以專業(yè)能力體系為基礎科學制定專業(yè)設置標準

黑龍江 韓璐璐

以專業(yè)能力體系為基礎科學制定專業(yè)設置標準

黑龍江 韓璐璐

本文對中等職業(yè)學校的專業(yè)設置及課程體系建設進行了探討，提出了科學制定專業(yè)設置的相關標準和具體辦法。

專業(yè)設置；標準；能力體系

隨著國家對職業(yè)教育的發(fā)展與重視，中等職業(yè)學校的專業(yè)設置及課程體系建設已經成為學校發(fā)展和評定的重要依據(jù)。任何一所學校所設的專業(yè)都要有相關專業(yè)教學指導方案（指導性教學計劃）和專業(yè)設置標準等教學文件。學校要根據(jù)市場需求、培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位的要求，科學、規(guī)范、有序地設置新專業(yè)（專門化），制定相關的教專業(yè)設置標準和教學文件，不斷加強專業(yè)內涵和教學改革，提升學生的就業(yè)能力。

學校的專業(yè)應如何設定，對學校所設專業(yè)應該制定怎樣的專業(yè)設置標準和課程體系，教學計劃、教學大綱、教學內容和教學目標上要做怎樣的改革，學生應具備什么能力，怎樣考核和檢驗學生，怎么樣才能和企業(yè)對接，這些問題的解決對一個中職學校辦學至關重要，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和增加吸引力的關鍵。因此，自2005年以來，我們哈爾濱工業(yè)美術設計學校教務科及教研室成立專項組，對學校的幾個專業(yè)的專業(yè)設置標準、課程內容及教學大綱重新分析探討，并研究制定出一套成型的以能力體系為標準配套專業(yè)設置的標準和教學大綱，在制定過程中我們進行了大量的市場調研，找出相關的理論依據(jù)，對在校生、畢業(yè)生、學生家長、用人單位和社會需求進行了詳細的調研摸底咨詢。這次調整，我們制定了學校以室內專業(yè)、裝潢專業(yè)等6個專業(yè)的專業(yè)設置標準和教學大綱，并經過兩屆學生執(zhí)行，收效顯著。下面就對我們的成果進行總結和推廣。

首先，專業(yè)設置標準的制定要立足于社會需求。

要辦好中等職業(yè)學校，必須適應現(xiàn)代化的經濟建設和社會發(fā)展對人才的需求，符合區(qū)域經濟建設對高素質勞動者的客觀需要，落實中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。開發(fā)專業(yè)的專業(yè)設置標準必須要涵蓋以下幾個方面：一是設置專業(yè)必須具備辦好此專業(yè)的必備硬件條件和教育行政部門審批的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其具有可行性。二是有專業(yè)人才市場需求的調研報告和相關行業(yè)、專業(yè)的專家論證意見。三是有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務范圍、專業(yè)教學的主要內容，以及規(guī)范的專業(yè)（專門化）名稱、修業(yè)年限等。四是有科學、規(guī)范、完整的專業(yè)教學計劃、教學大綱、課程實施方案和其他必需的教學文件，如專業(yè)調研論證報告、專業(yè)培養(yǎng)目標描述、專業(yè)知識和能力結構分析、教學和課程的進程表、實踐性環(huán)節(jié)教學實施安排、所有課程的教學大綱、配套教材等。五是具備該專業(yè)必需的教學場所、實驗室、儀器設備、圖書館及圖書資料、實習、實訓場所等基本辦學條件。六是有穩(wěn)定的師資隊伍，每個專業(yè)一般要有5名以上高級職務的專業(yè)骨干教師以及實踐性教學環(huán)節(jié)指導教師。七是有完善的教學管理文件體系。

第二，以就業(yè)為導向，以行業(yè)標準制定專業(yè)能力體系。

要按照工作崗位的不同需要劃分專業(yè)方向，并以行業(yè)標準為標準，科學的制定專業(yè)能力體系。以室內設計專門化為例子，我們要求學生不僅要有基本的專業(yè)能力，還要有創(chuàng)新設計能力和設計表達能力，我們經過科學調查研究分析，我們把室內專業(yè)具體的專業(yè)能力分解為8項基本能力：基本造型能力、構成設計基礎能力、電腦平面設計能力、建筑制圖能力、室內設計能力、計算機輔助設計能力、裝飾材料與施工工藝掌控及預算能力、手繪效果圖表現(xiàn)能力。其中主要的能力學生只要具備4至5項其就業(yè)肯定沒有問題，如果全部具備這幾項專業(yè)能力，學生也就具備了職業(yè)學校室內專業(yè)必需的專業(yè)能力，就業(yè)前景將會十分可觀，畢業(yè)生可以選擇一個水準更高的企業(yè)，經過一段時間便可自主創(chuàng)業(yè)。經過2005和2006兩屆學生實踐證明，按能力為本位設置的專業(yè)設置標準是非常適用的，是符合當前職業(yè)學校的特點的，是切實可行的。

