中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新初探

江蘇省啟東市南苑中學(xué) 黃曉建

通過對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真研讀，結(jié)合中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，中小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要基于以下五點(diǎn)：

一、領(lǐng)會(huì)精神，創(chuàng)新觀念

觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教學(xué)要考慮學(xué)生的需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、文化觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步在課堂中和學(xué)生建立起民主、平等、合作關(guān)系，并且在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的綜合教育。

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、文化觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

以學(xué)生為本，就是要考慮學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不僅注重知識(shí)技能的傳授，還要重視跨文化意識(shí)和愛國(guó)主義的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感教育以及正確文化觀和價(jià)值觀的形成。如在情感教育方面，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化和個(gè)性愛好，引導(dǎo)他們感受英語的魅力，積極引導(dǎo)他們建立起健康的情感態(tài)度。在文化觀和價(jià)值觀方面，可以通過比較西方國(guó)家和我國(guó)文化習(xí)俗 (culture and custom)的不同，加強(qiáng)對(duì)他國(guó)和其他民族文化的了解、溝通和認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成寬容開放的文化觀，形成對(duì)本國(guó)和本民族文化的自信心和自豪感；可以通過學(xué)習(xí)動(dòng)物（animal），引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喚起學(xué)生的和諧生態(tài)與環(huán)保意識(shí)?？傊龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.重視探究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

21世紀(jì)，終身教育已成為一種必然趨勢(shì)，終身教育理論認(rèn)為“發(fā)展具有連續(xù)性、終身性”。建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識(shí)是主動(dòng)構(gòu)建的，而不是被動(dòng)接受的”。在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志，實(shí)踐能力是一個(gè)人的立身之本。教師要從統(tǒng)一化、模式化的傳統(tǒng)教育模型中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生社會(huì)化，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)會(huì)與人交往合作，充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.建立平等合作的師生關(guān)系

建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)構(gòu)建”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，其角色應(yīng)該由知識(shí)灌輸者和主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、交流者和學(xué)生助手，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，通過與學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等交往與對(duì)話，消解教師的權(quán)威。在信息爆炸的時(shí)代，信息來源的易獲得性和多元化，使得教師不再是主要的信息源，學(xué)生和教師可以共同探討問題、交流思想、共同成長(zhǎng)、共同構(gòu)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系。平等交往，增加溝通和理解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是課堂教學(xué)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，也是和諧課堂的題中應(yīng)有之義。

4.科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的滲透教學(xué)

任何一門課程，都是融科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)于一體的，時(shí)代發(fā)展對(duì)綜合知識(shí)和交叉學(xué)科的需求與日俱增，我們的人才培養(yǎng)策略也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中多注意加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的滲透教學(xué)。如通過以顏色（colour）為主題的教學(xué)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生聽口令調(diào)和不同的顏色，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)美學(xué)的了解；在數(shù)字(number)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文說聽數(shù)字，還可以讓學(xué)生直接運(yùn)算英文算術(shù)題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用?？傊?，教師在課堂教學(xué)中要注意知識(shí)整合，使科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)互相滲透、互相補(bǔ)充。

二、改造整合，創(chuàng)新內(nèi)容。

首先，教師要學(xué)會(huì)在正確深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運(yùn)用教材，對(duì)教科書進(jìn)行大膽“裁剪”，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書”。既可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和具體教學(xué)環(huán)境，靈活地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和增補(bǔ)，也可以創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行單元內(nèi)和單元間整合，如八年級(jí)英語上冊(cè)，我們可以根據(jù)結(jié)構(gòu)或功能的相似性把第三單元what are you doing for vacation?和第十單元 I’m going to be a teacher in the future、第五單元can you come to my party與第十一單元could you please clean your room?分別整合在一起教學(xué)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。所教授的教學(xué)內(nèi)容既不能太難，讓學(xué)生望而生畏，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感到?jīng)]有動(dòng)力，跟據(jù)教育學(xué)家維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要控制在讓學(xué)生“跳一跳”就能“夠到果子”的難度為宜。同時(shí)要根據(jù)具體的地域環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通和改造，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受成就感和實(shí)效性。

