信息課半成品素材的魅力

禹曉冬

（江蘇省徐州市第一中學(xué),江蘇徐州221000）

信息課半成品素材的魅力

禹曉冬

（江蘇省徐州市第一中學(xué),江蘇徐州221000）

如何更好地使學(xué)生上好信息課，切實做到“會做”，是每一位信息技術(shù)教師所應(yīng)思考的重要問題。筆者通過一堂VB教學(xué)課反思，嘗試將半成品素材引入課堂，獲得了教學(xué)成功，由此發(fā)現(xiàn)了信息課半成品素材的魅力：可以有效地突出本課的重難點；可以加深學(xué)生對錯誤的印象；可以較大限度地開闊學(xué)生的視野等。

信息課；素材；半成品

信息學(xué)是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對于知識，不應(yīng)該只停留于理解而已，我們希望學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)后，切實做到“會做”。所以我們信息技術(shù)教師比較喜歡運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，一堂課安排一個小小的任務(wù)，學(xué)生或分組或個人，在教師的帶領(lǐng)下，將任務(wù)解決，也掌握了相關(guān)知識點。

有時，盡管我們教師覺得講得很“到位”，學(xué)生的反應(yīng)也很好，但是過兩天一看，不會操作的學(xué)生還是很多，我們是不是應(yīng)該從教學(xué)方法上加以反思？

拿VB教學(xué)為例，筆者有一堂課講了一個加法的例子，即從兩個文本框中輸入兩個加數(shù)，從第三個文本框中把和輸出，事件的響應(yīng)放在按鈕的CLICK事件中。筆者講得非常詳細(xì)，學(xué)生當(dāng)時看著也好像非常明白，但是開始操作后，筆者巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)了形形色色的錯誤。有搞錯了控件名稱的，有搞錯了事件的，有把代碼放錯了地方的。在糾正了這些錯誤之后，發(fā)現(xiàn)課堂時間已經(jīng)所剩無幾，導(dǎo)致本堂課的重點：變量類型的轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)運(yùn)算符和字符運(yùn)算符的區(qū)別沒有較好的總結(jié)。筆者對本節(jié)課出現(xiàn)的意外進(jìn)行了反思，在下個班，事先將表單設(shè)計好，共享給每個學(xué)生，學(xué)生只需把注意力集中在編寫代碼即可，這樣頓時感到課堂駕馭起來容易了很多，也由此體驗到了信息課半成品素材的魅力。

一、半成品可以有效地突出本課的重難點

我們在高一接班時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差距還是比較大的，部分學(xué)生在基本的操作上都需要教師的個別指導(dǎo)。而且隨著教學(xué)的深入，所涉及的知識范圍逐漸增大，會有些學(xué)生明顯感到力不從心。即使是同一模塊新教的內(nèi)容，往往也有學(xué)生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。那是因為我們課程難度太高了嗎？在課程的深度上，信息課應(yīng)該是相對較簡單的，學(xué)生的理解應(yīng)該不成問題，但是理解歸理解，到了動手實踐的時候，就千差萬別了。如果學(xué)生前面實踐中出現(xiàn)了問題，在本節(jié)課上又出現(xiàn)了類似操作（這時已經(jīng)成為次要操作了），那么學(xué)生往往會拘泥在遺留問題上，導(dǎo)致對本節(jié)課的重難點無法很好的理解，如此繼續(xù)下去，唯有差距越來越大。

而教師在選擇素材時，根據(jù)所學(xué)進(jìn)度，將其合理加工成半成品，僅僅留下本節(jié)課的重點難點由學(xué)生來攻克，會較好地解決這個問題。

拿FLASH的教學(xué)來說，建立元件應(yīng)該是動畫的前提。而如果學(xué)生在“建立元件”一課上有所疑惑，那么如果到了下一課講“補(bǔ)間動畫”時，教師最好給出半成品：即將補(bǔ)間動畫所需的元件做好。這樣，學(xué)生就會將焦點集中在動畫的處理上，至少補(bǔ)間動畫這一知識點的重難點都不會疏漏。如果教師布置下任務(wù)：先做兩個元件，再用這兩個元件做動畫，那么部分在做元件上有問題的學(xué)生就會拘泥于“這個元件怎么老是做不對？”，這樣，本課的下半部分，對于他們來說都是毫無意義的。