第三，以職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)為目標，開發(fā)方法能力和社會能力。

學生的職業(yè)生涯發(fā)展和人生價值體現(xiàn)一直是中等職業(yè)學校學生面臨的實際問題，學生成功的少，在重要崗位上或是擔當領導者，或是自己創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是少數(shù)的。要想讓學生具有更高的理想的素質，讓畢業(yè)生就業(yè)后能自主創(chuàng)業(yè)并取得輝煌的成就，一直是我們教學中更好更高的理想。所以在專業(yè)標準的制定中，我們也科學的設置了方法能力和社會能力，這是實現(xiàn)學生自身發(fā)展和社會經濟發(fā)展需要的結合點。方法能力是給學生提供繼續(xù)學習的能力和開發(fā)創(chuàng)新能力，比如室內專業(yè)，我們除了在方法能力上設置了基本計算能力、計算機操作能力、基礎外語閱讀和翻譯能力之外，我們針對該專業(yè)的特點又加了美術造型能力、美術鑒賞能力、審美能力。而在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面，我們也對社會能力進行了設置，如語言表達和寫作能力、身體素質、公關能力、心理承受能力、抗挫折能力、適應變化能力、競爭能力能力、推銷自我和組織能力、創(chuàng)業(yè)與經營管理能力和較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。在教學過程中，我們也尊重學生基本專業(yè)的學習，讓學生具備專業(yè)的基本能力，使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，但我們也追求更高的教學理念，這也是中職學生創(chuàng)業(yè)成才的更高境界，是教學提升的過程。我們的教學不僅僅是要讓學生學有所成，還要立足于學生發(fā)展和創(chuàng)造美好未來，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

第四，以操作和設計為載體設計實踐教學活動。

按照工作過程設計學習過程。要以工序為載體來設計教學活動、組織教學實踐，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。以室內設計專業(yè)為例，比如效果圖設計，實踐要設計的是培養(yǎng)學生以視覺語言的形式對設計方案進行圖示表達，學生要熟練繪圖，熟練掌握其軟件操作，還要具備一定的設計語言表述能力，并根據(jù)樣圖進行實際現(xiàn)場制作。

第五，在基本能力之后，又按專業(yè)內涵分解成三至四級指標。

每項基本能力又按照教學內容和專業(yè)內涵分解成多級指標，目標更加清楚和明確，內容更加詳細和合理。并根據(jù)能力體系進行模塊式分層教學，其專業(yè)課課程設置和教學內容均參照行業(yè)和企業(yè)標準，并制定了完整的理論考核標準和技能考核標準，在制定考核標準時，參照行業(yè)標準，科學研究每項基礎能力的考核內容和方法，調整之后，我們對80%以上的專業(yè)課取消了試卷考核形式，全部以動手操作為考核標準，真正體現(xiàn)了職業(yè)學校的特點，強化了就業(yè)上崗能力，學生也減少了壓力，取得了非常好的成果。這也是這次專業(yè)設置標準制定中的重要成果之一。

第六，以職業(yè)技能鑒定為參照，獲得崗位職業(yè)資格證書。

以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。課程標準要涵蓋職業(yè)標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書，對學生就業(yè)起到幫助作用。在制定能力體系標準的考核上，成效顯著，學生在省內中等職業(yè)學技能大賽中也取得了良好的成績。這也是我們執(zhí)行新標準之后的重大成果。

【注】本文為黑龍江省教育科學十一五規(guī)劃重點課題子課題成果論文。課題名稱：中等職業(yè)學校室內專業(yè)專業(yè)設置標準與課程開發(fā)；主持人：韓璐璐；編號：ZLYJ073。

（作者單位：哈爾濱工業(yè)美術設計學校）