英語教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

湖北省鄖縣第一中學(xué) 陸平

興趣是一種非智力因素，學(xué)生們對哪一科感興趣，老師教起來就輕松自如，如不感興趣，老師則如老牛拉破車，寸步難行，興趣是最好的老師，可見培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)的重要性。

從目前英語教與學(xué)的現(xiàn)狀看，尤其是農(nóng)村中學(xué)生認為“咱們中國人學(xué)英語沒用，將來難用得上?！弊⒅貙W(xué)生“興趣”的培養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在強烈的求知欲和愉快的情境中自覺地主動地去學(xué)習(xí)掌握知識。為此，在英語教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：

一、講述英語用途，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生們認為英語咱中國人學(xué)了沒用，無非是以為我不考大學(xué)，種地或干其他的不一定需要英語。因此，我常在接新班之際，就對學(xué)生大講英語的用途，先告訴他們世界上有多少人和國家、地區(qū)的人用英語生活和工作。有多少的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表的，有多少郵件是用英語書寫的，雖然漢語說的人多，那是因為華人多，可漢語普及地區(qū)遠不及英語廣泛。然后問學(xué)生們?yōu)槭裁粗袊泻芏鄡?yōu)秀的文學(xué)作品和作家，卻從沒人獲得過諾貝爾文學(xué)獎？是中國小說水平太低嗎？不是，是因為中國的作家的英語水平太低，他們無法用英語表達自己的思想，而外國人將中國的作品譯成英文，往往辭不達意，失去了原文的豐彩。比如沈從文的《邊城》曾獲諾貝爾提名，但因是譯文水平太低，而與諾貝爾獎擦肩而過。

二、講究授課藝術(shù)，營造樂學(xué)氛圍。

我們在上學(xué)時都有這樣一種感受，若喜歡上哪一門課，就巴望著多上幾節(jié)這門課，越學(xué)越有勁，越學(xué)越想學(xué)，老師的話也聽得進，私下里甚至模仿這位老師的一言一行，并以此為榮；反之，不喜歡上的課，就巴不得少上幾節(jié)，甚至對該課任教師有一種潛意識的敵視心理。英語教師應(yīng)開始就抓住學(xué)生的這一心理特征，把課上得既輕松活潑，又引人入勝。比如NSEFC教材Book 1A unit 3 Grammar部分定語從句的用法時，筆者先利用兩個小游戲來引出課題。然后，利用競賽和小組討論的方式讓學(xué)生自主研究定語從句中代詞的用法，之后，由每個小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。最后，教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上總結(jié)評價。具體過程如下：Guessing game游戲1

筆者向全班學(xué)生描述某位學(xué)生，學(xué)生聽后判斷：

T：She is the boy who is the strongest in our class?S1：Li Yun

T：She is the girl whose hair is very long and who is in a red dress today S2：Tian Tian

T：He is the boy whom I often prai for his perfect pronunciation? S3：Hong Bo

為了激發(fā)學(xué)生興趣增加游戲的趣味性，可以讓男生女生各一組，男生出題女生猜，女生出題男生猜，比賽小組得分高者可獲得獎勵

游戲2

向?qū)W生描述一件物體，然后要求學(xué)生猜測：

T：It’s a thing that we drink every day? S1：water

T：It’s an animal that likes grass very much?S2：Cow

這時，用幻燈片呈現(xiàn)下列句子

The boy who/that lives next door has two dogs

These are the pictures(which/that)my daughter drew when she was young.

Do you know the boy whose eyes are blues?

游戲結(jié)束后，教師可以簡單介紹定語從句和先行詞的概念。這樣把課本知識演化為可操作性很強的活動，有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性及參與精神，他們大膽表演，然后再進行適時的寫的訓(xùn)練。這樣不僅在不知不覺中丟掉了望而生畏的思想包袱，而且學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了全面訓(xùn)練。

三、關(guān)心學(xué)生思想，融洽師生感情。

在接手新班級時，視英語基礎(chǔ)的差別，用不同的語題，用英語和同學(xué)隨便談：“What is your name?”“How many people are there in your family?”“have your anything difficult?”“Do you like English?”等等，“以后有什么困難和要求大膽來找我。”這樣學(xué)生會以“聽老師的話，努力學(xué)好英語作為回報。”一般兩三周時間，就可以與每位同學(xué)交談一次。使學(xué)生都想：老師對我這么好，不把這門課學(xué)好，心里就有些過意不去。要注意交談的場合、方式、內(nèi)容。如當全班的面把幾個“尖子生”叫到一邊談，有可能挫傷其他學(xué)生的積極性，產(chǎn)生逆反心理，甚至因此嫉妒那些好學(xué)生而玩些惡作劇，這些做法是不可取的。我們一定要努力避免。

四、創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在真實形象的情景中，讓學(xué)生感受到學(xué)英語、用英語的樂趣，體會英語的有用之處。如：老師借學(xué)生的東西可以說“May I borrow your ruler……”學(xué)生可能會反應(yīng)“certainly!Here you are。”在歸還時“Thank you very much”之類感謝的話，學(xué)生感到既欣慰又有趣，也許還會跟一句：“Not at all”等來應(yīng)答。此時，老師若再說幾句鼓勵的話，學(xué)生就會感到自豪而倍加努力地學(xué)習(xí)。別的學(xué)生也會非常羨慕，漸漸地學(xué)生之間會自覺不自覺的說幾句英語?？傊?，鼓勵學(xué)生多用英語交談，老師要隨時隨地的多用英語帶頭。隨著知識的日漸增多，還可引導(dǎo)學(xué)生碰面后談些其他的，如：“Hello,where are you going?”“What is the weather like today?”等。長此，就會形成英語氛圍，學(xué)生感到所學(xué)有用、興趣就會增，從而有利于學(xué)習(xí)。

五、鼓勵微小進步，樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生們常常會因為學(xué)習(xí)中遇到“攔路虎”而氣餒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，從而逐步對自己失去了信心。因此，及時地鼓勵細微的進步，尤其是一部分學(xué)習(xí)跟不上的后進生尤為重要。我們在上課時，常會叫他們起來回答一些簡單的問題，并當著同學(xué)們的面去肯定他們，讓他們恢復(fù)自信心，并認為自己努力的話，就真的會行。

對于優(yōu)生則要注意他們的思想動態(tài)，不能有思想波動影響學(xué)習(xí)，對于他們的困難和要求要及時解決，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的不足，要及時補課，并不斷提醒他們克服比如粗心，平時不要放松等。當然要及時表揚進步，鼓勵他們?nèi)ヅ实切碌母叻?。讓他們越來越有勁，越學(xué)越有興趣。

總之，要搞好英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要，關(guān)鍵的一步。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師就會輕松的完成任務(wù)，收到事半功倍的效果。因此，研究怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是自己實踐經(jīng)驗的總結(jié)，但由于經(jīng)驗缺陷，希望得到各位同仁們的批評指導(dǎo)，愿大家互相交流，共同提高，為英語素質(zhì)教育作出自己應(yīng)作的貢獻。

[1]趙大悌、趙小剛《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》[J]

[2]陳申《外語教育中的文化教學(xué)》[M]北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999