二、半成品可以加深學(xué)生對錯誤的印象

學(xué)生犯10次錯誤，都不及修改一次錯誤印象深刻。我們平時要做課堂上的有心人，教師的責(zé)任不僅僅是教授相應(yīng)知識點，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中反饋出來的種種錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤怎么辦？隨堂輔導(dǎo)修正當(dāng)然可以，如果想讓學(xué)生印象深刻，我們不妨將錯誤做到隨堂的半成品中去。如果學(xué)生打開教師共享的素材，能發(fā)現(xiàn)里面的錯誤，并把錯誤修正過來，他們以后多半也不會犯同樣的錯誤了。

以VB編程為例，學(xué)生在剛剛接觸這一編程語言時，會犯很多語法上的錯誤，而他們自己還發(fā)現(xiàn)不了。如果帶著這些錯誤去編程，會大大地降低學(xué)習(xí)的效率。我們在進(jìn)行編程教學(xué)時，不妨將一些題目編寫出來，在關(guān)鍵的部分故意給出錯誤的寫法，導(dǎo)致程序不能執(zhí)行，或者執(zhí)行后結(jié)果出錯，由學(xué)生來進(jìn)行糾錯。學(xué)生在糾錯的過程中，對相應(yīng)的語法規(guī)則加深了印象，減少了以后出錯的概率。

三、半成品可以較大限度地開闊學(xué)生的視野

在一堂課之內(nèi)，讓學(xué)生從頭完成多個較為復(fù)雜的任務(wù)，可能是不太現(xiàn)實的，但是在一堂課內(nèi)讓學(xué)生加工多個半成品，是肯定可以實現(xiàn)的。信息課必修模塊可謂是一本“泛讀”教材，書本只是列出了相應(yīng)的知識點，并推薦了一些軟件，希望學(xué)生能夠掌握一些必要的信息獲取加工的方法，教師如果希望學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能地多掌握一些操作技能，那么只需挑選精要，將素材的大體框架構(gòu)造好，讓學(xué)生將關(guān)鍵部分完成即可。

拿表格的排序來說，實現(xiàn)這一功能的軟件，要求學(xué)生掌握的就有WORD、EXCEL、ACESS、VB。我們完全可以就一組數(shù)列的排序，給學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的WORD文檔、EXCEL表格、ACESS數(shù)據(jù)庫、VB程序，但是排序的部分空缺，由學(xué)生來進(jìn)一步加工。在一堂課上，學(xué)生可以體會到四種不同軟件排序的優(yōu)缺點，進(jìn)一步加深了對于“排序”這一加工數(shù)據(jù)方法的理解，并應(yīng)該能夠在以后處理實際問題時，對這幾種軟件有所取舍。

而對于書上的經(jīng)典例題：用VB畫函數(shù)圖像，我們也可以用相應(yīng)的半成品，擴(kuò)展學(xué)生的視野。我們可以給出EXCEL表格、FLASH動畫、VB程序的半成品，唯獨空出畫圖像的關(guān)鍵操作，讓學(xué)生自己來想象、協(xié)作，并完成這些任務(wù)。

通過這些半成品的加工，給學(xué)生開辟了一塊想象的空間，學(xué)生再也不會孤立地看待每個模塊的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)原來軟件之間也可以是相通的，會發(fā)現(xiàn)“條條大路通羅馬”。這樣，當(dāng)他們以后遇到實際問題時，自然不會拘泥于一種固定模式的思維，而是會發(fā)揮自己的想象，巧妙地用手中現(xiàn)有的工具來進(jìn)行處理。

總之，在信息課上利用半成品素材好處多多，但是這半成品的加工可不能隨意，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)教學(xué)的重難點，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)加工，“精心”+“細(xì)心”是關(guān)鍵。

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2010）12-0036-02