淺議在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

河北省石家莊市第三十六中學 王書娟

在當代社會，科學技術(shù)的迅速發(fā)展、知識經(jīng)濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質(zhì)的、具有創(chuàng)造能力并全面發(fā)展的人才，為此，世界各國都十分重視教育創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。中國教育正在經(jīng)歷著以實施“素質(zhì)教育”為核心的創(chuàng)新教育。它以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這一目標的實現(xiàn)，有賴于教育領(lǐng)域展開全方位的創(chuàng)新活動，也有賴于社會各界的重視和努力。這就要求學校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

英語作為一門重要的運用學科，其教學目的是讓學生掌握英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。因此作為一名英語教師，在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生形成良好的思維和行為習慣，在英語學習過程中不斷提高創(chuàng)新能力，去更好地適應飛速發(fā)展的社會。

一、注重運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則

作為教師我在教學中注意運用培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的原則。比如：

1.民主愉悅原則。課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花，為此，教師應努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，又有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。比如在課堂上我總是及時解除學生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生敢于大膽回答問題，出錯也沒有關(guān)系，首先要學生擁有信心，擁有愉快的心情。對學生所提出的問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納，然后再去回答解析。

2.成功激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物，正面鼓勵替代反面警告。著重引導學生積極思考，敢于回答，比如，當學生不能回答時，應耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”多給予肯定，鼓勵的評價，增強他們學習的自信心，尊重他們的自尊心，使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值，獲取成就感和進取精神。對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習上的困難要給予耐心指導和幫助，樹立自信心，甩掉思想包袱，敢于嘗試，大膽想象和創(chuàng)新。

3.學習動機內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造性地去學習。要把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣。讓學生扮演各種角色，相互對話，講故事，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情，時間久了，興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機。學生就能進行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學習了。

二、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

教師應通過各種方式使學生領(lǐng)略創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求?，F(xiàn)行英語教材中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習英語語言知識的同時，要善于抓住時機，尋找范例，利用這些素材去教育和影響學生的思想。例如：英語課文中出現(xiàn)的美國發(fā)明家愛迪生的童年故事和著名的動畫大師瓦爾特-迪斯尼的傳奇經(jīng)歷，可充分挖掘和拓展這些素材，向?qū)W生講述他們是如何利用自己的聰明才智和創(chuàng)新，才一步步走向成功的。啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神，并應用到自己的學習和生活中，去創(chuàng)造自己的成功之路。

三、堅持構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性，主動參與課堂交際活動，能綜合運用聽說讀寫技能，創(chuàng)造性地使用語言，達到交際目的和豐富自身。因此，教師要有意識地去構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學模式。比如：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極影響。英語課堂要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須建立一種平等、信任理解、相互尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與和諧的課堂教學環(huán)境。平時我注意把微笑和鼓勵帶進課堂，以期待和信任的目光注視著每一位學生，以平等的身份融入到學生之中。因為我深知愉悅的心情會使思維能力得到更大程度的發(fā)揮。比如在上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，使學生欣賞音樂的同時，進入英語學習環(huán)境，心情愉悅，進入最佳學習狀態(tài)。

2.運用情景交際，角色扮演，合作互動，拓展創(chuàng)新能力。

要掌握英語這門語言，在英語教學上要經(jīng)常地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，在具體的情境中去靈活的使用語言。在教學中我注意給學生提供表現(xiàn)自我的空間和合作互動的機會。比如初中第七冊中的Unit8 What kind of noodles would you like?我讓學生分別扮演飯店服務(wù)員和顧客，進行對話，鼓勵學生在學習課文的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計自己喜愛的面條和價格，來表達自己的看法，敢于開口。對于一些趣味性強的課文，我讓學生在理解的基礎(chǔ)上，通過分組討論，最后把課本上的內(nèi)容改編成小劇本來表演。通過深刻的討論，學生給課文增加了許多情節(jié)，給劇本加上想象的結(jié)尾，使故事情節(jié)更加生動曲折、引人入勝，與學生的生活貼近，易于引起情感上的共鳴，學生表演起來得心應手。

同時小組的合作學習，可以使學生互相彌補、啟發(fā)、借鑒、點撥，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，學生的思維得到訓練。同時創(chuàng)造出的均等的伙伴關(guān)系，利于克服學生的害羞感和膽怯感，增強了學生開口說英語的決心。角色扮演還訓練了學生靈活地運用英語的社會應用能力，培養(yǎng)了學生的合作探究和創(chuàng)新思維能力。

3.巧設(shè)任務(wù)和疑問，深入討論，引導創(chuàng)新思維。

在英語教學中，我注意多角度、多方位設(shè)計各種任務(wù)和問題，為學生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，發(fā)展學生橫向類比，逆向聯(lián)想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學的內(nèi)容，而且要利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造性的靈活地去使用語言。

例如在初一下冊Unit 7 What does he look like Section B 3a,的處理中，我在學生理解短文之后，設(shè)計了幾個問題去讓學生討論：Why does Johnny Dean change his look?What do you think of his new look?學生們在進行了熱烈的討論之后爭先發(fā)言，闡述自己的觀點和看法，有的說Because he looked like a woman before.Or he wants to try a new role.有些想法老師都覺得吃驚，鍛煉了學生的多重思維，激發(fā)了學生的想象力。然后我留給他們的任務(wù)是：Design a new look for him according to your idea.讓學生去調(diào)動各種思維，去給他設(shè)計新形象。這樣在不知不覺當中，為學生的思維插上了想象的翅膀，聯(lián)想一個個展開，答案形式多樣，眾說紛紜。訓練了學生的多種思維能力，學生的創(chuàng)造性思維便能得到充分發(fā)揮。

總之，作為英語教師，在整個教學過程中，要注意運用提高學生創(chuàng)造力的教學原則，在自己的課堂教學中，也要不斷開拓創(chuàng)新，合理運用創(chuàng)新性教學手段，有意識地對學生進行多種思維訓練，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為國家多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國家的素質(zhì)教育和社會的繁榮盡自己的最大努力。

[1]《現(xiàn)代教育思想專題》主編：施曉光當代世界出版社2001.5

[2]《成為富有創(chuàng)新能力的教師》主編：汪馥郁、楊建廣新世紀出版社2005.7