以工作過程為導(dǎo)向的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程開發(fā)探索與實(shí)踐

黑龍江 張冬梅

以工作過程為導(dǎo)向的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程開發(fā)探索與實(shí)踐

黑龍江 張冬梅

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革是高職院校教育本質(zhì)特征的內(nèi)在要求，工作過程導(dǎo)向的課程把理論和實(shí)踐加以整合，滿足崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題。本文通過對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的課程進(jìn)行改革，摸索出一條適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，供同行交流、探討。

工作過程；《稅務(wù)會(huì)計(jì)》；課程開發(fā)

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)企業(yè)的需要。據(jù)企業(yè)反映，剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生，要理論知識(shí)沒理論知識(shí)，要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且怕吃苦，挑肥撿瘦，缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這已是一種普遍現(xiàn)象?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求高職院校要開發(fā)出一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，讓高職院校學(xué)生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)中某一職業(yè)崗位或崗位群的基本知識(shí)和技能，而這些基本知識(shí)和技能都是與具體的生產(chǎn)崗位和工作情境（工作過程）緊密相連的，從這個(gè)意義上說，開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系是職業(yè)教育本質(zhì)特征的內(nèi)在要求。工作過程導(dǎo)向的課程把理論和實(shí)踐加以整合，滿足崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，成功地解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題。

2009-2010年第一學(xué)期，筆者對(duì)本校財(cái)會(huì)078班的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了改革，改變過去傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用以工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，得到了學(xué)生的一致好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、課改總體目標(biāo)

深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)未來職業(yè)崗位，把職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理有機(jī)地結(jié)合起來，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

二、課程總體設(shè)計(jì)及教學(xué)安排

總體教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師為輔，教師起指導(dǎo)作用。將全班學(xué)生每四人一組，四個(gè)人分別扮演企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納員、記帳員。他們的崗位并不是固定不變，而是每星期輪換一次，這樣以便每個(gè)人都能熟悉所有的會(huì)計(jì)崗位。教師在上課之前將這堂課的任務(wù)書、資料交給每一小組，教師用20分鐘左右的時(shí)間交待這堂課的任務(wù)，講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，小組成員接到任務(wù)書后，由主管會(huì)計(jì)（小組長）組織大家討論，為完成老師布置的任務(wù)，先解決“技術(shù)難題”——一些理論問題及操作方法，若小組意見不統(tǒng)一，解決不了，則請(qǐng)教師進(jìn)行解答，教師只是答疑解惑，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，如果遇到帶有普遍性的問題，則叫停，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。

四個(gè)小組的崗位分工：主管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)審核原始憑證，審核業(yè)務(wù)的合法性，在審核合格的憑證后面簽字，主管會(huì)計(jì)將審核合格的原始憑證交給會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核后的原始憑證編制記帳憑證，之后，將涉及現(xiàn)金、銀行存款的記帳憑證交給出納員，出納員根據(jù)會(huì)計(jì)人員編制的記帳憑證付款或收款，并登記現(xiàn)金日記帳及銀行存款日記帳；會(huì)計(jì)人員將不涉及現(xiàn)金及銀行存款的記帳憑證交給記帳員，記帳員根據(jù)有關(guān)記帳憑證登記相關(guān)的明細(xì)帳。主管會(huì)計(jì)根據(jù)會(huì)計(jì)所做的記帳憑證進(jìn)行科目匯總，并登記總帳，填制納稅申報(bào)表。之所以設(shè)計(jì)這種教學(xué)情境，主要目的是制造一種真實(shí)的工作氣氛，學(xué)生不再是學(xué)生，而是企業(yè)的會(huì)計(jì)、企業(yè)的出納員、企業(yè)的記帳員、企業(yè)的主管會(huì)計(jì)，學(xué)生不是來上課，而是來上班，學(xué)生不是在做練習(xí)題，而是在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，給學(xué)生一種真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)，這不僅為學(xué)生將來走向工作崗位奠定了良好的知識(shí)及技能基礎(chǔ)，而且還幫助學(xué)生做好了心理準(zhǔn)備。同時(shí)，這種教學(xué)情境的設(shè)置也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，每名小組成員不僅要完成自己崗位的工作，而且還要學(xué)會(huì)通力合作，才能完成一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。

三、學(xué)生成績?cè)u(píng)定

學(xué)生平時(shí)成績占40%，其中：出勤占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度占10分，學(xué)習(xí)成果占10分，團(tuán)隊(duì)合作占10分。學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤成績由教師評(píng)定，學(xué)習(xí)成果和團(tuán)隊(duì)合作分?jǐn)?shù)由學(xué)生自己互相評(píng)定，教師進(jìn)行監(jiān)督。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

由于是首先在07級(jí)學(xué)生中采取這種教學(xué)方式，學(xué)生反映強(qiáng)烈，學(xué)生普遍反映一節(jié)課（95分種）在輕松、愉快的氣氛中就結(jié)束了，不僅把該學(xué)會(huì)的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，而且還鍛煉了動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好，學(xué)生建議學(xué)校推廣這種教學(xué)模式。

下面就節(jié)選幾個(gè)學(xué)生的反饋信息：

“雖然只有一個(gè)月（教學(xué)），我感覺是享受，因?yàn)閺膩頉]有過這種方式上課，很喜歡，讓我把該學(xué)的知識(shí)都學(xué)了，而且還找到了真正工作的感覺。很喜歡，很輕松愉快地把要學(xué)的知識(shí)都學(xué)了，而且小組之間相互合作的非常好，很有團(tuán)隊(duì)精神，從小學(xué)開始上課，一聽就是一天，老師也累，學(xué)生也累，這樣由理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生的積極性?！?/p>

“我最大的收獲是在學(xué)習(xí)中掌握了以后在實(shí)際工作中應(yīng)該掌握的技能，四個(gè)人一組互相配合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)以后的工作來說是一項(xiàng)必要的條件，而且每個(gè)人的職責(zé)不同，也鍛煉了獨(dú)立工作的能力?！?/p>

“這學(xué)期的課讓我感受到了工作的氣氛，而不是學(xué)習(xí)，是在讓我們了解以后走上工作崗位應(yīng)該做些什么，也不至于到以后什么也不了解，什么也不會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)方法讓我學(xué)到了很多。”

“我學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)候，自己完全投入進(jìn)去，在每次的崗位分工中，感覺自己就是一名主管、會(huì)計(jì)、記帳、出納人員，這種狀態(tài)也把我?guī)肓藢W(xué)習(xí)中、工作中，通過這門課程，通過老師轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，我學(xué)會(huì)了稅務(wù)會(huì)計(jì)，如果是傳統(tǒng)式教育，可能你講講，我就走神了，幾乎最后都不會(huì)有感覺?！?/p>

看來這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的職業(yè)技能得到提高，使他們更能適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要。同時(shí)，這種教學(xué)方式，使我們最初所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、社會(huì)和方法目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。

【注】本論文受黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目資助，課題項(xiàng)目為《高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的課題開發(fā)探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：Z0130。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）