其次，要整合多種教學(xué)資源以豐富課程內(nèi)容。教育內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，尤其是在信息化時(shí)代，知識(shí)的快速更新對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，我們教師不但要及時(shí)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，站在信息知識(shí)的前沿，及時(shí)自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新改進(jìn)，賦予書本知識(shí)以新的生命和內(nèi)涵，還要根據(jù)外語語言學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的英語語言和西方文化，綜合運(yùn)用文本（包括課外閱讀材料）、實(shí)物、掛圖、音像（English歌謠、歌曲、動(dòng)漫等）、活動(dòng)、場(chǎng)景、外教(foreign teacher)、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，利用教學(xué)資源的多元化提高課堂教學(xué)的真實(shí)性、豐富性和有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放生成性和建構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、優(yōu)化組合，創(chuàng)新方法。

“把戲不可久玩”，單一重復(fù)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生疲勞，縮短集中注意力時(shí)間，削弱對(duì)知識(shí)的記憶，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，進(jìn)行方法創(chuàng)新和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲、好奇心和成就感，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。如語音(phonetics)教學(xué)可以采取語境法、歌曲歌謠法等教學(xué)方法，詞匯(vocabulary)教學(xué)可以采取構(gòu)詞法、聯(lián)想法等，語法（grammar）教學(xué)可以采取歸納法、圖畫法等，文化(culture)教學(xué)可采取游戲法、歌謠法、主題活動(dòng)法等形式進(jìn)行教學(xué)。在聽說讀寫技能培訓(xùn)中亦可以有所側(cè)重的綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還可以根據(jù)英語語言交際特點(diǎn)，利用座位組合(seats arrangement)在課堂教學(xué)空間上進(jìn)行創(chuàng)新，使不同層次的學(xué)生都可以做到“有話想說”“有話會(huì)說”，并通過小組組成形式和交流對(duì)象的不斷變換，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交流合作的目的，而且通過小組競(jìng)賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、更新技術(shù)，創(chuàng)新手段。

長(zhǎng)期以來，夸梅紐斯的班級(jí)授課制表明：課堂教學(xué)是一種有效的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)組織形式，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它的弊端也日益彰顯，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)(multi-media teaching)正好彌補(bǔ)了這些不足。目前，多媒體教學(xué)已在各中小學(xué)普及，課堂教學(xué)的教學(xué)手段趨向于現(xiàn)代化和多樣化，一改以往單一的文本教學(xué)和講授法的課堂教學(xué)局面。英語課堂尤其需要形象、直觀的呈現(xiàn)形式，作為教書育人的中小學(xué)英語教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充實(shí)提高自我，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)信息技術(shù)和課程的有效整合，充分利用CAI、CAL和CMI等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美教學(xué)情境（teaching situation），提高課堂的容量，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。但教學(xué)技術(shù)只是一種工具，離開教學(xué)活動(dòng)教學(xué)技術(shù)就不存在，所以要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既不能排斥現(xiàn)代技術(shù)，也不能過分依賴現(xiàn)代技術(shù)，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以提高教學(xué)效果。

五、多元發(fā)展，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

這里的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以各種英語考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體也很單一，主要是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有起到真正促教促學(xué)效果。因此，要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，形成多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所采取的學(xué)習(xí)策略、他們的情感、態(tài)度的發(fā)展變化和價(jià)值觀的形成等。具體做法是：在評(píng)價(jià)主體上，形成老師對(duì)學(xué)生評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)方法上，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的英語測(cè)驗(yàn)，廣泛采取課堂提問、課后作業(yè)、第二課堂英語、英語主題活動(dòng)、訪談、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家長(zhǎng)評(píng)議等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生樹立自信、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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