個別消化與集體消化：個別消化就是讓學(xué)生自己消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷，結(jié)合評講內(nèi)容，整理記載自己失分的知識點(diǎn)，真正弄懂自己沒有掌握的知識點(diǎn)，并在消化的過程中進(jìn)一步提出新問題，在教師的個別輔導(dǎo)下解決這些問題。集體消化就是教師備課時根據(jù)講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯點(diǎn)，擬出少量的有針對性的相關(guān)試題讓學(xué)生自測，或者將學(xué)生失分率高的知識點(diǎn)重新變換角度設(shè)計題目，有計劃的安排到下一次練習(xí)或試題中，增加復(fù)現(xiàn)率，達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)的目的。

實(shí)踐證明，任何一節(jié)“經(jīng)典之作”的講評課都能使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開，豁然開朗”之感，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。當(dāng)然，這需要教師不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

[1]邵永紅，試卷評講中的“查、聯(lián)、拓、深”，[N]英語周報 2003-2-12

[2]胡春洞，《英語教學(xué)法》[M]高等教育出版社1990