班主任在教育教學(xué)管理中的作用

黑龍江 李研

班主任在教育教學(xué)管理中的作用

黑龍江 李研

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者。它本身的任務(wù)就是形成和提高學(xué)生較高的素質(zhì)，班主任承擔(dān)著班集體中每個成員組織能力、動手能力、自學(xué)能力的指導(dǎo)，對學(xué)校實(shí)施的各種教育活動都有重要的組織、傳達(dá)和指導(dǎo)作用，特別是職業(yè)學(xué)校這一塊，不像普通中學(xué)教育那樣單純和常規(guī)化。作為一名從事多年的職教班主任，要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生，與班主任工作是密切相關(guān)的。這就要求班主任不僅在學(xué)生德育教育和教學(xué)教育中有重要的地位，并且要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

一、班主任在學(xué)生德育中的主導(dǎo)作用

班主任的工作不僅要控制班級的風(fēng)貌，同時還要掌握每位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭狀況。對于一個中學(xué)生來講，是祖國未來的建設(shè)者，他們未發(fā)育成熟，思想未成型，可塑性非常大，如果沿著好的方面誘導(dǎo)，就可能成為國家棟梁之材；如果受不良思想的影響，就可能成為社會的負(fù)擔(dān)。所以我任班主任期間必須要注重德育工作，具體從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學(xué)們對班集體的整體特征的認(rèn)同，認(rèn)真遵守班級的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)班級的目標(biāo)而努力。

2.要以情感人。以情感人就要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難。人都是有感情的，學(xué)生更是如此。班上有個住宿女生叫李正君，家住在郊區(qū)，上有姐姐，下有弟弟都在上學(xué)，家庭生活很困難，常常是有吃飯錢沒有交雜費(fèi)的錢，或者有時連飯錢也不夠，看到這種情況，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報了她的情況，經(jīng)過多次努力，校領(lǐng)導(dǎo)同意免收她的雜費(fèi)。為了顧及她的自尊心，我先給她錢讓她和同學(xué)一起交錢，不讓其他同學(xué)感覺到有什么特殊之處，維護(hù)她的尊嚴(yán)。在平時的生活中多關(guān)心她，逢年過節(jié)，從家里拿應(yīng)季的食品，她從未向我表白什么，但她平時刻苦努力，每次成績都名列前茅，我想她這就在用行動回報老師和學(xué)校。

3.充分挖掘?qū)W生自身的潛力。這個過程是個艱辛的過程，需要用意志去堅(jiān)持，要勞其筋骨，為了幫助同學(xué)挖掘自身的潛力，我首先了解每個學(xué)生的特長愛好，先后成立了各種特長的課外小組，如：體育小組、音樂小組、書法小組、英語小組、數(shù)學(xué)小組、手工小組等，讓每個學(xué)生都參加進(jìn)去，定期活動，學(xué)生們在活動中重新認(rèn)識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己，感動了自己，從而也樹立了信心，抬起頭，挺起胸膛走路。在這同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，互相關(guān)愛，增強(qiáng)了他們的合作能力，交往能力，使班級變成了一個充滿友愛、團(tuán)結(jié)向上的集體。

二、班主任在教學(xué)活動中的重要作用

教學(xué)活動是學(xué)生在學(xué)校期間的主要實(shí)踐活動，也是實(shí)現(xiàn)德育的主要渠道。在教學(xué)活動中，班主任工作對于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要的作用。因此，在教學(xué)活動中班主任工作對端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要作用。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，班主任的核心工作就是組織好班級教學(xué)活動，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)順利的完成。教學(xué)活動是一個系統(tǒng)的工程，各科教學(xué)是這個系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)。教學(xué)活動的組織與開展，需要各位科任教師通力合作，而班主任工作在這個系統(tǒng)過程中起著紐帶和協(xié)調(diào)的作用。這一作用的發(fā)揮，直接關(guān)系到對學(xué)生的教育的效果。班主任要經(jīng)常了解各科教學(xué)的進(jìn)度與秩序，了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、成績和亟待解決的問題，協(xié)助科任教師做好學(xué)生的工作，提高學(xué)習(xí)的效率；要注意學(xué)科的平衡發(fā)展，對于偏科的學(xué)生要啟發(fā)誘導(dǎo)，還要具體安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，幫助糾正偏科的習(xí)慣行為。對于薄弱學(xué)科，要分析原因，找出癥結(jié)，制定糾偏措施，協(xié)助科任教師改進(jìn)。使各科教學(xué)從內(nèi)容到形式、從原則到方法、從課內(nèi)到課外，直至每個教育環(huán)節(jié)有針對性地開展教學(xué)活動和思想品德教育活動。比如，在理科教學(xué)中，可以滲透辯證唯物主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，辯證思維的方法，用著名科學(xué)家的奮斗精神去激勵學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)；在文科教學(xué)中，可以滲透愛國主義、唯物主義觀點(diǎn)及國情教育等。如果班主任只注意自己所帶學(xué)科，忽視其他學(xué)科，孤軍深進(jìn)，最終會導(dǎo)致全班打敗仗。

在教學(xué)活動中，了解熟悉學(xué)生的心理行為，隨時掌握他們的心理變化情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，采用學(xué)生們樂于接受的方式方法進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸使學(xué)生對學(xué)校和教師產(chǎn)生認(rèn)同感，是開展好教學(xué)活動的必要條件之一。教師要不斷探索發(fā)掘心理因素在教學(xué)中的重要作用，因勢利導(dǎo)，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新工作方法，提高自身素質(zhì)和水平，從而滿足學(xué)生、學(xué)校和社會的需要。

三、班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在心理健康教育中，也發(fā)揮著重要的作用。

1.靈活運(yùn)用多種手段，強(qiáng)調(diào)“活動”與“體驗(yàn)”

心理健康教育不是心理學(xué)課，是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。應(yīng)滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識，懂得一些道理。心理健康教育的主要目的不是解決知與不知的問題，而是根據(jù)不同主題靈活運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“尋思——點(diǎn)撥式”、“參與——活動式”等教學(xué)模式的操作程序，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識中的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到實(shí)際促進(jìn)他們心理健康發(fā)展的目的。

2.進(jìn)行多元化、積極的課堂評價

這里提倡的是以學(xué)生為主體的原則，它的成功與否，關(guān)鍵看教學(xué)活動能否引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。另外，課堂評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。因此，教師要構(gòu)建多元化、積極的課堂評價方式。一要重視學(xué)生的自我評價和自我改進(jìn)，并不斷強(qiáng)化自我評價中的自我反觀意識，使被評價者在自我反觀中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；二要重視小組的評價和學(xué)生之間的相互評價，使評價成為被評價者學(xué)會客觀公正、團(tuán)結(jié)互助、欣賞別人的激勵因素；三要教師珍惜和重視每一個學(xué)生和小組的每一個進(jìn)步，教師要注意評價的及時性、激勵性、多樣性、情感性，盡可能地使每一個被評價者都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成廣積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

（作者單位：佳木斯市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）