高職院校體育課程結(jié)構(gòu)改革的思考

黑龍江 焦艷娟

高職院校體育課程結(jié)構(gòu)改革的思考

黑龍江 焦艷娟

課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。課程改革要求課程的培養(yǎng)目標對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善體育課程內(nèi)容，改善體育學(xué)習(xí)方式和體育教學(xué)管理制度的完善。

體育；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；改革

一、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)

（一）單一的課程結(jié)構(gòu)，只能對學(xué)生產(chǎn)生平面效應(yīng)；多元的課程結(jié)構(gòu)則可對學(xué)生產(chǎn)生立體效應(yīng)。根據(jù)我院實際情況，我們調(diào)整了學(xué)科課程、活動課程、潛在課程和綜合課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并努力將他們結(jié)合起來，構(gòu)建成較為完善的課程體系。

學(xué)科課程，也稱“分科課程”，是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程，是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的課程類型。這種課程有悠久的歷史，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)的進步，學(xué)科的設(shè)置不斷增加，內(nèi)容也不斷更新，在漫長的演變過程中，它主要經(jīng)歷了“科目本位課程”、“學(xué)術(shù)性學(xué)科課程”、“綜合性學(xué)科課程”等幾個類型。70年代以后，世界各國的課程改革，注重改進學(xué)科課程的設(shè)計，主要是通過改進課程內(nèi)容和組織形式來加強學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的合理性。在我國，1978年以后，課程建設(shè)取得了一些成績，特別是教材建設(shè)方面，教材體系和內(nèi)容都有所改進，學(xué)術(shù)性知識程度較高。應(yīng)該肯定，學(xué)科課程有其優(yōu)越性，它對促進學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)文化知識的掌握，多方面能力的培養(yǎng)上作用無可替代，但另一方面，單一的課程內(nèi)容又會造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。

因此，我們著力改變過去重知識傳授，輕智能發(fā)展的做法和單一科目本位課程的設(shè)置，加強科際聯(lián)系，實行必修課、選修課的緊密結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

基礎(chǔ)型課程——必修課程，著眼于促進全體學(xué)生的一般發(fā)展。

拓展型課程——供選擇課程，著眼于滿足學(xué)生不同的體育興趣和愛好。體現(xiàn)時代特征和個性化要求。

研究型課程——發(fā)展體育意識的課題，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育，主動探究和實踐體驗。

這一課程結(jié)構(gòu)的變化，折射出高職院校體育課程改革的基本思想。

（二）體育課程的教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的多元發(fā)展。我院學(xué)生畢業(yè)以后，面向的是全國鐵路戰(zhàn)線工作。他們必須有健康的體魄和健康心理去適應(yīng)社會。

（三）學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中，其知識與技能的掌握程度是學(xué)習(xí)的主要特征，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等隱性或顯性表現(xiàn)，也是體育課程教學(xué)關(guān)注的重點。

在教學(xué)中，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等隱性或顯性表現(xiàn)，都能體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績中。

（四）學(xué)生在參與三類課程所采用的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)責(zé)任感、意志力和運動能力，逐步形成的健康意識，是體育課程教學(xué)應(yīng)解決的主要問題。

二、豐富、完善體育課程內(nèi)容

（一）以三維健康觀、體育學(xué)科自身特點為依據(jù)，充分考慮國內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為基本內(nèi)容I、基本內(nèi)容II、拓展內(nèi)容和研究型課程內(nèi)容示例等四個方面，勾勒出高職院校體育課程的內(nèi)容框架。歸納為兩大類：

體育健身實踐主題——主要指基本活動或基本運動、健身項目和運動項目等內(nèi)容。

體育健身理論主題——主要指相關(guān)的生理、心理、社會知識等內(nèi)容。這一課程內(nèi)容的變化，折射出高職院校體育課程教學(xué)改革的基本思路。

（二）重視學(xué)生對多種基本運動技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過形式多樣的體育教學(xué)方法、手段和豐富多彩的健身活動，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好，形成適合自己的運動專長，樹立終身體育意識。

（三）重視讓學(xué)生在體育健身的同時，了解環(huán)境、營養(yǎng)和行為對身體健康的影響，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展敏感期來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各階段有所側(cè)重發(fā)展某一體能，幫助他們形成健康的生活方式。

（四）重視在體育課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些體育學(xué)習(xí)的情景，采取一些特別手段提高學(xué)生的自律能力和調(diào)節(jié)情緒的能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

（五）重視在體育教學(xué)中注意營造良好、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，對他人、集體的關(guān)心意識，這是學(xué)生走向社會的一種基本能力。

三、改善體育學(xué)習(xí)方式

改善體育學(xué)習(xí)方式要使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的體驗、發(fā)現(xiàn)和探究等認識思維活動突顯出來，使身體練習(xí)過程與思維活動過程緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在體育與健身學(xué)習(xí)中的能動性、獨立性和創(chuàng)造性。

主動學(xué)習(xí)特征：

（一）運動學(xué)習(xí)興趣——身體練習(xí)對學(xué)生來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的生活體驗。

例如：在學(xué)習(xí)跨欄步技術(shù)課教學(xué)中，首先，讓學(xué)生對跨欄運動產(chǎn)生興趣。做法：

1.學(xué)習(xí)起跨腿過欄。開始時要求學(xué)生能跨越過去，隨著跨欄步技術(shù)教學(xué)的深入，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力向某些動作的細節(jié)上引導(dǎo)，如擺動腿的積極下壓、起跨腿的提拉方向、上下肢的配合等，使學(xué)生對自己的技術(shù)不足有一個清楚的了解，并將其改正。

2.通過輔助練習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握正確的起跨和前擺技術(shù)，預(yù)防跳欄現(xiàn)象的發(fā)生，為跨欄步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在沒有顧慮的情況下輕松地練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握跨欄步技術(shù)。

（二）體育學(xué)習(xí)的自我意識——適時地、堅持不懈地培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)習(xí)體育”的意識。例如：在排球墊球教學(xué)中,要使學(xué)生順利而較好地掌握技術(shù)動作,應(yīng)遵循在簡單條件下學(xué)習(xí),在復(fù)雜條件下鞏固的原則,在初學(xué)階段,學(xué)生獲得知識的途徑主要是視覺,其次是聽覺,通過觀看教師的示范、講解和自己初步的練習(xí)來獲得感性認識,對動作并不完全理解.這時不應(yīng)過多的強調(diào)動作細節(jié),而應(yīng)正確示范,采用直觀的形式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)體育”的意識。

獨立學(xué)習(xí)特征：

（一）動態(tài)發(fā)展的觀點——從依賴到獨立的過程，教師是催化劑。

（二）個性發(fā)展的觀點——個體差異影響著學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的傾向。切忌采用“一刀切”“、一鍋端”的做法。

問題式學(xué)習(xí)特征：

體育學(xué)科的許多內(nèi)容都會引發(fā)出許多問題，這里特別需要強調(diào)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)問題意識的形成和培養(yǎng)

四、體育教學(xué)管理制度的完善

（一）著力校本體育教學(xué)研究制度的建設(shè)

教學(xué)研究活動要制度化，“合法化”——崇尚學(xué)術(shù)，崇尚研究、計劃制定、備課活動、專題內(nèi)容，資料收集，社團指導(dǎo)等。

（二）著力民主、科學(xué)的教學(xué)管理機制的建設(shè)

使老師有法定形式和正常渠道參與教研組教學(xué)管理的機制——搭建體育教師教學(xué)研究的平臺，學(xué)生、家長議體育教學(xué)的渠道，追求規(guī)范的同時，發(fā)揮教師的個性獨創(chuàng)。

（三）著力促進體育教師專業(yè)發(fā)展的評價制度的健全

對體育教師評價真正建立在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

標準和內(nèi)容——教學(xué)研究、教改實驗、課程開發(fā)、師生關(guān)系引進來。

組織實施——把評價過程成為教師反思自我總結(jié)的過程。

評價結(jié)果使用——幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段（特別是青年教師）和進一步努力的方向。

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）